新媒體背景下的小學語文教學探究

【摘要】隨著教學理念的不斷革新，當前的學校教學活動越來越注重學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學語文教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的語言運用能力和獨立思考能力。文章首先對新媒體技術的內(nèi)涵與特征進行分析，隨后闡述新媒體背景下小學語文教學活動存在的問題和應遵循的原則，最后分析目前新媒體背景下我國小學語文教學活動的優(yōu)化措施。

【關鍵詞】小學語文;新媒體背景;教學模式

作者簡介：王亞莉（1979—），女，江蘇省揚州市江都大橋中心小學。

引言

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，新媒體技術被越來越廣泛地應用到小學語文教學活動中。相比于傳統(tǒng)教學方式，依托新媒體技術的教學活動可以為學生提供豐富多樣的教學資源。但在實際教學過程中，由于部分教師并未真正認識和掌握新媒體技術在教學活動中的價值和應用方法，導致小學語文教學質(zhì)量參差不齊，不但打破了原有教學方式的平衡，甚至對現(xiàn)有的教學活動產(chǎn)生了一定的影響，影響學生學習效率。因此，本文對新媒體技術下的小學語文教學活動進行研究，分析其內(nèi)在的優(yōu)勢，并結(jié)合現(xiàn)有的教學方式以及學生的學情提出對策。

一、 新媒體含義與特征

（一）新媒體含義

新媒體是通過計算機技術、網(wǎng)絡通信技術等數(shù)字技術，利用手機、電腦或多媒體顯示屏等終端向用戶提供可視化信息服務的傳播形態(tài)。新媒體是我國技術發(fā)展的產(chǎn)物，由于我國信息化和數(shù)字化發(fā)展趨勢的加快，網(wǎng)絡信息技術與各領域的融合使新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，而新媒體技術就是通過改善傳統(tǒng)信息傳播方式而孕育出來的。隨著社會的發(fā)展，各大新聞媒體逐漸將報紙等紙質(zhì)化的新聞媒介用可視化的新媒體技術替代，手機、電腦等設備的高速發(fā)展也帶動了新媒體技術在大眾中的傳播?，F(xiàn)階段，我國人民可以利用自己的手機、電腦等設備通過新媒體技術發(fā)表言論，而越來越多學校為了更好地促進教學工作的開展也選擇利用新媒體技術輔助教學。

（二） 新媒體技術的基本特征

改革開放以來，我國信息技術飛快發(fā)展，人們的工作節(jié)奏普遍加快，使得娛樂時間呈現(xiàn)碎片化的特點。在此背景下，傳統(tǒng)教學方式已不適用于當前的小學語文教學工作，教師采用新媒體技術與教學活動相結(jié)合的方式為學生提供多樣化、立體式的教學，極大地提升了教學效率和質(zhì)量。

新媒體背景下的教學活動具有一定的交互性，這促使學生發(fā)展了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺搜尋各類教學資源，并通過學習軟件充分學習和掌握知識的能力。此外，部分教學軟件內(nèi)部還具有實時翻譯、文本互動、益智性視頻等功能和內(nèi)容，極大地豐富了學生的學習體驗，為學生帶來新鮮的體驗感。

新媒體技術還具有超文本性。隨著信息技術的發(fā)展，信息傳播渠道從傳統(tǒng)的報紙、宣傳單等方式逐漸演變成電子屏幕、音視頻等，這類新興技術使信息資源的傳播途徑不受時間和空間的限制，極大地增強了學生的學習體驗感。

二、 新媒體背景下小學語文教學存在的問題

（一）新媒體教學條件發(fā)展不均衡

我國各地區(qū)的新媒體教學條件發(fā)展不均衡，原因在于我國東西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在較大的差異，因此學校的基礎設施建設也存在巨大差異。東部地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展較快，教育行業(yè)較發(fā)達，多數(shù)學校的基礎設施建設較為完善，這使得東部地區(qū)教師享有較先進和完善的新媒體教學條件;而西部地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，學校的基礎設施建設普遍不夠完善，當?shù)亟處熞驐l件的限制而較少采用先進、完善的新媒體教學設備。

（二）教育模式存在弊端

目前，新媒體背景下的小學語文教學活動存在兩個弊端：一是有的教師對于傳統(tǒng)填鴨式的教學模式依賴性較大，難以在短時間內(nèi)改變其教學方法;二是部分教師的互聯(lián)網(wǎng)意識和新媒體技術教學能力較強，而過于依賴新媒體教學設備，忽視了學生的學習主體性，學生學習效率并未得到提高。

（三）學生學習興趣低

教師在課堂上灌輸大量的教學內(nèi)容，使學生難以在有限的學習時間內(nèi)吸收全部知識，長此以往會對學生造成較大的學習負擔。新媒體背景下的教學活動容易轉(zhuǎn)移學生的注意力，使其難以將注意力集中在課本知識上，最終導致偏離教學目的。此外，部分學生家長為了提高學生的學習成績，會在課余時間為其布置大量的課后補習內(nèi)容，這使部分學生對學習產(chǎn)生了抗拒心理。而家長與學生之間存在的代溝也使學生無法較好表達自身的想法，容易產(chǎn)生厭學心理。

三、 利用新媒體技術教學應當要遵循的原則

（一）將新媒體技術與傳統(tǒng)教學模式融合

任何教學方式都存在一定的弊端，新媒體教學雖然可以通過在多媒體設備上展示PPT或WORD文檔等方式節(jié)約教師在黑板上書寫教案的時間，但也出現(xiàn)了部分教師為了壓縮課堂教學時間，將教學內(nèi)容全部以PPT或視頻等方式呈現(xiàn)的現(xiàn)象，這難以鍛煉學生的獨立思考能力，阻礙學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

新媒體教學方式雖能夠提高課堂教學質(zhì)量，但傳統(tǒng)教學方式也具有一定的優(yōu)點，例如可隨時針對教學內(nèi)容進行實時拓展，無須通過電腦對PPT進行修改，節(jié)省了教學時間，但黑板板書教學也有效率較低的缺點。因此，教師應結(jié)合兩種教學方式的優(yōu)點，一方面利用多媒體教學進行日常授課，另一方面在教授某些重難點或拓展性問題時以黑板板書的方式為學生講解，發(fā)揮二者的長處，優(yōu)勢互補，這樣才能達到良好的教學效果。

對此，教師在制作PPT教案時，需要根據(jù)學生的特點進行分析，設計的教案應具有層次分明的特點，并在重點教學內(nèi)容中為學生設置一些開放性思考題以便學生思考和發(fā)揮。并且，教師還需注意要對重點教學內(nèi)容進行延伸，比如可通過播放動畫的方式提高學生的學習積極性，充分鍛煉學生的思維能力。

（二） 以學生為本設計教學活動

新媒體背景下的教學活動可能會出現(xiàn)教師為了節(jié)省教學時間而過于依賴多媒體教學設備的問題。教學活動應以學生為主體，即便是新媒體背景下的互聯(lián)網(wǎng)式教學也應根據(jù)學生的學情進行授課，倘若教師只是一味地讓學生通過電子屏幕學習語文知識，很可能會剝奪學生在課堂上的主體地位。因此，教師在設計教學方案時首先應分析學生的學情，并將教學內(nèi)容按照難易程度進行劃分，循序漸進地教學。例如，教學古詩詞時教師可借助教學視頻為學生呈現(xiàn)詩詞的意境，布置思考題，并為學生留出充分的研討時間，加深學習印象，以更好地提升課堂教學質(zhì)量。32AC4C1D-F289-412F-9B82-CCDADA02064C

四、 新媒體背景下的小學語文教學優(yōu)化措施

在新媒體背景下開展小學語文教學時，教師應注意堅守啟發(fā)性與實踐性原則。教育的主體是學生，教師需要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維意識。因此，教師應該鼓勵學生主動對教學內(nèi)容進行個性化解讀，通過各種教學渠道進行拓展學習，以此從中受到啟發(fā)，進而促進學生主觀能動性的發(fā)揮。此外，教師還需要在教學中充分引導和幫助學生，并根據(jù)學生的學習特點及時調(diào)整教學方式，保障教學質(zhì)量。

（一） 充分利用新媒體技術

小學生對于新鮮事物通常有較強的好奇心，也普遍更容易接受新鮮事物。教師可抓住學生這一心理特征，充分利用新媒體技術為其營造有趣的教學氛圍。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺尋找益智類的教學視頻，并在課堂上通過多媒體教學設備呈現(xiàn)給學生，提高學生的學習積極性。以古詩詞教學為例，教師在授課前可先利用多媒體設備為學生播放相關古詩詞的視頻資源，以此讓學生對所學詩詞產(chǎn)生初步的了解和認知。隨后，教師可對古詩詞的字詞句進行逐一講解，并讓學生結(jié)合主旨思考作者表達的思想情感。線上線下相結(jié)合的方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

（二）建立學生交流合作平臺

傳統(tǒng)教學課堂以教師為教學主體，教師以知識灌輸作為主要教學方式，這種教學方式通常難以有效提高學生的學習效率。而在新媒體技術下，教師可將教學內(nèi)容進行重整，并通過建立學習合作小組的方式讓學生進行學習交流。以文言文教學為例，教師可先利用微課幫助學生建立初步的知識框架，隨后再讓學生以小組為單位重點針對某一教學問題進行交流探討。最后，為了進一步鞏固學生掌握的知識，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生提供相應的隨堂測試題，并鼓勵學生利用合作的方式對重難點內(nèi)容進行探究。

（三）提升新媒體教學能力

開展素質(zhì)教育是為了更好地提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的問題解決能力。小學語文教學活動旨在幫助學生培養(yǎng)良好的語言表達能力、文字運用能力以及邏輯思維?，F(xiàn)階段的小學語文教學應重點培養(yǎng)學生對語文知識的應用能力，但由于部分教師對于現(xiàn)代化教學手段的掌握不足、認知不夠，僅僅將其當作一種管理學生的手段，使新媒體教學技術難以發(fā)揮其價值和作用。因此，教師應不斷更新教學理念，提高新媒體教學水平，依托新媒體教學技術設計相應的教學環(huán)節(jié)，將教學重心放在提升小學生的語文知識運用能力和實踐能力上，這樣才能實現(xiàn)語文教學效率的提高。

（四） 提高課堂教學趣味性

教學質(zhì)量的高低往往決定學生在學習過程中能否在腦海中建立相應的知識模型，進而形成完整的知識體系。要想更好地提升學生的語文學習能力，課堂教學氛圍的營造至關重要。因此，教師需要在教學情境的創(chuàng)設上多下功夫，盡可能地活躍教學氛圍。由于新媒體技術能夠為學生帶來豐富的可視化教學資源，提高學生對教學活動的期待性，教師若能為學生拓展教學資源，將會極大豐富學生的視野。因此，教師應著手搜集并合理利用相關的語文音視頻教學資源，將其結(jié)合到語文知識的講解過程中或作為重難點知識的補充內(nèi)容輔助教學，以達到充分提升學生的理解能力和學習積極性的目的。

例如，教師在講授古詩詞知識時可通過情景模擬的方式還原作者當時的心路歷程，交代時代背景，從而讓學生更好地體會作者在古詩詞中所要表達的情感。并且，教師還可在送別詩、離別詩等詩詞的教學中利用新媒體設備為學生播放適合的音樂來烘托課堂氛圍，并讓學生以學習小組為單位進行情境表演。這種教學方式可以讓學生集中注意力，營造良好的課堂教學氛圍，更好地幫助學生理解文章主旨。

（五） 利用新媒體技術優(yōu)化課外實踐教學

由于課堂教學時間有限，而課余時間較長，為了進一步提高小學語文教學效率，教師應利用學生的課余時間，采用實踐教學的方式作為課堂教學活動的補充。首先，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生布置關于文學作品賞析的作業(yè)，讓學生在課余時間進行研讀。其次，教師可建立線上學習小組，讓學生針對學習內(nèi)容進行交流和討論，讓每位學生都充分表達自己對所學知識的觀點和見解。最后，教師則針對當前的教學方式舉行教學反饋交流會，通過與學生一對一溝通的方式發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學方式可能存在的問題和缺陷，并根據(jù)學生的反饋不斷完善教學方式，為未來的教學提供新方向。

結(jié)語

本文重點分析了在新媒體背景下，教師如何將新媒體技術融入教學活動，以此來提升學生的語文學習能力。在實際教學過程中，新媒體技術的運用仍存在一定的問題。例如，教師對新媒體技術沒有清晰的認知，或教師難以基于學情運用新媒體技術進行教學。而本文提供了多元化的教學策略，以期改善現(xiàn)有教學方式的不足，提高課堂教學效率。

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