基于二級學(xué)院科研設(shè)備共享平臺建設(shè)以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法初探

李宇彬 趙儷婷 吳育廉

（廣東海洋大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，廣東 湛江 524088）

0 引言

我國作為令世界矚目的研究生教育大國，保證和提高研究生教育質(zhì)量是我國研究生教育教學(xué)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。研究生作為高層次人才是推動國家創(chuàng)新發(fā)展的源動力，對教育高質(zhì)量發(fā)展起到戰(zhàn)略支撐作用。實驗技能和科研動手能力的訓(xùn)練是研究生培養(yǎng)的重要手段，科研儀器設(shè)備作為從事科研活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)造提供優(yōu)良的實驗平臺是保證科研成果及提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

然而，隨著我國研究生教育進(jìn)入擴規(guī)模發(fā)展階段，快速增長的研究生發(fā)展需求無法完全得到相適應(yīng)的教學(xué)供給，研究生教育與相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量、教學(xué)氛圍構(gòu)建及教學(xué)效果之間也表現(xiàn)出明顯的不平衡性，使得科研設(shè)備共享平臺無法在研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高方面發(fā)揮出最大效用。如何保證研究生培養(yǎng)過程中教學(xué)、科研的需要是科研設(shè)備共享平臺管理所關(guān)注的焦點，也是推動研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

因此，科研設(shè)備共享平臺的發(fā)展創(chuàng)新對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量而言至關(guān)重要。為此，文章提出了基于二級學(xué)院科研設(shè)備共享平臺，協(xié)調(diào)研究生需求與科研設(shè)備平臺服務(wù)之間存在的不平衡性，維系二者之間的供需關(guān)系，最大程度上發(fā)揮出科研設(shè)備在研究生培養(yǎng)過程中的效益。

1 科研設(shè)備共享平臺推動人才培養(yǎng)

大型科研儀器是用于探究未知、尋求規(guī)律、實現(xiàn)技術(shù)變革的復(fù)雜科學(xué)研究系統(tǒng)，是高校實驗教育教學(xué)及科研活動開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也是科研設(shè)備共享平臺的重要組成部分，在高校實驗教育教學(xué)及科研活動中占據(jù)重要地位。

對于研究生發(fā)展而言，科研學(xué)習(xí)能力、知識轉(zhuǎn)化創(chuàng)新能力及契合社會需求的個人發(fā)展構(gòu)成研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部決定性因素，而個人的學(xué)習(xí)興趣、自覺意識以及科研思維邏輯等是影響這些能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。教學(xué)環(huán)境、導(dǎo)師引導(dǎo)、學(xué)校管理與學(xué)校服務(wù)等構(gòu)成了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的外部環(huán)境因素，外部因素則需要研究生培養(yǎng)單位的調(diào)控與規(guī)劃，從而實現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。而科研設(shè)備共享平臺能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提供學(xué)生自由探索學(xué)習(xí)、獨立思考創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)良條件。

科研設(shè)備共享平臺通過將科研儀器設(shè)備重組整合形成協(xié)同環(huán)境，優(yōu)化投入資本及教學(xué)資源配置。實現(xiàn)設(shè)備、平臺、服務(wù)對象三者之間的相互促進(jìn)，打造最佳實驗教學(xué)氛圍。平臺的共享性、先進(jìn)性等特點促進(jìn)教育教學(xué)活動開展，尤其為研究生從事科研活動及實驗教學(xué)帶來極大便利，在研究生實驗?zāi)芰翱茖W(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起到推動作用，促進(jìn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

科研設(shè)備共享平臺與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系如圖1所示。

圖1 科研設(shè)備共享平臺與人才培養(yǎng)關(guān)系

2 高?？蒲性O(shè)備共享平臺現(xiàn)狀及不足

科研設(shè)備共享平臺極大優(yōu)化了資源配置、儀器統(tǒng)籌管理及實驗教育教學(xué)，近年來科研設(shè)備共享平臺的建立已成為主流趨勢，同時也存在不足。

（1）共享程度受限，使用效率較低。我國高校科研設(shè)備共享平臺管理模式大致分為：“集中管理，集中運行”“委托管理，集中運行”“集中管理，分散運行”?！胺稚⑦\行”較“集中運行”而言，分散儀器的管理過程中往往更易出現(xiàn)由于共享意識薄弱導(dǎo)致的儀器據(jù)為己有的現(xiàn)象。且共享機制落實存在不足，出現(xiàn)儀器重購及儀器閑置等資源浪費現(xiàn)象，降低儀器使用效率，限制平臺共享程度。讓本就為數(shù)不多的教師指導(dǎo)更加難以進(jìn)行。從而造成教師指導(dǎo)模式原有的因材施教的優(yōu)點被掩蓋，研究生初期科研儀器設(shè)備教學(xué)只能依賴于學(xué)校開設(shè)的常規(guī)課程，研究生科研儀器設(shè)備培養(yǎng)過程逐漸趨同于本科生大班教學(xué)，進(jìn)行無差別的基礎(chǔ)理論教學(xué)。個性指導(dǎo)大大降低，無法確保實操部分的高效訓(xùn)練，也無法滿足不同領(lǐng)域研究生對所需儀器設(shè)備的學(xué)習(xí)，造成研究生初期學(xué)習(xí)過程中對相應(yīng)領(lǐng)域科研設(shè)備的學(xué)習(xí)理解不夠深入，嚴(yán)重影響了研究生對于科研儀器設(shè)備的掌握，阻礙了研究生對所需領(lǐng)域科研儀器設(shè)備系統(tǒng)性認(rèn)知的構(gòu)建，極不利于后期科研活動開展及個人能力的發(fā)展。極大影響科研活動及其實驗教學(xué)活動的開展，尤其消減研究生對大型儀器實驗操作學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的頻次，進(jìn)而影響研究生培養(yǎng)發(fā)展。

（2）供需失衡，限制平臺優(yōu)勢。科研設(shè)備共享平臺整體表現(xiàn)為“1+X”型，“1”為校級大型儀器設(shè)備共享平臺主體，“X”即代表構(gòu)成協(xié)同環(huán)境的各二級學(xué)院，“X”分為“各學(xué)院”和“各學(xué)院+校外（社會及其他高校）”，同時構(gòu)成了科研設(shè)備共享平臺的服務(wù)范圍，可分為：面向校內(nèi)學(xué)生的科研設(shè)備共享平臺；面向校內(nèi)及校外兩部分的科研設(shè)備共享平臺。二者均有覆蓋較廣的特點，后者具備一定的社會服務(wù)性能，而較廣的服務(wù)范圍對于管理有較高要求，要求管理機制與服務(wù)需求的高度契合。因此易造成供需失衡，主要影響因素包括無法精確把握使用需量、使用者易變動的儀器設(shè)備使用周期以及時間與空間上存在的局限性。其中時空局限性表現(xiàn)為當(dāng)申請者與平臺存在較遠(yuǎn)距離時則無法及時滿足設(shè)備需求。供需失衡會造成使用者等待的時間成本，對于研究生而言面對一些具有時效性要求的實驗活動，儀器設(shè)備的延遲使用必然會帶來極大的消極影響。

（3）教學(xué)功能欠缺，無法滿足教學(xué)需求。科研設(shè)備共享平臺在實驗教學(xué)活動中按照教學(xué)形式可分為：線下實際操作教學(xué)、線上虛擬仿真技術(shù)與線下實際操作教學(xué)相結(jié)合。虛擬仿真技術(shù)在一定程度上為教學(xué)帶來極大便利，降低部分貴重儀器的資本投入，但其課程軟件開發(fā)需耗費更大的時間及資金成本投入，其帶來的教學(xué)效益仍存在一定的限制性。由于大型儀器往往側(cè)重于科研活動服務(wù)，基礎(chǔ)設(shè)備儀器極少納入平臺，實驗基礎(chǔ)教學(xué)并為受到人們重視，且線下教學(xué)由于教學(xué)要求不同往往流于形式。由于研究生基礎(chǔ)掌握情況參差不齊，實驗基礎(chǔ)教學(xué)的缺失，難以提高基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)獲得感，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對其實驗學(xué)操作能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)均十分不利。目前高?？蒲性O(shè)備共享平臺多角度運行特點及主要問題如圖2所示。

3 二級學(xué)院共享平臺構(gòu)建與研究生發(fā)展

二級學(xué)院科研設(shè)備共享平臺（以下簡稱二級共享平臺）是采用集中管理集中運行模式，建立在學(xué)校內(nèi)部以各二級學(xué)院為單位，針對性的面向二級學(xué)院內(nèi)部學(xué)生服務(wù)的科研設(shè)備應(yīng)用平臺。二級共享平臺通過整合學(xué)院內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)備儀器及大型科研設(shè)備，打造兼?zhèn)鋵嶒灮A(chǔ)學(xué)習(xí)及科研發(fā)展雙重目標(biāo)的服務(wù)平臺。其特有的雙重性及針對性的服務(wù)目標(biāo)極大發(fā)揮了共享平臺的優(yōu)勢，同時對教育教學(xué)也起到促進(jìn)作用。

3.1 二級學(xué)院科研設(shè)備共享平臺特點

（1）二級共享平臺采用集中管理集中運行模式，功能區(qū)劃分清晰，推動學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)過程?？蒲性O(shè)備儀器集中化管理運行的有序使用，極大程度上解決了因“私有化”等因素造成的儀器設(shè)備閑置問題，使科研設(shè)備利用率顯著提高，降低維修成本，并可將節(jié)約的成本投入儀器更新購買中，提高儀器水平，為研究生教學(xué)提供先進(jìn)儀器學(xué)習(xí)使用。在集中存放的基礎(chǔ)上進(jìn)行分區(qū)，合理使用空間資源，清晰的展現(xiàn)出共享平臺的不同功能區(qū)，便于使用者快速了解平臺整體功能。在基于清晰的了解之上，能夠促進(jìn)使用者依據(jù)自身科研或?qū)W習(xí)需求對相應(yīng)儀器及實驗做出針對性地選擇，這種過程是培養(yǎng)學(xué)生獨立開展科研活動的思維訓(xùn)練。研究生培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)研究生從事科研活動能力，而獨立開展科研活動首先需要培養(yǎng)科研思維及邏輯。

圖2 目前高校科研設(shè)備共享平臺多角度運行特點及主要問題

（2）服務(wù)范圍精準(zhǔn)，有效維持供需平衡，提供高效服務(wù)?；诙墝W(xué)院科研設(shè)備共享平臺在服務(wù)范圍上針對校內(nèi)學(xué)生，雖然不具備社會服務(wù)功能，但其服務(wù)對象的精準(zhǔn)靶向性能夠最直接的對接本校學(xué)生需求，從而能夠充分發(fā)揮共享平臺自身的優(yōu)越性。在平臺構(gòu)建過程中的儀器購買、場地設(shè)置等都能有較為精準(zhǔn)的預(yù)判從而實現(xiàn)更好的規(guī)劃。同時，消除因距離等因素而造成無法滿足學(xué)生需求的問題。在研究生學(xué)習(xí)成長中，科研設(shè)備的學(xué)習(xí)應(yīng)用占據(jù)了主要部分，基于二級學(xué)院科研設(shè)備的共享平臺對于研究生培養(yǎng)而言，能夠提供極大的便利，從而促進(jìn)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）二級共享平臺兼顧教學(xué)與科研發(fā)展的雙重性，極大程度滿足了教學(xué)科研需求，提升教育教學(xué)質(zhì)量。二級共享平臺針對學(xué)院內(nèi)部教育教學(xué)及科研發(fā)展雙重目標(biāo)，將共享平臺擴充為基礎(chǔ)實驗設(shè)備與大型儀器設(shè)備的綜合教學(xué)體系?；A(chǔ)實驗設(shè)備滿足基本實驗技能的訓(xùn)練操作及學(xué)習(xí)，為從事科研活動打下扎實基礎(chǔ)，也達(dá)到實驗學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。大型儀器設(shè)備則可滿足對于先進(jìn)儀器的掌握學(xué)習(xí)，以及科研活動的具體展開。在研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的個人發(fā)展作為重要評價指標(biāo)，扎實基礎(chǔ)是培養(yǎng)針對性實驗人才的起步，二級共享平臺在了解學(xué)院內(nèi)部需要及發(fā)展的基礎(chǔ)之上結(jié)合院內(nèi)專家科研發(fā)展動向，針對性的進(jìn)行平臺構(gòu)建并打造出最適于學(xué)院內(nèi)部學(xué)生發(fā)展的科研環(huán)境。此環(huán)境在研究生個人發(fā)展過程中既輔助打下扎實基礎(chǔ)，又能做出最佳的發(fā)展動態(tài)引導(dǎo)，極大推動了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）二級學(xué)院資源內(nèi)部整合升級，打造具有本院特色的科研設(shè)備共享平臺。二級學(xué)院科研設(shè)備共享平臺對學(xué)院內(nèi)部需要及發(fā)展有最充分、最深入的了解，平臺提供的不僅僅是資源的重組，而是在把握自身需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的資源升級。使學(xué)院內(nèi)部各專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀教學(xué)資源整合集中，并做到針對性輸出，學(xué)生在此過程中成為最大受益者。學(xué)生作為獨立個體對于所受教育教學(xué)會形成自我評價，而這些評價會在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。共享平臺具備高水平科研基礎(chǔ)設(shè)施及優(yōu)質(zhì)師資力量，其輸出效果必然能獲得學(xué)生的正向反饋，增強學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)興趣。對于研究生而言，學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)興趣是影響其科研學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，因而二級共享平臺特有的學(xué)院特色使教學(xué)資源最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個人成長發(fā)展，促進(jìn)研究生培養(yǎng)。二級學(xué)院科研設(shè)備共享平臺多角度運行特點及與研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系如圖3所示。

圖3 二級學(xué)院科研設(shè)備共享平臺多角度運行特點及與研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系

3.2 二級學(xué)院科研設(shè)備共享平臺效用

二級學(xué)院科研設(shè)備共享平臺基于對院系內(nèi)部科研發(fā)展動向的熟悉掌握，能準(zhǔn)確把握服務(wù)需求、有效調(diào)控平臺的各項問題，預(yù)測規(guī)劃符合平臺用戶的動態(tài)變化，提供最優(yōu)教學(xué)環(huán)境、最佳教學(xué)服務(wù)，保證二級平臺高效運行，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢分別為研究生思維邏輯的形成訓(xùn)練及綜合能力的發(fā)展提供堅穩(wěn)基礎(chǔ)，使研究生能夠在最適宜個人發(fā)展的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)自由探索學(xué)習(xí)、獨立思考創(chuàng)新，從而推動獲取研究生培養(yǎng)質(zhì)量的極大提升。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素是多元的，二級學(xué)院科研平臺把握教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的內(nèi)在聯(lián)系并對其強化提升，不僅從學(xué)生個人能力發(fā)展角度上，實現(xiàn)了研究生科研學(xué)習(xí)能力及知識轉(zhuǎn)化創(chuàng)新能力的增強，同時在外部教育環(huán)境上構(gòu)建了具有本院特色的新構(gòu)造，實現(xiàn)研究生與教學(xué)環(huán)境之間的相互促進(jìn)，從而切實做到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

二級學(xué)院共享平臺是新時期高校發(fā)展過程中構(gòu)建的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，以精準(zhǔn)把握學(xué)生需求為抓手，開拓構(gòu)建了兼顧滿足基礎(chǔ)教學(xué)及科研活動需求的雙重性，獨具學(xué)院特色的科研教學(xué)服務(wù)平臺，使研究生能夠在最適宜個人發(fā)展的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)自由探索學(xué)習(xí)、獨立思考創(chuàng)新，從而推動獲取研究生培養(yǎng)質(zhì)量的極大提升。