科技文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)現(xiàn)狀及教改舉措

付 敦 馮松寶 桂和榮

（宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

0 引言

地方應(yīng)用型高校作為我國高校教育類型的重要組成部分，主要從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科以上層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并從事社會(huì)發(fā)展與科技應(yīng)用等方面的研究。這要求地方應(yīng)用型高校在加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)注重應(yīng)用研究和應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展。實(shí)踐已經(jīng)證明無論是應(yīng)用型人才還是研究型人才的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)是評價(jià)大學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)之一。尤其在“學(xué)院類”高校向“大學(xué)類”高校發(fā)展的過程中，專業(yè)碩士的高質(zhì)量培養(yǎng)更要求地方應(yīng)用型高校在信息素養(yǎng)培養(yǎng)上下足功夫。因此，在本科生和碩士生日趨成為科研主力軍的背景下，地方應(yīng)用型高校學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)引起重視并逐年加強(qiáng)。

水文與水資源工程專業(yè)是2018年宿州學(xué)院新設(shè)專業(yè)，科技文獻(xiàn)檢索作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐中文獻(xiàn)檢索、管理與應(yīng)用能力。結(jié)合兩年的課堂教學(xué)和指導(dǎo)水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（“雙創(chuàng)”），現(xiàn)就科技文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)與實(shí)踐存在的問題進(jìn)行分析，并為之后的教學(xué)改革方向進(jìn)行了梳理。希望通過本文的闡述，切實(shí)為提升地方應(yīng)用型高校大學(xué)生信息素養(yǎng)提供借鑒。

1 課程教學(xué)和實(shí)踐現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容不足

宿州學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)2019版本科生培養(yǎng)方案規(guī)定科技文獻(xiàn)檢索課程共16學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)4學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐教學(xué)12學(xué)時(shí)。經(jīng)過兩年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，科技文獻(xiàn)檢索課程理論性強(qiáng)，如第二章信息檢索原理與技術(shù)，4學(xué)時(shí)的課堂講授明顯不夠。通常將部分理論內(nèi)容穿插在上機(jī)實(shí)踐課中，雖對上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容有增益效果，但被擠占的實(shí)踐課時(shí)則不利于實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練。

此外，宿州學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)科技文獻(xiàn)檢索課程安排在大二第一學(xué)期進(jìn)行，而大二和大三是本科生參與本科階段“雙創(chuàng)”研究的關(guān)鍵時(shí)期，那么如何促使學(xué)生在長期實(shí)踐中保持良好的信息檢索與運(yùn)用能力值得廣大教師認(rèn)真思考。科技作品寫作和文獻(xiàn)檢索耦聯(lián)起來并在科技作品寫作過程中加強(qiáng)文獻(xiàn)管理將是一項(xiàng)重要的改革舉措，如介紹EndNote、OneNote的功能和使用方法等。因此，必須增加一定的理論教學(xué)課時(shí)。

1.2 上機(jī)實(shí)踐課信息檢索權(quán)限小

對于上機(jī)實(shí)踐課，安徽省屬地方高校普遍因經(jīng)費(fèi)匱乏僅訂購少量的中文和英文數(shù)據(jù)庫。常用的中文數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方等僅能檢索中文論文，特種文獻(xiàn)無法下載；常用的英文數(shù)據(jù)庫僅有Springer、ProQuest，像Web of Science（WOS）、ScienceDirect、ACS以及RSC等數(shù)據(jù)庫沒有檢索權(quán)限。而對于水文與水資源工程專業(yè)師生而言，許多論文發(fā)表于Elsevier旗下的期刊，因此現(xiàn)有的英文數(shù)據(jù)庫無法滿足師生對文獻(xiàn)獲取的訴求。加之，宿州學(xué)院現(xiàn)行的校園網(wǎng)出口寬帶僅為300 Mbps，上機(jī)實(shí)踐中常出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象，極大地影響了上機(jī)實(shí)踐效果。因此，有限的檢索權(quán)限也要求科技文獻(xiàn)檢索課程上機(jī)實(shí)踐課時(shí)和理論課時(shí)應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。

1.3 教學(xué)模式單一，信息素養(yǎng)形成難

現(xiàn)階段水文與水資源工程專業(yè)科技文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即理論課時(shí)講授文獻(xiàn)檢索的原理，上機(jī)實(shí)踐課時(shí)安排中英文文獻(xiàn)、特種文獻(xiàn)等的實(shí)戰(zhàn)演練并提交檢索報(bào)告，課程考核形式采取平時(shí)表現(xiàn)+期末檢測報(bào)告。該教學(xué)模式雖能一定程度上完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上任務(wù)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差。無獨(dú)有偶，許艷秋在科技文獻(xiàn)檢索教學(xué)實(shí)踐中也有類似的發(fā)現(xiàn)。為解決這一弊端，應(yīng)大膽嘗試和借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2 課程教學(xué)改革方向

2.1 增加理論課時(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容

地方應(yīng)用型高校本科以上層次人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于應(yīng)用，在保證必要文獻(xiàn)檢索基本理論所需課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加文獻(xiàn)管理、科技作品寫作及學(xué)術(shù)倫理方面的課時(shí)。理論教學(xué)課時(shí)由目前4課時(shí)調(diào)整到12課時(shí)，上機(jī)實(shí)踐12課時(shí)不變。增加章節(jié)為：（1）EndNote和OneNote文獻(xiàn)管理軟件介紹與使用方法；（2）高質(zhì)量科技論文從選題到發(fā)表；（3）學(xué)位論文的撰寫與答辯流程；（4）項(xiàng)目申請書的撰寫和申請流程；（5）學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德。完善后，科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)管理與科技作品寫作三者有機(jī)結(jié)合，建立從知識輸入到知識輸出的全過程（見圖1）。

相當(dāng)一部分地方應(yīng)用型高校只開設(shè)科技文獻(xiàn)檢索，而未涉及科技作品寫作的部分（如宿州學(xué)院），從而只完成了知識輸入的過程，忽略了知識輸出，而后者恰恰是對輸入知識掌握程度的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。科技作品是檢驗(yàn)文獻(xiàn)檢索、管理與應(yīng)用最重要的體現(xiàn)，如科技論文、學(xué)位論文、大學(xué)生科研立項(xiàng)或省級、國家級大學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃申請書等。然而從近年來學(xué)生科研項(xiàng)目申請書和畢業(yè)論文等作品的質(zhì)量看，科技文獻(xiàn)檢索、管理與作品寫作等各方面水平普遍較差，大多數(shù)學(xué)生僅將科技文獻(xiàn)檢索視作一門必修課，缺乏對這門課程重要性的認(rèn)識。如李曉爽和張帥軍等人也認(rèn)為學(xué)生在“雙創(chuàng)”訓(xùn)練中普遍重項(xiàng)目實(shí)踐，輕作品寫作，影響了研究成果與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在課程實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)同學(xué)們以專業(yè)知識與該課程所學(xué)技能為基礎(chǔ)，在任課教師和指導(dǎo)教師的輔助下積極申請本科生科研立項(xiàng)、省級或國家級“雙創(chuàng)”項(xiàng)目或輔導(dǎo)學(xué)生選修課課程論文寫作框架的搭建等，在實(shí)戰(zhàn)中得到技能的訓(xùn)練和信息素養(yǎng)的形成。

2.2 拓寬上機(jī)實(shí)踐課信息檢索渠道

通過網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬文獻(xiàn)資料的獲取途徑有很多，本文列舉了三種主要方法：（1）通過Google學(xué)術(shù)、谷粉學(xué)術(shù)、Sci-Hub等平臺檢索文獻(xiàn)，其優(yōu)點(diǎn)是檢索速度快、可下載全文、文獻(xiàn)檢索受數(shù)據(jù)庫的影響小。（2）在符合規(guī)定的情況下，通過使用課題組成員所在高層次學(xué)校（如985高校）獲得搜索權(quán)限，大大拓展了文獻(xiàn)的搜索范圍，同時(shí)在與高層次高校辦學(xué)條件對比過程中，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)深造的動(dòng)力；（3）通過加入專業(yè)或研究領(lǐng)域內(nèi)QQ群、微信群等獲取文獻(xiàn)，其優(yōu)點(diǎn)是簡單、方便，只需把文獻(xiàn)資料提交至群組即可，缺點(diǎn)是文獻(xiàn)獲取速度受群員人數(shù)、主觀意愿影響很大。

谷粉學(xué)術(shù)、Sci-Hub等檢索平臺是地方應(yīng)用型高校學(xué)生獲取文獻(xiàn)資源的最佳方式，一般不受校園網(wǎng)的限制，可隨時(shí)獲取科技信息資源，是該課程上機(jī)實(shí)踐課獲取其他文獻(xiàn)資源的重要途徑。學(xué)校新增2000 Mbps的出口寬帶更為上機(jī)實(shí)踐課提供了硬性保證。值得一提的是任何數(shù)據(jù)庫或平臺都無法滿足所有文獻(xiàn)的檢索，必須在了解文獻(xiàn)性質(zhì)的基礎(chǔ)上采用組合檢索方式，才能獲得較為全面的文獻(xiàn)資料。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法，提升信息素養(yǎng)

圖1 科技文獻(xiàn)檢索課程從知識輸入到知識輸出的全過程

前人在各專業(yè)科技文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)上引入的不同教學(xué)方法，在學(xué)生信息素養(yǎng)形成上取得了積極的效果。例如，王小龍博士在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)科技文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程中采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL教學(xué)法），發(fā)現(xiàn)教改后學(xué)生平均成績相比于往屆生有了一定的提升，且從教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式對比其他課程更加生動(dòng)、有趣，主觀能動(dòng)性顯著增強(qiáng)。除此之外，還有交叉復(fù)合式教學(xué)方法、模塊化教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法、“導(dǎo)學(xué)體檢+個(gè)性實(shí)踐”教學(xué)法、慕課+PBL混合教學(xué)法等，筆者將在接下來的課程教學(xué)中積極實(shí)踐，根據(jù)課程不同內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)模式，力爭取得良好的教學(xué)效果，切實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在此，需要強(qiáng)調(diào)的是任何一項(xiàng)技能或素養(yǎng)不能僅靠一門短期的課程造就，必須在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中把這種技能或素養(yǎng)徹底融入個(gè)人的意識形態(tài)中去，才能真正地運(yùn)用自如。借此，應(yīng)建立科技文獻(xiàn)檢索和論文寫作長期性、系統(tǒng)性的實(shí)踐機(jī)制，如許多高校已實(shí)行本科生導(dǎo)師制，本科生導(dǎo)師也可在學(xué)生四年學(xué)制中加強(qiáng)信息檢索、論文閱讀與寫作的訓(xùn)練。其次，對于未設(shè)碩士點(diǎn)的地方應(yīng)用型本科高校，本科生是高校科研工作的主力軍，指導(dǎo)教師在本科生“雙創(chuàng)”教育和信息素養(yǎng)養(yǎng)成上的地位舉足輕重，在期望獲得較好“雙創(chuàng)”教育效果的過程中更應(yīng)該強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索、英文文獻(xiàn)閱讀以及科技作品寫作的訓(xùn)練。因此，大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項(xiàng)多因素影響的結(jié)果，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)。

3 結(jié)語

針對目前水文與水資源工程專業(yè)科技文獻(xiàn)檢索教學(xué)現(xiàn)狀上的不足，如理論教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容不足；上機(jī)實(shí)踐課檢索權(quán)限??；教學(xué)模式單一，信息素養(yǎng)形成難等，本文有針對性地分別提出了增加理論課時(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容；拓寬上機(jī)實(shí)踐課信息檢索渠道；優(yōu)化教學(xué)方法，以期切實(shí)提升學(xué)生信息素養(yǎng)，并為地方應(yīng)用型高校中存在類似情況的任課教師提供思考。