模塊化項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)據(jù)新聞?wù)n程中的應(yīng)用探析

羊 晚成 邵 慧

（1.浙江萬(wàn)里學(xué)院物流與電子商務(wù)學(xué)院，浙江 寧波 315000；2.寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院，浙江 寧波 315000）

0 引言

在智媒時(shí)代，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)使得媒體格局正在重構(gòu)。數(shù)據(jù)新聞作為一種基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新型新聞報(bào)道方式，在業(yè)界得到快速發(fā)展與應(yīng)用。

在此環(huán)境下，對(duì)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)人才的培養(yǎng)教育也提出了新要求，學(xué)生除需要掌握傳統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)之外，還需要用于數(shù)據(jù)處理和數(shù)字?jǐn)⑹碌刃录寄堋Ｄ壳?，我?guó)數(shù)據(jù)新聞教育開始時(shí)間較短，在實(shí)施過(guò)程中也多存在技術(shù)恐懼、師資缺乏、實(shí)踐平臺(tái)缺乏以及技術(shù)支持不足等困惑與問題。數(shù)據(jù)新聞作為一種基于數(shù)據(jù)的抓取、清洗、分析和可視化呈現(xiàn)的新型報(bào)道方式，其生產(chǎn)過(guò)程以及涉及的專業(yè)知識(shí)可通過(guò)模塊化的思想解構(gòu)為相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)模塊。據(jù)此，本文依托于寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院所開設(shè)的本科生數(shù)據(jù)新聞與可視化課程，將模塊化任務(wù)教學(xué)方法應(yīng)用于本科階段數(shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)之中并對(duì)此進(jìn)行總結(jié)分析，有助于新聞傳播專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)一定的數(shù)據(jù)新聞作業(yè)能力。

1 數(shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)入智媒時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，新聞生產(chǎn)、算法分發(fā)、輿情分析等新興技術(shù)層出不窮，融媒體記者、數(shù)據(jù)研究員、數(shù)據(jù)編輯等新興崗位的出現(xiàn)，拓寬了記者、編輯等傳統(tǒng)職業(yè)的邊界，為了應(yīng)對(duì)業(yè)界的變化，各大院校積極調(diào)整新聞傳播專業(yè)及其課程設(shè)置，數(shù)據(jù)新聞?lì)愓n程的興起，便是這種調(diào)整過(guò)程中的代表之一。目前，各大院校新聞傳播專業(yè)已普遍開設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，例如，中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等。筆者通過(guò)問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些高校多以設(shè)置系列課程的方式開展數(shù)據(jù)新聞教育，并且從概念到實(shí)操、從基礎(chǔ)到進(jìn)階設(shè)置課程體系，教學(xué)內(nèi)容則包括網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)可視化等多個(gè)方面。在教學(xué)模式方面，則逐漸摸索出跨學(xué)科融合教學(xué)模式、獨(dú)立專業(yè)教學(xué)模式和數(shù)據(jù)新聞工作坊教學(xué)模式等。隨著這些教學(xué)模式的改進(jìn)，雖然能夠在一定程度上解決師資缺乏、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏、技術(shù)支持不足等問題，但是大多數(shù)高校數(shù)據(jù)新聞?wù)n程所面對(duì)的學(xué)生多以文科學(xué)生為主，生源較為單一，容易因?qū)I(yè)基礎(chǔ)限制而在協(xié)調(diào)掌握網(wǎng)頁(yè)抓取、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)分析等方面存在困難。

因此，需要從基本的教學(xué)方法入手，改善數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)效果。從數(shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程至今尚未形成標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，但普遍認(rèn)為一個(gè)完整的數(shù)據(jù)新聞實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)該包含數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化四個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就為實(shí)施模塊化項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的課程體系基礎(chǔ)。

2 基于模塊化任務(wù)教學(xué)的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)應(yīng)用

2.1 模塊化項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵

模塊化項(xiàng)目教學(xué)就是將課程內(nèi)容按照知識(shí)體系模塊化，按照實(shí)踐步驟項(xiàng)目化，是模塊化教學(xué)和項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)相融合的一種教學(xué)方法，特點(diǎn)在于每個(gè)模塊和項(xiàng)目具有獨(dú)立性，將理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合。該教學(xué)方法以課程知識(shí)體系為中心，將相關(guān)理論、基本原理、相關(guān)技能劃分為內(nèi)容獨(dú)立而又相互依賴的教學(xué)模塊，同時(shí)以項(xiàng)目為載體，從解決對(duì)應(yīng)模塊在實(shí)踐中的實(shí)際問題出發(fā)，以逆序的方式幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，其本質(zhì)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)。在模塊化項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)模塊劃分需參照學(xué)生的實(shí)際情況及能力需求進(jìn)行劃分，突出模塊的目的性和實(shí)用性。學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目之后，都能獲得對(duì)應(yīng)模塊的新知識(shí)與新技能。

2.2 數(shù)據(jù)新聞模塊化項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)

將模塊化項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用與數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的教學(xué)之中，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，以啟發(fā)式、研討式等教學(xué)手段開展課程教學(xué)，依據(jù)項(xiàng)目成果對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)圖如圖1所示。從中可見，從實(shí)際生活中尋找熱點(diǎn)事件作為數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的資源，例如，熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)影視、熱門圖書等，將這些教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，并且通過(guò)問卷調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及興趣點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定適合于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容并整合知識(shí)模塊，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)主導(dǎo)問題和單元問題。在課堂上講解知識(shí)模塊并演示需要使用的工具軟件，理清項(xiàng)目任務(wù)中需解決的問題；在課下學(xué)生以主導(dǎo)問題為驅(qū)動(dòng)，查閱資料、操作工具軟件、解決問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑則由教師全程指導(dǎo)。在項(xiàng)目任務(wù)完成后，則由學(xué)生在課上匯報(bào)交流項(xiàng)目任務(wù)完全情況，其中若存在不正確或不完全的內(nèi)容則由教師進(jìn)行糾正與補(bǔ)充。這種以模塊化項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主的教學(xué)方式，將知識(shí)模塊劃分為實(shí)際項(xiàng)目，并且將項(xiàng)目劃分為一個(gè)個(gè)微小而具體的主導(dǎo)問題，可避免文科學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程中產(chǎn)生“技術(shù)恐懼”，同時(shí)讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)手解決問題，避免了學(xué)生出現(xiàn)“課間似懂非懂、課后無(wú)從下手”的情況。

圖1 數(shù)據(jù)新聞模塊化項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)流程圖

2.3 數(shù)據(jù)新聞教學(xué)內(nèi)容模塊化

根據(jù)數(shù)據(jù)新聞的制作基本可分為數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化四個(gè)步驟，需要學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)處理和數(shù)字?jǐn)⑹录寄?。在本次?shù)據(jù)新聞與可視化實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)字?jǐn)⑹路矫嬉丫邆漭^好的能力，在數(shù)據(jù)處理中對(duì)于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)具有一定的處理能力，但對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理能力較弱；對(duì)于第三方工具的使用能力較好，但對(duì)計(jì)算機(jī)編程分析數(shù)據(jù)的能力較弱。據(jù)此，根據(jù)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的培育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，基本分為網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)集清洗、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析、可視化呈現(xiàn)四個(gè)知識(shí)模塊，同時(shí)設(shè)置“熱門電視?。ɑ驁D書）傳播效果分析”作為實(shí)操項(xiàng)目，將四個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行串聯(lián)。

在網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)抓取模塊中，因?qū)W生并不擅長(zhǎng)編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)抓取，故重點(diǎn)引入第三方數(shù)據(jù)抓取工具“八爪魚”作為該模塊中的主要技術(shù)工具。將網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)抓取模塊，按照“八爪魚”抓取方式分為使用模板采集和自定義采集兩大子模塊。在每個(gè)子模塊中，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)類型設(shè)置采集單個(gè)數(shù)據(jù)、采集列表數(shù)據(jù)、采集表格數(shù)據(jù)、從列表進(jìn)入詳細(xì)頁(yè)采集數(shù)據(jù)、翻頁(yè)采集數(shù)據(jù)等多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，利用“八爪魚”的數(shù)據(jù)清洗功能，將數(shù)據(jù)清洗模塊設(shè)置為網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)抓取的子模塊，并設(shè)置字段合并、字段格式化、正則表達(dá)式、空字段處理等項(xiàng)目任務(wù)。經(jīng)過(guò)該模塊項(xiàng)目所獲得的數(shù)據(jù)即成為下一個(gè)模塊項(xiàng)目的輸入數(shù)據(jù)。

在數(shù)據(jù)分析模塊中，依據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)具有一定的處理能力，但在非結(jié)構(gòu)化處理方面能力較弱。據(jù)此，本模塊則以非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析為重點(diǎn)劃分知識(shí)模塊，同時(shí)將結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理放置于該模塊的項(xiàng)目之中，讓學(xué)生能同時(shí)實(shí)操兩種類型的數(shù)據(jù)分析。在本次課程中，選擇數(shù)據(jù)新聞中最常處理的自然語(yǔ)言文本為非結(jié)構(gòu)化類型數(shù)據(jù)，按照自然語(yǔ)言處理框架將該模塊劃分為詞法分析和信息抽取兩個(gè)子模塊。在詞法分析中設(shè)置中文分詞、停用詞過(guò)濾、詞性標(biāo)注、命名實(shí)體識(shí)別等項(xiàng)目任務(wù)，在信息抽取中設(shè)置關(guān)鍵詞抽取、關(guān)鍵短語(yǔ)抽取和文本摘要抽取等項(xiàng)目任務(wù)。選用Python語(yǔ)言及自然語(yǔ)言處理插件HanLP，作為各項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)工具，能夠讓學(xué)生在低代碼量的情況下完成數(shù)據(jù)分析任務(wù)，降低數(shù)據(jù)新聞教學(xué)中的技術(shù)接受難度。同樣，在該模塊項(xiàng)目中得到的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，將成為下一模塊項(xiàng)目的輸入數(shù)據(jù)。

在可視化呈現(xiàn)模塊中，根據(jù)數(shù)據(jù)可視化特征將該模塊劃分為趨勢(shì)型數(shù)據(jù)可視化、對(duì)比型數(shù)據(jù)可視化、比例型數(shù)據(jù)可視化、分布型數(shù)據(jù)可視化等子模塊。依據(jù)數(shù)據(jù)分析模塊所得結(jié)果在各子模塊中設(shè)置分詞結(jié)果可視化、詞性標(biāo)注可視化、關(guān)鍵詞可視化等任務(wù)。讓學(xué)生使用不同的可視化方案對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行展示，感受每種可視化方案的優(yōu)劣。最后，將以上四個(gè)模塊所得結(jié)果進(jìn)行綜合，可得到完整的數(shù)據(jù)新聞作品，即完成了課程之處所設(shè)置的熱門電視?。ɑ驁D書）傳播效果數(shù)據(jù)新聞。

2.4 數(shù)據(jù)新聞模塊化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐與反饋

對(duì)寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院所開設(shè)數(shù)據(jù)新聞與可視化課程進(jìn)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，共18名新聞傳播專業(yè)學(xué)生參與此課程的學(xué)習(xí)。在介紹數(shù)據(jù)新聞基礎(chǔ)知識(shí)后，由學(xué)習(xí)自主選擇熱點(diǎn)電視劇或熱門圖書為實(shí)操項(xiàng)目中的分析對(duì)象。根據(jù)知識(shí)模塊安排課程進(jìn)度，課上講解為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并代領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作后，介紹主導(dǎo)問題，讓學(xué)生在課后以該問題為驅(qū)動(dòng)，借助參考書、網(wǎng)絡(luò)資料等來(lái)解決問題。在下次課上，學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)處理實(shí)際情況，如抓取數(shù)據(jù)樣本量、數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)、自然語(yǔ)言處理結(jié)果、可視化展示等，同時(shí)交流解決問題過(guò)程中所遇到的困難及解決辦法。教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，糾正錯(cuò)誤內(nèi)容，補(bǔ)充不足之處。對(duì)于共性問題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)子模塊，則及時(shí)調(diào)整至課程內(nèi)容之中，進(jìn)行重復(fù)性講解。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐之后，在此通過(guò)問卷調(diào)查對(duì)數(shù)據(jù)新聞模塊化任務(wù)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如圖2所示其中，有94%的學(xué)生表示在經(jīng)過(guò)該教學(xué)模式之后對(duì)數(shù)據(jù)新聞的制作興趣有顯著提升，大部分學(xué)生已消除對(duì)于數(shù)據(jù)新聞的“技術(shù)恐慌”。因引入簡(jiǎn)單易操作的第三方抓取工具，所有學(xué)生的數(shù)據(jù)抓取能力均得到有效提高。同時(shí)，有接近90%的學(xué)生提高了數(shù)據(jù)清洗的能力。在數(shù)據(jù)新聞制作中，難度最大的數(shù)據(jù)分析部分，通過(guò)引入第三方Python插件并減少代碼編寫量的方式，使得83%的學(xué)生認(rèn)為自身數(shù)據(jù)分析能力得到有效提高。最后，結(jié)合學(xué)生熟悉的Excel及簡(jiǎn)單的Python繪圖語(yǔ)句，使得94%的學(xué)生在數(shù)據(jù)可視化方面得到能力提升。經(jīng)過(guò)模塊化項(xiàng)目教學(xué)模式之后，所有學(xué)生認(rèn)為其自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。由此可知，在數(shù)據(jù)新聞與可視化課程中應(yīng)用模塊化項(xiàng)目教學(xué)后，能夠更好地消除學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)新聞的“技術(shù)恐慌”心理，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)新聞相關(guān)知識(shí)與技能的接收掌握能力。同時(shí)，該教學(xué)方法也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓課程學(xué)習(xí)更有目的性，這也是數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與核心。

圖2 數(shù)據(jù)新聞模塊化任務(wù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)新聞制作能力、信息素養(yǎng)的培育需要貫穿于整個(gè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程之中，需要選擇合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)據(jù)新聞?wù)n程中應(yīng)用模塊化項(xiàng)目教學(xué)方法能夠以具體目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，將成體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為知識(shí)模塊，并通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。在應(yīng)用模塊化項(xiàng)目教學(xué)方法的過(guò)程中，需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，組織優(yōu)化教學(xué)知識(shí)模塊，并通過(guò)選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)新聞的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在模塊劃分及項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置的過(guò)程中需要緊緊圍繞課程之處所設(shè)立的項(xiàng)目目標(biāo)，以此幫助學(xué)生將模塊化的知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的數(shù)據(jù)新聞知識(shí)體系。