“雙創(chuàng)”教育在中職學(xué)校的實(shí)施策略探討

張傳貴

（浦北縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 浦北 535300）

0 引言

在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，全國(guó)掀起大眾創(chuàng)業(yè)的新潮流，逐漸形成萬(wàn)眾創(chuàng)新的新態(tài)勢(shì)。2015年，國(guó)務(wù)院在兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新戰(zhàn)略。此后，總理李克強(qiáng)到每個(gè)地方考察，都會(huì)與當(dāng)?shù)厍嗄陝?chuàng)客見(jiàn)面，希望以此帶動(dòng)群眾尤其是青年人參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)人們雙創(chuàng)的熱情，從而營(yíng)造出人人能創(chuàng)業(yè)的良好局面，實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)。隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮越來(lái)越強(qiáng)烈，中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為人們關(guān)注的重要課題。對(duì)于中職學(xué)校而言，怎樣才能將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處，應(yīng)如何尋找切入點(diǎn)呢？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力呢？各種問(wèn)題都擺在中職學(xué)校的眼前，都迫切需要得到解決。

縱觀文獻(xiàn)，大多數(shù)研究者的重點(diǎn)是研究高校雙創(chuàng)教育的開(kāi)展，對(duì)于中職學(xué)校怎樣開(kāi)展雙創(chuàng)教育相對(duì)較少。因此，本文以中職學(xué)校作為切入點(diǎn)，全面探討中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育存在的問(wèn)題，通過(guò)研究來(lái)豐富中職教育理論，對(duì)提高中職教育質(zhì)量及改革具有借鑒價(jià)值。

1 雙創(chuàng)教育的涵義及意義

1.1 雙創(chuàng)教育的涵義

雙創(chuàng)即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新應(yīng)以創(chuàng)業(yè)為前提，不創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，喪失生機(jī)與活力，而且創(chuàng)新效果只能依據(jù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證。創(chuàng)業(yè)屬于創(chuàng)新的載體，更是創(chuàng)業(yè)的支持?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新又會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，二者互相推進(jìn)，互相制衡，互為協(xié)調(diào)。概括地說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，素質(zhì)和能力，敢于創(chuàng)新的意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和崇高的職業(yè)道德，具有現(xiàn)代的社會(huì)企業(yè)管理理念和社交能力，是一個(gè)具有積極探索和致力于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的技能，可以獨(dú)自或與他人合作創(chuàng)業(yè)的能力的教育。對(duì)中職學(xué)校而言，創(chuàng)新教育又稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)院將學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與精神，提高學(xué)生雙創(chuàng)能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與能力的技能人才。總體而言，在中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育，本質(zhì)上就是開(kāi)展素質(zhì)教育。

1.2 雙創(chuàng)教育的意義

中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育的意義體現(xiàn)如下：

1.2.1 有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

從中職學(xué)校生源來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都來(lái)源低收入家庭，而且學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和行為習(xí)慣都不太好，成為社會(huì)弱勢(shì)群體。事實(shí)上，中職學(xué)生同樣充滿理想，同樣想打出一片天地。中職學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施雙創(chuàng)教育，為學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理念，讓學(xué)生不僅能夠重新掌握相關(guān)理論，提高實(shí)踐能力，還能夠找回自信心，自然就會(huì)積極參與到雙創(chuàng)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。只有讓學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)參與到雙創(chuàng)中；這樣畢業(yè)后，中職學(xué)生能夠積極參與創(chuàng)業(yè)，增加收入，促進(jìn)各個(gè)行業(yè)快速發(fā)展。

1.2.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育，能夠激發(fā)學(xué)生自身潛能，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生智力；通過(guò)雙創(chuàng)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在雙創(chuàng)活動(dòng)中得到鍛煉，不斷提高其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)雙創(chuàng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生打破傳統(tǒng)思維局限，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在開(kāi)展雙創(chuàng)教育中，學(xué)校常將創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)常識(shí)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各種知識(shí)納入其中，不僅提高學(xué)生創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.2.3 有利于更好為社會(huì)服務(wù)

在中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育，是針對(duì)全體學(xué)生的，這樣能夠讓學(xué)生更好地為社會(huì)服務(wù)；在開(kāi)展教育中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與雙創(chuàng)，積極為社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)全面建設(shè)小康生活，促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2 雙創(chuàng)教育在中職學(xué)校的實(shí)施策略

雙創(chuàng)教育在中職學(xué)校實(shí)施了一段時(shí)間，但是效果并不理想，涉及因素較多。因此，要加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的落實(shí)力度，應(yīng)該從實(shí)施現(xiàn)狀中尋找存在的問(wèn)題，在解決問(wèn)題基礎(chǔ)上不斷落實(shí)。

2.1 中職學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育存在問(wèn)題

2.1.1 觀念意識(shí)落后，重視度不夠

觀念影響態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)；只要觀念意識(shí)不到位，必然會(huì)影響落實(shí)力度。從社會(huì)層面來(lái)看，許多人都認(rèn)為中職學(xué)生年齡比較小，閱歷層次較低，談及創(chuàng)業(yè)根本不成熟。而且大多數(shù)企業(yè)更不重視中職學(xué)生，認(rèn)為中職學(xué)生這么小，連基本的社會(huì)閱歷都沒(méi)有，又如何能夠涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在支持上處于邊緣化態(tài)度，從而限制了中職學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育。從中職學(xué)校自身來(lái)看，片面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展雙創(chuàng)教育時(shí)模式單一，內(nèi)容陳舊而匱乏，根本沒(méi)有結(jié)合本校具體情況合理實(shí)施，造成雙創(chuàng)教育流于形式，難以開(kāi)展。

2.1.2 師資力量薄弱

中職學(xué)校因?yàn)闂l件及層次問(wèn)題，師資力量始終是一個(gè)瓶頸，學(xué)校中教師大多數(shù)是文化類與專業(yè)類，以剛剛畢業(yè)的大學(xué)生為主。對(duì)于雙創(chuàng)教育知識(shí)掌握較少，比如管理、營(yíng)銷等沒(méi)有絕對(duì)把握，大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至自己都沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)創(chuàng)立與運(yùn)作了解甚少，教學(xué)中就只會(huì)照本宣科，難以發(fā)揮雙創(chuàng)教育的真正作用。

2.1.3 雙創(chuàng)教育體系不健全

很多中職學(xué)校自己根本沒(méi)有建立雙創(chuàng)教育體系，片面認(rèn)為高校的模式非常高，就不切實(shí)際采用構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等模式，讓學(xué)生根本學(xué)不懂，形式化與功利化比較嚴(yán)重，最終雙創(chuàng)教育培養(yǎng)出極少數(shù)精英學(xué)生，但是大多數(shù)學(xué)生都處于朦朧狀態(tài)，根本沒(méi)有從整體進(jìn)行考量與規(guī)劃，人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置未體現(xiàn)雙創(chuàng)教育的思想，極難實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的目標(biāo)。

2.1.4 雙創(chuàng)教育內(nèi)容形式單一

目前中職學(xué)校開(kāi)展雙創(chuàng)教育的形式為，組織參與雙創(chuàng)比賽為重點(diǎn)，配合性地開(kāi)設(shè)了部分相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)校內(nèi)大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)也只是形式上的相關(guān)，只組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，而缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)；只傳統(tǒng)灌輸學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)盈利獲得財(cái)富，而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；只盲目建設(shè)硬件上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，而后期軟件上的建設(shè)卻跟不上，內(nèi)容形式都比較單一。

2.2 中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)施雙創(chuàng)教育的策略建議

從中職學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)施中暴露出許多問(wèn)題，本文主要從意識(shí)、師資、實(shí)施體系及內(nèi)容形式四個(gè)層面展開(kāi)探討。筆者結(jié)合研究總結(jié)與體會(huì)，提出如下一些建議。

2.2.1 認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念

雙創(chuàng)教育是國(guó)家針對(duì)教育提出的一項(xiàng)重要舉措，既然在全國(guó)范圍內(nèi)推行，必然有其價(jià)值，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。中職學(xué)校必須要認(rèn)清形勢(shì)，理解實(shí)施思路。

首先，中職學(xué)校必須要明確實(shí)施雙創(chuàng)教育的作用，主要是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)的潛能，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能為企業(yè)為社會(huì)服務(wù)。中職學(xué)校應(yīng)該多參加國(guó)家雙創(chuàng)教育相關(guān)培訓(xùn)，多參加主管部門對(duì)雙創(chuàng)教育舉行的相關(guān)會(huì)議，通過(guò)會(huì)議領(lǐng)悟國(guó)家推行雙創(chuàng)教育的目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)核心思想；還應(yīng)該多參與這方面的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)了解其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人成功之處，這樣就能夠逐漸豐富自身的相關(guān)知識(shí)。

其次，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的宣傳力度，通過(guò)宣傳與培訓(xùn)，讓學(xué)生明白雙創(chuàng)教育并非某些學(xué)生的專長(zhǎng)教育，更非知識(shí)技能教育，而是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教育。只有讓學(xué)生明白了雙創(chuàng)教育的作用和意義，才會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，才會(huì)真正發(fā)揮雙創(chuàng)教育的作用，為以后適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)積蓄能力，有利更好促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

2.2.2 多手段出擊，加強(qiáng)師資建設(shè)

雙創(chuàng)教育屬于師生間的事情，對(duì)于中職學(xué)生而言，教師的教育非常關(guān)鍵。因此，中職學(xué)校必須要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

（1）增強(qiáng)教師雙創(chuàng)教育技能。一是應(yīng)選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)技術(shù)。二是從外面請(qǐng)一些雙創(chuàng)教育能手，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有效提高教師雙創(chuàng)教育的知識(shí)。三是在本校中選擇優(yōu)秀教師，對(duì)校內(nèi)教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師的雙創(chuàng)教育意識(shí)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)與培訓(xùn)，有效提高教師自身知識(shí)與能力，在教學(xué)中才能激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)。

（2）創(chuàng)建雙創(chuàng)教育團(tuán)隊(duì)。中職學(xué)校要加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的落實(shí)，就必須要打造自己的團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)開(kāi)展雙創(chuàng)教育教師為主，從外面聘請(qǐng)一些專家學(xué)者參與進(jìn)來(lái)，共同打造雙創(chuàng)教育團(tuán)隊(duì)，專業(yè)研發(fā)課程，編寫教學(xué)材料，深入企業(yè)獲取現(xiàn)代知識(shí)，與其他企業(yè)深度合作，結(jié)合企業(yè)所需及時(shí)更新雙創(chuàng)教育的內(nèi)容，所培養(yǎng)學(xué)生才能跟上時(shí)代發(fā)展所需。

（3）打造雙創(chuàng)名師工作室。中職學(xué)校應(yīng)從業(yè)界聘請(qǐng)知名成功人士，到校內(nèi)成立雙創(chuàng)教育名師工作室，以學(xué)校為載體成立雙創(chuàng)孵化基地，對(duì)中職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。如果條件允許，還可鼓勵(lì)更多教師參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)教師合理利用學(xué)校資源自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦雙重屬性公司，公司不僅為校辦公司還是學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)這種模式，不僅能提高教師雙創(chuàng)實(shí)踐能力，還能豐富實(shí)踐經(jīng)歷，自然能夠提高雙創(chuàng)教育的水平。

2.2.3 結(jié)合學(xué)校實(shí)況，合理構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系

在雙創(chuàng)教育中，教育體系非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果。因此，中職學(xué)校必須要結(jié)合實(shí)際情況，合理構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系，如圖1所示。

（1）完善課程設(shè)置。因中職學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，文化基礎(chǔ)不好，單純采用課外培訓(xùn)，學(xué)生的精力極難保障。因此，結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際情況，應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)為依據(jù)，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，通過(guò)適當(dāng)實(shí)踐鍛煉開(kāi)展雙創(chuàng)教育課程。在課程設(shè)置上，可考慮如下模式。

一是專業(yè)模塊課程，以此為平臺(tái)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，主要包含教師教學(xué)的方法、實(shí)施及形式，也可從專業(yè)知識(shí)角度拓展創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐拓展專業(yè)創(chuàng)新。

二是開(kāi)設(shè)特色課程，學(xué)生按照興趣自行選擇，該模塊要體現(xiàn)出學(xué)校特色與實(shí)踐特色，比如開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)類型，如就業(yè)指導(dǎo)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，依據(jù)學(xué)生興趣核定考核的范圍。

（2）關(guān)注雙創(chuàng)教育教材開(kāi)發(fā)。雖然市場(chǎng)上出現(xiàn)了許多雙創(chuàng)教育教材，但是大多數(shù)都是比較宏觀的，極少有針對(duì)某個(gè)地區(qū)、某個(gè)學(xué)校的教材，這種教材無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的地域特色創(chuàng)業(yè)，很難吸引學(xué)生的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)組織教師開(kāi)展雙創(chuàng)教材開(kāi)發(fā)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)用化及創(chuàng)業(yè)素材本土化幾個(gè)方面入手，編寫出適合本校實(shí)際情況的教材，更好發(fā)揮出教學(xué)的作用。

（3）深化雙創(chuàng)教育課程研究。為確保雙創(chuàng)教育落到實(shí)處，中職學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師從實(shí)際開(kāi)展需求入手，加強(qiáng)實(shí)踐課程研討與開(kāi)發(fā)，完善實(shí)踐方式，促進(jìn)學(xué)校雙創(chuàng)教育發(fā)展。比如鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、申報(bào)雙創(chuàng)教育相關(guān)的課題和論文，并針對(duì)課題與論文定期進(jìn)行檢查，安排專家進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值較高的課題和論文要給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高雙創(chuàng)教育課程的研究水平。

中職學(xué)校實(shí)施雙創(chuàng)教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，必須要不斷更新學(xué)校的理念，提高教師知識(shí)儲(chǔ)備。中職學(xué)校必須要結(jié)合實(shí)際情況，分析在實(shí)施過(guò)程中暴露的各種問(wèn)題，將雙創(chuàng)教育精神融入其中，合理制定強(qiáng)化措施，才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正的雙創(chuàng)人才，為社會(huì)發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

圖1 雙創(chuàng)教育課程體系

2.2.4 積極探索，雙創(chuàng)教育形式靈活

開(kāi)展雙創(chuàng)教育的形式應(yīng)該是多樣的、靈活的，根據(jù)研究總結(jié)職業(yè)學(xué)校的雙創(chuàng)教育主要有五種形式：

（1）組織參加雙創(chuàng)比賽，以大賽促“雙創(chuàng)”，鼓勵(lì)師生積極參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，通過(guò)大賽平臺(tái)展示學(xué)生在學(xué)校期間的優(yōu)秀“雙創(chuàng)”項(xiàng)目。學(xué)校選定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題或方向，明確比賽的目的和要求，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展制定項(xiàng)目書(shū)和實(shí)施等，“以賽促教，以賽促學(xué)”，學(xué)生通過(guò)比賽提高個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）建設(shè)雙創(chuàng)園或雙創(chuàng)基地，學(xué)校與企業(yè)合作，共建校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生搭建制度性、智能化的服務(wù)平臺(tái)。在地方政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由中職院校主辦，進(jìn)行文化知識(shí)教育以及日常培訓(xùn)和實(shí)踐管理機(jī)構(gòu)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)通過(guò)獨(dú)資、合資和合作等方式參與職業(yè)教育。政府將提供教育用地，以在學(xué)校內(nèi)外建立雙創(chuàng)孵化園，并將為已經(jīng)通過(guò)考核的進(jìn)駐企業(yè)提供激勵(lì)補(bǔ)貼。它的一個(gè)顯著特征是“邀請(qǐng)地方區(qū)域特色公司請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，并將職業(yè)學(xué)校的師生推進(jìn)廠”。學(xué)生到基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉提高自己的能力。

（3）開(kāi)設(shè)創(chuàng)客空間，學(xué)校建設(shè)開(kāi)放交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，邀請(qǐng)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生回校指導(dǎo)和帶動(dòng)在校學(xué)生，讓學(xué)生在這里得到不同的經(jīng)驗(yàn)和技能，可以來(lái)共享資料和知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的激情，同時(shí)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

（4）組建雙創(chuàng)社團(tuán)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)以后，踏出校門就能很好融入社會(huì)，“在校是學(xué)生，出校是能手”。學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，提高中職學(xué)生的就業(yè)率并很好解決當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力。

（5）設(shè)置雙創(chuàng)課程，學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，安排專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”開(kāi)展如火如荼，已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中，提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力就變的極為重要，“雙創(chuàng)”能力既可以幫助學(xué)生更好地完成在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，亦可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)用型、全新型人才。若忽視這一趨勢(shì)，在中職學(xué)校中不注重開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，加強(qiáng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，那么，中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生就業(yè)率也就難以提高。所以，中職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，緊跟形勢(shì)，把握“雙創(chuàng)”理念，利用好當(dāng)前手中資源，做好“雙創(chuàng)”教育，提升學(xué)生理論與實(shí)踐能力，同時(shí)，積極開(kāi)辟“雙創(chuàng)”渠道，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。