C 語言程序設(shè)計(jì)在線課程建設(shè)與教學(xué)探索

蘭慧紅 趙 丹

（廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及教育信息化的快速發(fā)展，在線教育已成為當(dāng)前教育的新手段。在線教育在國家支持、學(xué)校跟進(jìn)、企業(yè)參與下蓬勃發(fā)展，逐漸涌現(xiàn)出像智慧樹、中國大學(xué)MOOC等慕課平臺(tái)。C語言程序設(shè)計(jì)在以上主流慕課平臺(tái)上也有豐富的課程資源，但由于各高校課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平和需求不一，學(xué)生很難在這些平臺(tái)中找到適合自己的課程，慕課資源利用率低，學(xué)習(xí)效果不理想。

因此，建設(shè)符合各高校課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際學(xué)習(xí)需求的在線課程，將其融入教師的課堂教學(xué)中，探索在線課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1 在線課程建設(shè)

1.1 C語言程序設(shè)計(jì)課程分析

C語言程序設(shè)計(jì)課程是廣西教育學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)及數(shù)學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生具備一定的編程能力，能運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言的理論和技能解決現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打好編程基礎(chǔ)。

1.2 線上資源的建設(shè)

目前主流的慕課平臺(tái)上有很多C語言程序設(shè)計(jì)課程，然而由于課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不匹配，平臺(tái)上的很多資源不能照搬使用，需要篩選和整理出符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的資源并有效利用。同時(shí)，還需結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建設(shè)一些新的線上資源。根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在線課程資源包含電子教材、微課視頻、PPT教學(xué)課件、自測(cè)題庫、實(shí)驗(yàn)題庫、工具軟件等，這些資源按照知識(shí)點(diǎn)提供，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有預(yù)習(xí)內(nèi)容、微課視頻講解、PPT教學(xué)課件、課前自測(cè)題、課后自測(cè)題、實(shí)驗(yàn)題等。

1.2.1 微課視頻的建設(shè)

教師除了從已有平臺(tái)中篩選出符合教學(xué)目標(biāo)的部分優(yōu)秀微課視頻外，還需結(jié)合實(shí)際自主錄制相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解和實(shí)例演示的微課視頻。微課視頻的建設(shè)應(yīng)以短小精悍、突出重點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.2.2 PPT教學(xué)課件的建設(shè)

PPT教學(xué)課件應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，精心插入聲音、圖片、動(dòng)畫、模型等元素豐富課件表現(xiàn)形式，將抽象的知識(shí)以形象、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3 自測(cè)題庫的建設(shè)

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)建設(shè)自測(cè)題庫，包含課前自測(cè)題庫和課后自測(cè)題庫。課前測(cè)試主要是基礎(chǔ)知識(shí)的考核，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)置，用于檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。與課前測(cè)試不同，課后測(cè)試主要是能力考核，主要考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握和靈活運(yùn)用情況。自測(cè)題庫的題型包括選擇題、填空題、判斷題，其完成形式為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線答題提交，平臺(tái)自動(dòng)批閱。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)題庫的建設(shè)

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)建設(shè)不同層次的實(shí)驗(yàn)題庫，包含基礎(chǔ)題和提高題，主要考核學(xué)生程序設(shè)計(jì)及運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)題庫的題型包括程序閱讀題和編程題，其完成形式為學(xué)生以圖片形式上傳，由教師手動(dòng)批閱。

1.2.5 根據(jù)課程需要在線提供軟件工具

由于C語言程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，線上資源中還需要提供搭建環(huán)境所需的工具軟件以及搭建環(huán)境的方法步驟等相關(guān)說明文件。

C語言程序設(shè)計(jì)課程線上資源有課程電子教材1本，微課視頻45個(gè)，PPT教學(xué)課件8個(gè)，自測(cè)題庫有160道題，實(shí)驗(yàn)題庫有70道題，工具軟件2個(gè)。

1.3 教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

C語言程序設(shè)計(jì)在線課程基于廣西教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，在該平臺(tái)通過模板可以快速組建課程網(wǎng)站，方便教師上傳課程資源。C語言程序設(shè)計(jì)在線課程如圖1所示。

圖1 C語言程序設(shè)計(jì)在線課程

2 在線課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施

C語言程序設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)基于廣西教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將在線課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，采用線上線下的混合式教學(xué)模式，按照課前線上自主學(xué)習(xí)及學(xué)情診斷、課中線下互動(dòng)與指導(dǎo)、課后線上鞏固與拓展三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，如圖2所示。

圖2 結(jié)合在線課程的教學(xué)過程

2.1 課前線上自主學(xué)習(xí)及學(xué)情診斷

課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置課前任務(wù)，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的微課視頻、PPT教學(xué)課件等并發(fā)布課前測(cè)試題。學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成課前任務(wù)，記錄有疑問的知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師利用平臺(tái)上的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情診斷，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，總體把控后續(xù)課堂教學(xué)。對(duì)于未完成課前任務(wù)的學(xué)生，教師通過平臺(tái)發(fā)送信息及時(shí)提醒。

2.2 課中線下互動(dòng)與指導(dǎo)

在課堂上，教師首先將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并針對(duì)共性問題引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，幫助學(xué)生深入分析、探討和解決問題。其次，教師梳理教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生將獨(dú)立分散的知識(shí)點(diǎn)形成完整的知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，進(jìn)入編程訓(xùn)練階段，教師根據(jù)程序?qū)嵗v解編程思想及編程過程中需要注意的語法規(guī)則，然后讓學(xué)生自主上機(jī)練習(xí)，并通過改寫程序進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。教師通過引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決編程過程中遇到的實(shí)際問題，通過不斷地練習(xí)和糾錯(cuò)，逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并熟練編程的能力。

2.3 課后線上鞏固與拓展

課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置課后測(cè)試和實(shí)驗(yàn)作業(yè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和拓展。教師根據(jù)學(xué)生課后測(cè)試和實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)情況，開展針對(duì)性的答疑解惑。通過推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源及個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助成績(jī)比較差的學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)；通過布置一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)作業(yè)幫助成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)一步提高自己的程序設(shè)計(jì)能力。

3 在線課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法

構(gòu)建基于學(xué)習(xí)過程與期末考試相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方法，確保學(xué)生積極參與線上線下教學(xué)活動(dòng)的全過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生完成課前任務(wù)情況（即觀看微課視頻、PPT教學(xué)課件及課前自測(cè)情況）、課后測(cè)試成績(jī)、完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)情況、學(xué)習(xí)參與度情況（即在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與在線答疑及課堂表現(xiàn)情況）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程最終成績(jī)=完成課前任務(wù)情況10%+課后測(cè)試10%+完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)情況15%+學(xué)習(xí)參與度情況5%+期末考試60%。

4 在線教學(xué)效果分析

筆者將在線課程應(yīng)用于廣西教育學(xué)院2020級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，最后進(jìn)行了考核。為了評(píng)價(jià)應(yīng)用在線課程的教學(xué)效果，將考核成績(jī)與上一年未結(jié)合在線課程進(jìn)行教學(xué)的2019級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。

4.1 課程考核結(jié)果分析

經(jīng)考核，2020級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生共21人，期末考核平均成績(jī)?yōu)?7.9分，及格率為100%；上一年2019級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生共30人，期末考核平均成績(jī)?yōu)?9.3分，及格率為93.3%。從結(jié)合在線課程進(jìn)行教學(xué)的前后對(duì)照情況看，結(jié)合在線課程后，學(xué)生的總體平均成績(jī)提升了8.6分，及格率提升了6.7%。

4.2 在線教學(xué)效果分析

采用在線課程進(jìn)行教學(xué)后，在線課程中豐富的教學(xué)資源能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以完整地記錄整個(gè)教學(xué)數(shù)據(jù)，如學(xué)生觀看學(xué)習(xí)資源的進(jìn)度及觀看次數(shù)、在線測(cè)試及實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況與質(zhì)量、參與在線答疑的學(xué)生及質(zhì)量等，更有助于教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

在線課程資源通過重新篩選組織加上自主建立后，既符合學(xué)生需求，又方便教師與課堂教學(xué)相結(jié)合，比起那些直接提供給學(xué)生進(jìn)行參考的慕課資源更有價(jià)值，利用率更高，效果更佳。應(yīng)用在線課程進(jìn)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以完整地記錄學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，有助于教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生積極參與線上線下教學(xué)活動(dòng)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。