立足考改促課改 思政育人天地寬

張?jiān)鼋?/p>

山西中考命題改革已經(jīng)推進(jìn)11年，而且是錨定目標(biāo)，持續(xù)前行，可稱得上是“一張藍(lán)圖干到底”的教育版。這張“藍(lán)圖”，就是山西中考命題改革的理論體系——“一核·六維·四手段”，山西因此成為全國考改名副其實(shí)的標(biāo)桿。同時(shí)，初中道德與法治學(xué)科是其中的積極參與者和最大受益者。

一、“立德樹人”是中考命題的導(dǎo)航北斗和根本目標(biāo)

初中所有的學(xué)科中，道德與法治學(xué)科可謂“立德樹人”最核心的陣地，本學(xué)科中考命題改革自然也非同一般。對(duì)此，山西中考命題有五點(diǎn)值得肯定：

一是清醒認(rèn)識(shí)到，該學(xué)科中考題不僅是終結(jié)性評(píng)價(jià)，更是基礎(chǔ)教育具有特殊意義的一個(gè)“育人”環(huán)節(jié)，并將“教學(xué)導(dǎo)向”自覺調(diào)整為“教育導(dǎo)向”；二是明晰“德”之范圍——內(nèi)核為黨的領(lǐng)導(dǎo)及“四個(gè)自信”，其次為紅色教育、傳統(tǒng)文化，外圍則為法治教育與學(xué)會(huì)做人等；三是時(shí)事政治力求實(shí)用化，所謂“除了得分，還要引導(dǎo)學(xué)生看《新聞聯(lián)播》能有感覺”；三是盡力改變有關(guān)考題“一臉嚴(yán)肅”的刻板印象，通俗加有趣，寓教于“題”；四是努力探索將此變身為“六個(gè)維度”與“四大手段”施展拳腳的平臺(tái)，育人與考改相得益彰。

2021年有關(guān)百年黨史的考題，共有3道題，合計(jì)20分，占總分75分的近三分之一。但考生并不感到“嚴(yán)肅”，為什么？就是因?yàn)椤傲鶄€(gè)維度”和“四大手段”在其中的催化；用“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”將這3道題一以貫之，這是山西首次采用系列題形式。

比如，最后一道大題“重走紅軍長征路”，不論是“走”到云貴高原時(shí)選播相關(guān)紅色經(jīng)典電影，還是用對(duì)聯(lián)表達(dá)對(duì)長征精神的理解，滿滿的都是“真實(shí)任務(wù)情境”“跨學(xué)科整合”等山西考改理論的鮮活命題實(shí)踐。

二、突出課程標(biāo)準(zhǔn)在中考命題全過程的“憲法”作用

2014年山西省教育廳下發(fā)文件，明確取消考綱性質(zhì)的“考試說明”，今后全省中考與日常教學(xué)均以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）為唯一依據(jù)。顯然，這在全國應(yīng)該都是創(chuàng)舉。

本學(xué)科中考題由此再上新臺(tái)階，尤其近年，漸入佳境：

其一，每道題的命制必須于法有據(jù)，這個(gè)“法”就是《課標(biāo)》，即便是“定性不定量”的，也要在這個(gè)“定性”上坐實(shí)。如《課標(biāo)》“實(shí)施建議”“積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，加強(qiáng)有機(jī)聯(lián)系和融通，形成教育合力”，不正是山西“跨學(xué)科整合”的《課標(biāo)》依據(jù)嗎？

其二，本學(xué)科倡導(dǎo)“大框架有，具體題型無”的命題原則，目的就是引導(dǎo)廣大教師不要把注意力過多集中于題型，而應(yīng)聚焦教學(xué)內(nèi)容，所謂“把人（內(nèi)容）認(rèn)?。ㄕ莆眨┝耍€怕她（考題）換衣服（題型）”？

其三，“活動(dòng)建議”是《課標(biāo)》體現(xiàn)新課程理念最出彩的地方，但十年過去，有些活動(dòng)建議滯后，山西便創(chuàng)新性地將其與統(tǒng)編教材“探究與分享”等有機(jī)整合，如2019年第15題“我采訪了人大代表”，正是有關(guān)“探究與分享”——“我與人大代表面對(duì)面”的典型再現(xiàn)。

其四，《課標(biāo)》與大綱最大的不同，就是它只規(guī)定下線，給教材編寫、日常教學(xué)與中考命題留出一定的空間。也就是說，只要命題人認(rèn)為這是一名初中生能夠且應(yīng)掌握的，就可適度放開考查尺度。這就是本學(xué)科堅(jiān)持至今的“直接考查學(xué)生20%應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)能試題”的理論根據(jù)。

三、“一核·六維·四手段”理論框架下的山西道德與法治中考題呈現(xiàn)六大特點(diǎn)

山西對(duì)全國考改最大的貢獻(xiàn)是什么？自然是在多年命題實(shí)踐中形成的“一核·六維·四手段”考改理論：“一核”是立德樹人、核心素養(yǎng)、教學(xué)導(dǎo)向；“六維”是開放探究、閱讀能力、解決實(shí)際問題（借鑒PISA理念）、表達(dá)交流共享、學(xué)科素養(yǎng)、課標(biāo)之活動(dòng)建議；“四手段”則是跨學(xué)科整合、真實(shí)任務(wù)情境、不確定性結(jié)構(gòu)、質(zhì)疑批判與理性思維（或?qū)嵺`創(chuàng)新）。

山西道德與法治學(xué)科近年來的相關(guān)實(shí)踐，可圈可點(diǎn)，頗多心得，主要有如下六大特點(diǎn)：

第一個(gè)特點(diǎn)：改革和穩(wěn)定的平衡點(diǎn)聚焦統(tǒng)編教材主干知識(shí)

本學(xué)科中考命題的改革力度是大家公認(rèn)的，“考改促課改”的收效也是明顯的，但客觀上也給基層教學(xué)帶來諸多不適。那么，能否在“改革”與“穩(wěn)定”中達(dá)成平衡？我們首先來看2021年第3題：

如果你是法庭的庭長，你能審判下列哪一組案件呢？

案件1：朱某在高鐵上將鞋脫掉，用手機(jī)看視頻，聲音很大

案件2：劉某在大街上聚眾打架，造成群眾圍觀

案件3：周某多次偷拿超市名酒等，價(jià)值數(shù)十萬

案件4：何某借朋友的錢不還，朋友多次索要無果

案件5：王某利用微信假冒公司領(lǐng)導(dǎo)，讓出納匯巨款到指定賬戶

A.案件1和案件2

B.案件2和案件3

C.案件3和案件5

D.案件1和案件4

該題覆蓋“六個(gè)維度”與“四大手段”的多項(xiàng)要素，屬于典型的“改革題”，教學(xué)導(dǎo)向突出。不過，難度大嗎？考生較高的得分率就說明了問題的難易程度。且這個(gè)平衡點(diǎn)集中在教材主干，尤其現(xiàn)行教材是統(tǒng)編教材。

的確，山西中考題的難題，考生普遍都能下手，可得分卻“看人下菜”；容易題也需“考慮考慮”，如2019山西中考第19題有一問，英國導(dǎo)游問小華：“中華傳統(tǒng)文化很有意思，你能說說它的特點(diǎn)嗎？”一個(gè)“說說”，暗含玄機(jī)，如只答八個(gè)字“博大精深，源遠(yuǎn)流長”，只能得1分。因?yàn)椤罢f說”是要適當(dāng)加以闡述的。“六個(gè)維度”之“閱讀能力”自然體現(xiàn)。

順便要提的是，近年來全省有關(guān)本學(xué)科的及格率、高分率等，是山西考改以來最理想的時(shí)期。

第二個(gè)特點(diǎn)：“六個(gè)維度”和“四大手段”成為當(dāng)之無愧的“主力”。

不管是山西土生土長的“六個(gè)維度”，還是落實(shí)核心素養(yǎng)始于2017年的“四大手段”，本學(xué)科都是其中急先鋒，每年有關(guān)試題超90%。這是一個(gè)什么概念？“六個(gè)維度”和“四大手段”已經(jīng)飽和，就剩兩道時(shí)政題與基本概念填空題的狹小空間。

近日，省城某初中開展模擬法庭。小鄭擔(dān)任刑事法庭“審判長”。

②參考法律：小何拿來下列法律，小鄭指著b項(xiàng)說：“這本與本庭審有關(guān)?！?/p>

③布置法庭：小何畫下列3張圖，小鄭指著a項(xiàng)說：“這張是本法庭需要的?！?/p>

④法律文書：小何準(zhǔn)備了3種宣判模板，部分關(guān)鍵詞如下，小鄭要采納a項(xiàng)。

上述小鄭的判斷中，你認(rèn)為正確的一組是

A.①②B.②③C.②④D.③④

按通常情況，選擇題是本學(xué)科中考命題改革的軟肋，但山西的貢獻(xiàn)應(yīng)該說恰恰就在于使這個(gè)“軟肋”變得強(qiáng)壯，個(gè)中原因自然是“六個(gè)維度”和“四大手段”的長袖善舞。

你看，上述這道選擇題中，似乎除跨學(xué)科整合、質(zhì)疑評(píng)判與實(shí)踐創(chuàng)新外，山西考改理論的要素幾乎悉數(shù)登場。更重要的是，一道選擇題就考查教材法律主干知識(shí)的“半壁江山”，并且置身于模擬法庭這樣一個(gè)真實(shí)任務(wù)情境中，考生不但不覺得“亂”，反倒有新鮮感。

第三個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)任務(wù)情境化已成指標(biāo)性特征，并在答案層面做起文章

值得注意的是，“真實(shí)任務(wù)情境”在山西出現(xiàn)，絕非偶然。

早在十年前，山西省教育廳就明確提出中考命題的“兩減兩增”：減少知識(shí)性、技巧性的應(yīng)試試題；在減低難度的情況下，增加開放性、探究性的試題。這就是“六個(gè)維度”之首“開放探究”的來歷，隨后力推的“閱讀能力”“借鑒PISA理念”“學(xué)科素養(yǎng)”等，特別是取消科目說明政策的出臺(tái)，實(shí)際已經(jīng)聯(lián)手為“真實(shí)任務(wù)情境”的推出創(chuàng)設(shè)了一個(gè)堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

近年來，山西道德與法治學(xué)科在此的做法與經(jīng)驗(yàn)是：

首先，“無情境不命題”，目前70%的考題都是真實(shí)任務(wù)情境的；但同時(shí)這樣的試題不是越多越好，即“70%”應(yīng)為一個(gè)飽和臨界值，一定數(shù)量的材料題及傳統(tǒng)的填空題、簡答題，也是必不可少的。

其次，真實(shí)任務(wù)情境呈現(xiàn)方式多樣化，包括圖片，特別是現(xiàn)場照片，且不加文字說明。你想，還有什么比這種情境更“真實(shí)”的？且一道選擇題由16張圖片組成，不但情境化，而且情節(jié)化，好像在講一個(gè)故事。

再次，主觀題參考答案成為“真實(shí)任務(wù)情境”開辟的第二戰(zhàn)場。例如，2019年分析說明題“針對(duì)這位裁判的判定，假如央視記者現(xiàn)場采訪你，你會(huì)說什么”？參考答案幾乎就是一位初中生現(xiàn)場回答記者的理想模本。

十幾年來，分析說明題參考答案在山西經(jīng)歷了三個(gè)階段：先是羅列知識(shí)點(diǎn)的“平面化”，踩點(diǎn)得分，這是典型的應(yīng)試；2011年開始將一堆知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)加以“組織化”，形成一篇200多字小作文，真正考查分析說理的能力；2014年開始探索“素養(yǎng)化”，考生置身情境，成為特定角色，力求呈現(xiàn)現(xiàn)場說話的口吻。也就是說，答題語言不再過度強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”，口語化應(yīng)是必需的。當(dāng)然，我們并不因此排斥學(xué)術(shù)化規(guī)范。

第四個(gè)特點(diǎn)：跨學(xué)科整合的趨勢越來越明顯，開始直抵項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

在山西考改過程中，引發(fā)爭議最大的正是跨學(xué)科整合，幾乎每年都在“捅馬蜂窩”。的確，它顛覆的是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。不過，令人欣慰的是，近年來基層教師的考改理念不斷更新，甚至有人認(rèn)為沒點(diǎn)“跨學(xué)科”，反倒“吃”得不是味。

我們的認(rèn)識(shí)主要有四點(diǎn)：一是跨學(xué)科整合為社會(huì)發(fā)展之必然，語文是語文，數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)，井水不犯河水，這種適應(yīng)工業(yè)革命大分工的教育模式，確實(shí)已過時(shí)；當(dāng)今時(shí)代，大到發(fā)明創(chuàng)造小到常規(guī)工作，都需多學(xué)科的綜合支撐，“不跨學(xué)科，無法培養(yǎng)核心素養(yǎng)”“給學(xué)生一個(gè)整體觀察世界的機(jī)會(huì)”已成共識(shí)。二是循序漸進(jìn)，分值不超過10%為宜。三是不能為跨而跨，的確存在學(xué)科立場問題，即所跨學(xué)科是來為你服務(wù)。四是出現(xiàn)“考生能答來教師未必”的尷尬，因?yàn)閷W(xué)生各科知識(shí)都還是新鮮的，這與山西“直接考查學(xué)生20%應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)能”的原則一致。

2021年山西道德與法治學(xué)科有關(guān)考題多達(dá)6道，合計(jì)超過15分，包括新疆特色建筑、“牛年話?！?、邊防戰(zhàn)士巧過冰河、打卡三晉紅色地標(biāo)，以及最后大題“重走紅軍長征路”放電影、作沙盤、對(duì)對(duì)聯(lián)等；你看，地理、美術(shù)、物理、歷史、語文等學(xué)科濟(jì)濟(jì)一“卷”。其中“制作沙盤”最為典型：

在制作沙盤過程中，有同學(xué)發(fā)出“看來紅軍長征確實(shí)不容易”的感慨，該題設(shè)問就是：“這位同學(xué)為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？”

該題本為“當(dāng)沙盤制作到安順場時(shí)”的文字表述，順便考查學(xué)生想象力，但考慮到難度，便配沙盤剖面圖，降格為考查觀察力了。

長征前期線路正好大體沿著我國東低西高的地貌特征，一路爬坡，這是命題人知道的。但當(dāng)親手畫出剖面圖時(shí)，大家還是被震撼：江西與安順場的海拔落差居然如此之大，紅軍當(dāng)時(shí)可是穿草鞋、吃野菜并被百萬敵軍圍追堵截的，他們是怎樣一路“仰攻”過去的？確實(shí)令人肅然起敬！

第五個(gè)特點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考，是本學(xué)科命題深藏不露的核心所在。

離開聯(lián)系實(shí)際，這門學(xué)科就是“半拉子工程”；離開獨(dú)立思考，質(zhì)疑評(píng)判和實(shí)踐創(chuàng)新等最重要的目標(biāo)，就是水中之月。

下列是小秦去省城求職過程中的四個(gè)情景，均與圖標(biāo)有關(guān)，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（）。

A.情景1將塑料瓶扔進(jìn)“圖標(biāo)③”的垃圾桶

B.情景2看見省政府門口懸掛著“圖標(biāo)②”

C.情景3他乘超市電梯上三層，朝“圖標(biāo)①”走去

D.情景4想去外企，經(jīng)努力被帶有“圖標(biāo)③”的單位錄用

該題借助小秦去省城求職這個(gè)“真實(shí)任務(wù)情境”，考查學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，信息量較大；但只要有“生活”，該題幾乎白給分。潛臺(tái)詞：以后學(xué)習(xí)不能就知道整天埋頭刷題。

從有關(guān)考題的直接考查，到隨處隱性“潛伏”的間接考查，山西對(duì)此呈現(xiàn)的方式也是豐富多樣的。

第六個(gè)特點(diǎn)：勇于攀登質(zhì)疑評(píng)判和實(shí)踐創(chuàng)新，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

正月初三，某景區(qū)突然停電，20分鐘后恢復(fù)，可此時(shí)財(cái)務(wù)室16萬元被盜；次日，景區(qū)保安向警察作證詞，說他借著明亮月光，清楚看見罪犯將裝有16萬元的紅塑料袋交給同伙，“聽到這里，警察基本認(rèn)定保安在做偽證”。

這是2017年山西的一道中考題。警察為何認(rèn)定對(duì)方做偽證？就是因?yàn)檎鲁跞粫?huì)有“明亮月光”，怎能看清塑料袋是紅的，里邊還有16萬？

如果說上述題標(biāo)志著山西有關(guān)“質(zhì)疑評(píng)判”試題命制，已近“一覽眾山小”的境界，那么，2018年則可謂登頂成功——出現(xiàn)直接考查“實(shí)踐創(chuàng)新”的中考題：

嗨，你“創(chuàng)新”了嗎？（題面省略）

請從下列兩道題中選作一道：（2分）

選作題1同樣是我國古代的一道作業(yè)：請你將詩句“踏花歸來馬蹄香”畫出來。

選作題2假如《山西日報(bào)》要為“晉芳”牌洗滌劑設(shè)計(jì)廣告，要求做整版。如果你接受了該設(shè)計(jì)任務(wù)，你的大致設(shè)計(jì)構(gòu)想是什么？

（可以畫，用簡潔的語言表述也可）

“選作題1”突破點(diǎn)在于要用視覺表達(dá)出嗅覺的“香”——蝴蝶等追逐馬蹄上的花瓣。據(jù)說，這是北宋皇家畫院的一道考題，理性思維與人文語境渾然一體，確實(shí)可謂千古神題。因此，本題是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的致敬，更是《課標(biāo)》“提高文化認(rèn)同感”的生動(dòng)體現(xiàn)。

應(yīng)該說，“選作題2”才是真正“實(shí)踐”中的創(chuàng)新，取材于當(dāng)年山西某紙質(zhì)媒體的一個(gè)真實(shí)案例，答案也出人意料：整個(gè)版面空白，邊框外下面用一行小字寫下“晉芳”牌名稱及其生產(chǎn)廠家、廠址、聯(lián)系方式等。

創(chuàng)新有兩大規(guī)律：一個(gè)是加法思維；另一個(gè)是減法思維，如“選做題2”。這是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。

該題答案可文字表述，可繪畫呈現(xiàn)，本身就是“開放”和“不確定性結(jié)構(gòu)”的生動(dòng)體現(xiàn)，更是“創(chuàng)新”的另一種表達(dá)。同時(shí)，“實(shí)踐創(chuàng)新”考題的分值更要適當(dāng)，山西控制在3分以下；但它極具明星效應(yīng)，畢竟“創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)”是當(dāng)今國內(nèi)外學(xué)校教育的制高點(diǎn)。

四、引導(dǎo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)為考改核心功能

山西中考命題改革對(duì)全省本學(xué)科所產(chǎn)生的積極影響，是廣泛和深遠(yuǎn)的：

第一，全省初中道德與法治教師的教學(xué)理念得到整體提升，“一核·六維·四手段”以及分析說理的“五大思維模式”“直接考查學(xué)生20%應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)能”等理論與要求，包括《課標(biāo)》的統(tǒng)領(lǐng)作用，確實(shí)已經(jīng)成為常態(tài)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)該說這是山西十年考改的最大收獲。

第二，從側(cè)重教“是什么”到側(cè)重教“為什么”，再到聯(lián)系實(shí)際、注重教“怎么辦”，本學(xué)科自身規(guī)律和實(shí)質(zhì)得到廣泛尊重。

第三，雙減政策背景下，山西考改價(jià)值更加突出。因?yàn)橹挥小翱几摹睅?dòng)“課改”，“課改”帶動(dòng)“作業(yè)改革”，三位一體，相互促進(jìn)，作業(yè)的減量提質(zhì)才是“滄桑正道”。晉中市的前置性作業(yè)、太谷農(nóng)業(yè)大學(xué)附中的跨學(xué)科作業(yè)等，正是基于山西考改的積極探索和實(shí)踐。

第四，在模擬法庭所學(xué)的法律常識(shí)和人大知識(shí)，在實(shí)踐基地所體驗(yàn)到的勞動(dòng)快樂，在拓展課堂所習(xí)得的能力，是傳統(tǒng)課堂無法比擬的；更重要的是，如此培養(yǎng)的學(xué)生是時(shí)代呼喚的。