藥學(xué)高等教育差異化人才培養(yǎng)體系研究
——以某地方性、應(yīng)用型院校為例

馬矜爍 吳斗燦 孫 強

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

0 前言

2018年9月10日召開的全國教育大會明確指出，人才培養(yǎng)是教育教學(xué)的核心任務(wù)，人才質(zhì)量是教育教學(xué)評估的核心內(nèi)容。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要相關(guān)支撐條件的改革已經(jīng)成為內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)向目標(biāo)。

具體到地方性、應(yīng)用型大學(xué)，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一定要高度重視思想學(xué)生、認(rèn)清學(xué)校定位、以學(xué)生崗位勝任力為導(dǎo)向、發(fā)揚自身優(yōu)勢、充分利用現(xiàn)有條件。認(rèn)清定位就是要結(jié)合民辦院校的特殊性，特別是醫(yī)藥院校特點，服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展；發(fā)揚自身優(yōu)勢，要辦出自己的專業(yè)特色，充分利用現(xiàn)有條件，如各種優(yōu)質(zhì)課、中國大學(xué)生慕課、精品課程資源，學(xué)習(xí)軟件、平臺等，向國內(nèi)外頂尖一流大學(xué)學(xué)習(xí)、交流，包括先進的教學(xué)理念、方法和手段，以崗位勝任力為導(dǎo)向，在不同條件下辦出特色鮮明的高質(zhì)量教育。就我國目前的藥學(xué)教育而言，本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)在醫(yī)院、藥房，相關(guān)生物醫(yī)藥行業(yè)各環(huán)節(jié)工作的人員占比都很高。如要在保障學(xué)生藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力的同時提升相關(guān)生物醫(yī)藥行業(yè)的崗位勝任力，則必須要開展差異化教學(xué)。

1 藥學(xué)類專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

在國內(nèi)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的教育、培訓(xùn)方面，學(xué)歷學(xué)位證書、職業(yè)資格證書都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要成果，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。當(dāng)前我國的教育資格框架中，教育部門負(fù)責(zé)管理學(xué)歷學(xué)位證書，包括普通高等教育和職業(yè)教育、研究生教育、繼續(xù)教育等不同教育層次。截至2017年1月，國內(nèi)開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的本科院校有185所，開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的職業(yè)院校有188所。人力資源和社會保障部負(fù)責(zé)管理職業(yè)資格證書，與藥學(xué)相關(guān)的職業(yè)資格考試包括執(zhí)業(yè)藥師、中藥調(diào)劑員資格考試。理論上，對所有藥學(xué)類的學(xué)生而言，這兩種證書同等重要。事實上，由于學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書由不同部門管理，分屬不同系統(tǒng)，在勞動市場和普通價值觀念中受到的重視程度也存在很大差異。在所有的相關(guān)工作領(lǐng)域，學(xué)歷、學(xué)位證都具有很高的含金量。而職業(yè)資格證書在就業(yè)過程中有相當(dāng)?shù)木窒扌?。如果學(xué)生畢業(yè)后在藥房從事用藥指導(dǎo)等藥學(xué)服務(wù)工作，這一證書為必備。如在醫(yī)院工作，醫(yī)院藥師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的提升雖主要是通過藥學(xué)職稱考試，通常也需要具備執(zhí)業(yè)藥師資格。但如學(xué)生有意在生物醫(yī)藥等相關(guān)企業(yè)工作，則此證書的需求更弱。

本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)并非完全集中在醫(yī)院、藥房。事實上，在相關(guān)生物醫(yī)藥行業(yè)從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)、監(jiān)督、檢測、申報、銷售等各環(huán)節(jié)工作的人員占比更高。以某地方性本科高校為例，2020年度，藥學(xué)類本科生升學(xué)率在17%左右，醫(yī)院就業(yè)率占比約23%，藥企就業(yè)占比約45%，自主擇業(yè)占比為15%。因此，對于普通本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，掌握執(zhí)業(yè)藥師相關(guān)考試的知識、技巧固然重要，其他相關(guān)領(lǐng)域技能培訓(xùn)、相關(guān)崗位勝任力的培養(yǎng)也同等重要。那么如何在保障學(xué)生具備藥學(xué)服務(wù)崗位勝任力的同時，提升相關(guān)生物醫(yī)藥行業(yè)的崗位勝任力呢？在國標(biāo)規(guī)定的學(xué)制、學(xué)分要求下，如果把兩個領(lǐng)域的所有知識都高強度的教給學(xué)生，勢必會形成貪多學(xué)不爛、“一瓶不滿半瓶晃蕩”的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量的提升更是無從談起。因此，針對學(xué)生的不同需求，差異化教學(xué)勢在必行。

2 差異化教學(xué)概述

所謂差異化教學(xué)，是教育體系中根據(jù)學(xué)習(xí)者興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才?？鬃拥摹墩撜Z·雍也》中：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉”。這其中的“因材施教”其實就是最初的差異化教學(xué)雛形，二者有異曲同工之妙。

那么如何對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展差異化教學(xué)呢？要解答這個問題，首先要看人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么。以某地方性、應(yīng)用型高校為例，其藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有健全人格、高度的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德及扎實的人文社科基礎(chǔ)知識；具備創(chuàng)新思維和藥物研發(fā)能力、能夠以扎實的藥學(xué)知識和技能，滿足生物醫(yī)藥行業(yè)需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟；畢業(yè)五年內(nèi)能夠在新藥申報、藥品監(jiān)督檢驗、科研院所、醫(yī)院藥房（藥劑科）、藥品生產(chǎn)等企業(yè)或部門，從事藥物研發(fā)與評價、藥物合成與設(shè)計，新藥申報、藥品管理與質(zhì)量控制、指導(dǎo)合理用藥等工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

由此目標(biāo)可以看出，藥學(xué)專業(yè)人才畢業(yè)后除考研升學(xué)外主要就業(yè)方向即為醫(yī)院、藥房等藥學(xué)服務(wù)行業(yè)和生物醫(yī)藥集群相關(guān)產(chǎn)業(yè)兩大類，那么，針對這兩種不同的就業(yè)渠道，如何進行差異化教學(xué)，以保證計劃從事該領(lǐng)域相關(guān)工作的學(xué)生具備相應(yīng)的崗位勝任力，則成為一個重要的研究內(nèi)容。

3 差異化教學(xué)開展方式

在案例高校中，該校藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程現(xiàn)已全部采用混合式教學(xué)模式，專業(yè)課、基礎(chǔ)課混合式教學(xué)均分為“線上教學(xué)+課堂講授+實踐教學(xué)”三個板塊。在本科三年級初期，安排學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)需求選擇學(xué)習(xí)方向，針對不同就業(yè)需求的學(xué)生，采用三位一體的混合式教學(xué)模式。藥學(xué)專業(yè)核心課程將在混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上，以差異化教學(xué)組織形式來開展。在專業(yè)課的各個板塊中高區(qū)分度的體現(xiàn)出差異化教學(xué)內(nèi)容，以加強不同就業(yè)需求的學(xué)生各自崗位勝任力的培養(yǎng)。

3.1 線上教學(xué)板塊

線上教學(xué)內(nèi)容以各種優(yōu)質(zhì)課、慕課、精品課程資源、學(xué)習(xí)軟件、平臺等為依托，向國內(nèi)外頂尖一流大學(xué)學(xué)習(xí)，包括先進的教學(xué)理念、方法和手段。同時配有相關(guān)答疑、課件、作業(yè)等數(shù)字化線上資源，突破時間和空間的限制，便于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在各科內(nèi)容中推送一些“資料鏈接”，以拓寬學(xué)生知識面并增強教材的趣味性等。為藥學(xué)服務(wù)方向?qū)W生推送更多藥品調(diào)劑方法、藥物配伍禁忌、特殊人群用藥安全、血藥濃度檢測、藥事管理學(xué)方法、國家基本藥品目錄、河南省醫(yī)保目錄、常用藥品說明書、藥品監(jiān)管法律法規(guī)等資料；向企業(yè)就業(yè)方向?qū)W生推送藥學(xué)技術(shù)人員管理條例、藥品監(jiān)督管理、藥事組織、藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、藥品知識產(chǎn)權(quán)保護等相關(guān)規(guī)章制度、操作方法、教學(xué)案例及其他補充資料。

3.2 課堂講授板塊

課堂講授板塊，專業(yè)核心課程統(tǒng)一授課，結(jié)合教材內(nèi)容，推薦教師采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、同時融入課程思政元素。以“案例導(dǎo)入”和“思考”引發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向性、自主性。根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向穿插“藥師考點”“課堂討論”調(diào)研報告”“課程實踐”“知識點情景劇”等模塊，以適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。差異化開設(shè)選修課，以補充、支撐、完善專業(yè)核心課教學(xué)，針對藥學(xué)服務(wù)方向的學(xué)生，增設(shè)精準(zhǔn)藥物治療、個體化治療、創(chuàng)新思維與技術(shù)三門選修課；針對有意向到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新能力與實踐、新藥申報案例討論、制藥企業(yè)管理與生產(chǎn)許可三門選修課。

3.3 實踐教學(xué)板塊

實踐教學(xué)內(nèi)容形式多樣，種類繁多，學(xué)生可根據(jù)自己的需求選擇參加。主要包含以下形式：

3.3.1 案例情景劇推演

通過組織舉辦《藥學(xué)知識由你講》案例情景劇活動，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)核心課程的積極性，增加課程的趣味性，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生可主動報名，以小組為單位參加情景劇表演，情景劇圍繞藥事管理、藥物分析、藥物合成等內(nèi)容講述一個實際案例，為觀眾還原現(xiàn)場情景，分析其中的藥事管理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)相關(guān)知識。

3.3.2 創(chuàng)辦“藥學(xué)那些事”公眾號

微信公眾號是一種很好的課堂延伸的形式。采用創(chuàng)辦微信公眾號的形式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課外時間了解更多的藥學(xué)知識。公眾號設(shè)置三個板塊：學(xué)習(xí)助手+藥學(xué)時事+答疑解惑?！皩W(xué)習(xí)助手”板塊，提供經(jīng)典藥學(xué)案例分析題的詳細解答以及相關(guān)知識總結(jié)，幫助同學(xué)們掌握課堂知識?！八帉W(xué)時事”板塊，補充新的藥學(xué)時事知識，由于藥學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系緊密，因此，學(xué)科知識更新快，這一板塊可以幫助學(xué)生知曉學(xué)科前沿及新變化?！按鹨山饣蟆卑鍓K，提供學(xué)生在課后與教師交流的途徑。鼓勵學(xué)生多與教師交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.3.3 布置開放式作業(yè)

為改變藥學(xué)專業(yè)枯燥的學(xué)習(xí)方式，藥學(xué)核心課程通過布置如科研設(shè)計、調(diào)研報告、項目企劃書等開放式作業(yè)的方式來增加學(xué)生參與感，不以對錯為結(jié)果，提高學(xué)生的思考空間。

3.3.4 深入企業(yè)實踐

從理論教學(xué)中設(shè)計問題進入藥企，從企業(yè)帶著生產(chǎn)實踐的技術(shù)問題回到理論課堂。組織學(xué)生去藥企見習(xí)，了解企業(yè)文化和各項工作模式以及崗位職責(zé)等。提高學(xué)生對企業(yè)實際的工作模式和能力需求的認(rèn)知，帶著課堂中的理論問題了解企業(yè)的質(zhì)控、生產(chǎn)、經(jīng)營管理模式、藥品管理方式、新藥申報程序、藥品注冊管理、不良反應(yīng)監(jiān)測方法等，讓學(xué)生參與到企業(yè)的不同工作中，鍛煉學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

3.3.5 與藥師面對面交流學(xué)習(xí)

組織有經(jīng)驗的執(zhí)業(yè)藥師與大四學(xué)生進行工作心得分享會，對學(xué)生的人生規(guī)劃、就業(yè)方向進行指導(dǎo)。

3.3.6 開展藥學(xué)技能競賽

知識競賽內(nèi)容涉及藥學(xué)專業(yè)所有核心課程，初賽以理論知識為主，以個人答題形式篩選優(yōu)秀學(xué)生，復(fù)賽以藥學(xué)技能操作為考核形式，以小組積分賽的形式進行。在案例高校中，比賽已開展多年，于每年秋季進行，現(xiàn)已形成了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促校企合作的良好傳統(tǒng)。

3.3.7 開展藥用植物創(chuàng)意標(biāo)本大賽

組織學(xué)生進行藥用植物學(xué)教學(xué)實踐，帶領(lǐng)學(xué)生進入野外實習(xí)，采集標(biāo)本。隨后組織開展藥用植物創(chuàng)意標(biāo)本大賽，在考查學(xué)生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維。

3.3.8 移動課堂——游校園，認(rèn)植物

校園是天然的實踐教學(xué)課堂，將課堂教學(xué)移入校園，帶領(lǐng)學(xué)生游校園，認(rèn)植物。增加學(xué)生的專業(yè)能力的同時激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，對自然的熱愛。

3.3.9 考研分享沙龍

組織考研成功的學(xué)生與大三學(xué)生進行考研經(jīng)驗分享會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得體會。

3.3.10 優(yōu)秀畢業(yè)生互動課

組織畢業(yè)3年以上的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生進行交流，就職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方向等問題對在校生進行指導(dǎo)。

4 結(jié)語

綜上所述，差異化高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的試點實施可為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依托和重要參考，此改革的推行有助于在“十四五”階段進一步提高學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率。同時深度提升學(xué)生崗位勝任力，使用人單位滿意度進一步提升，學(xué)生執(zhí)業(yè)藥師通過率進一步提高，學(xué)生獲得更好的自我價值實現(xiàn)。研究成果也可推廣到其他專業(yè)及同類院校，使許多一線教師教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)水平得以提高，并使更多學(xué)生受益。