落實“立德樹人”彰顯學(xué)科育人價值

胡亞蓉

一、以立德樹人為命題的根本追求

山西省初中學(xué)業(yè)水平考試英語學(xué)科命題全面貫徹黨的教育方針，在國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》（2020年10月13日）、中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（2019年6月23日）、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦【2019】29號）、教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（教基【2019】15號）等相關(guān)文件精神的指引下，堅持正確政治方向，全面落實山西中考命題“一核·六維·四手段”的理論體系，秉“考試不僅是評價，更是立德樹人”的思想。試題命制力求體現(xiàn)積極向上的價值導(dǎo)向，注重對學(xué)生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)跨文化教育的價值引領(lǐng)特質(zhì)，凸顯英語學(xué)科的育人價值。

二、以課程標(biāo)準(zhǔn)為命題的唯一依據(jù)

英語學(xué)科試題命制嚴(yán)格以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）為唯一依據(jù)。依據(jù)《課標(biāo)》所規(guī)定的的目標(biāo)要求以及學(xué)生情況，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。

首先，科學(xué)編制多維細(xì)目表規(guī)劃考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)等，突出考查核心知識和關(guān)鍵能力，科學(xué)預(yù)設(shè)試題難度，確保試題的信度和效度。為了便于準(zhǔn)確把握試題設(shè)問的考查程度，將國家對英語課程的目標(biāo)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的評價行為，分別與美國當(dāng)代教育家布魯姆的教育目標(biāo)分類理論所設(shè)定的“識記、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造”六個層級指標(biāo)相對應(yīng)，使試題具有良好的區(qū)分度，體現(xiàn)初中學(xué)業(yè)水平考試畢業(yè)和選拔的功能。

其次，根據(jù)《課標(biāo)》的評價建議，優(yōu)化考試內(nèi)容，合理配置主觀題和客觀題，使聽力、閱讀、寫作和語言知識運(yùn)用等部分比例恰當(dāng)，全面考查學(xué)生的表達(dá)性技能、理解性技能、綜合技能、語言知識運(yùn)用能力，突出對核心知識和關(guān)鍵能力的考查。

此外，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，逐步提高探究性、開放性、綜合性試題比例，科學(xué)分布易、中、難試題的比例。在設(shè)問時，針對不同的考查領(lǐng)域，將《課標(biāo)》中闡述學(xué)科素養(yǎng)水平的行為動詞轉(zhuǎn)化為設(shè)問角度，設(shè)計層次分明、指向明確的問題，體現(xiàn)對學(xué)生不同層級的能力要求。

在參考答案與評分說明的制定上，本著科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，確?？荚嚸}的公平、公正，同時發(fā)揮中考“指揮棒”的正面導(dǎo)向功能，引導(dǎo)課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

三、以“一核·六維·四手段”為命題的理論指導(dǎo)

山西中考命題“一核·六維·四手段”理論體系是在山西省中考命題改革十余年實踐探索的基礎(chǔ)上逐漸形成的，具有標(biāo)志性意義的成果。尤其是2019年以來，山西中考英語命題秉承全面落實“一核·六維·四手段”理論體系的原則，通過基于情境的科學(xué)、合理的題目設(shè)計，客觀、全面地考查學(xué)生的初中英語學(xué)業(yè)水平，圓滿完成“兩考合一”的考試評價任務(wù)。

（一）立足學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)情境，提升思維認(rèn)知能力

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)?！墩n標(biāo)》明確要求：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點是在問題情境中分析問題和解決問題的能力。

山西中考英語試題命制基于真實的生活創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，力求做到情境真實、適切，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。試題不再是冷冰的知識回憶，而是融入親情、友情、家國情懷，能讓學(xué)生體驗真、善、美，學(xué)會成長，是有溫度的生活場景再現(xiàn)，是能讓學(xué)生自然地運(yùn)用知識和技能，通過思維活動表達(dá)真情實感的媒介。如單項選擇題、書面表達(dá)題等題目的情境創(chuàng)設(shè)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，話題著眼于學(xué)生成長的細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、感悟生活，健康成長。無論是簡單的語用情境、整合后的語用情境，還是復(fù)雜的生活情境等，都能在試題中通過不同的題型、不同的考查形式、不同的設(shè)問角度呈現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、理解能力從多個角度作答，這對于拓展學(xué)生思維的廣度和深度、探究思維能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的養(yǎng)成等，都起到了錘煉的作用。

（二）指向理性思維和批判質(zhì)疑，注重閱讀和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力

《課標(biāo)》要求“閱讀和寫作部分主要考查學(xué)生理解真實語言材料和表達(dá)真實思想的能力”?！白⒅亻喿x能力”和“關(guān)注交流共享”是“六個維度”中的兩個維度，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，兩者都離不開思維的參與。

山西中考英語試題閱讀理解部分共五篇文章，所選用的語篇注重思想性、教育性，題材豐富，語篇類型多樣，既豐富了學(xué)生的閱讀體驗，又有利于設(shè)置不同能力和不同層級指向的問題。近三年來題型結(jié)構(gòu)不斷豐富，五篇文章的閱讀任務(wù)各不相同，包括信息匹配題、多項選擇題、閱讀還原題、信息歸納題、簡答題等，力爭客觀、全面地反映學(xué)生的閱讀能力。在設(shè)計問題時，借鑒美國教育學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類對思維認(rèn)知層次的劃分，圍繞語篇的核心內(nèi)容及其育人價值，根據(jù)考查的目的和側(cè)重點不同設(shè)計問題，指向不同的層級要求，更有效地考查了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展水平。問題包括檢索細(xì)節(jié)信息、轉(zhuǎn)述信息、理解詞義、推理判斷、歸納概括主旨大意、理解作者的態(tài)度、觀點或?qū)懽饕鈭D等；非連續(xù)性文本閱讀還包括開放性問題，將語篇內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將閱讀和表達(dá)能力相聯(lián)系，考查學(xué)生獨立思考和多角度、辯證地分析問題的能力。

山西中考英語試題主要通過補(bǔ)全對話和書面表達(dá)兩種題型考查學(xué)生的表達(dá)能力，不僅注重表達(dá)的得體性和準(zhǔn)確性，還關(guān)注表達(dá)的邏輯性和思想性。這兩種題型通常會從學(xué)生生活中的“小事情”為切入點，引發(fā)學(xué)生的深度思考。如2021年書面表達(dá)題以“選擇是我們應(yīng)有的處事態(tài)度”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在選擇面前，做到客觀、理性，并且遵從自己內(nèi)心的感受。學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程既是學(xué)習(xí)如何理性做出選擇的過程，又是形成理性思維和批判質(zhì)疑精神的過程。書面表達(dá)題通常是半開放的指導(dǎo)性題目，這樣不僅適當(dāng)限制了語言輸出的內(nèi)容，又給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，保證了試題良好的區(qū)分度。

（三）應(yīng)用不確定性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)問題解決，培養(yǎng)綜合實踐能力

教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》中，明確要求初中學(xué)業(yè)水平考試要“注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力”。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是確定的，但他們未來要面對的生活是復(fù)雜的、不確定的。同時，學(xué)習(xí)并不是以學(xué)習(xí)本身的成功為其終結(jié)，最終是要為他們未來分析和解決真實世界的實際問題奠基。核心素養(yǎng)則體現(xiàn)了適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會未來需求的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是立足更長遠(yuǎn)的將來而為今天的教育所設(shè)定的愿景，是著眼于未來的，有許多不確定性。因此，基于核心素養(yǎng)的考試也應(yīng)當(dāng)追求不確定性，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，形成綜合實踐能力。

山西中考命題“四大手段”中的“不確定性結(jié)構(gòu)”包含以下幾個方面：首先，分值分布不確定。整份試卷的題型配置不固定，試卷板塊劃分、分值分布也不固定，可以根據(jù)命題需求做出適當(dāng)調(diào)整。近幾年來，山西中考試題逐步減少了選擇性題目的數(shù)量和分值，增加了閱讀類題目的數(shù)量和分值，逐步加大對閱讀素養(yǎng)的考查。其次，題型結(jié)構(gòu)不確定。山西中考英語試題命制秉承“穩(wěn)中求變，變中求新”的原則，在符合《課標(biāo)》要求的前提下，根據(jù)試卷的難度控制、整體內(nèi)容安排，適當(dāng)變化考查的題型。如：閱讀理解D篇，信息歸納的形式可以是完成表格、思維導(dǎo)圖，或者是小短文；書面表達(dá)題可以是解讀圖表類的說明文，也可以是表達(dá)觀點的議論文。第三，知識點、能力點的考查角度不確定。試題通過創(chuàng)設(shè)豐富的語境、靈活的設(shè)問，從不同的角度考查同一個知識點或能力點。最后，相同能力層級的考查設(shè)置不確定，答題思維的不確定。以書面表達(dá)題為例，該題主要考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，考查的目標(biāo)和層級要求是一定的，但是每份試題中設(shè)置的任務(wù)情境是不同的。根據(jù)不同的話題和寫作要求，學(xué)生呈現(xiàn)出不同的思維方式，表達(dá)的效果也不相同，充分體現(xiàn)思維的發(fā)散性。

不確定性就意味著開放，這樣的命題意在引領(lǐng)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，擺脫題型套路的枷鎖，打破固有的知識模型，抓住知識的本質(zhì)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中多一些開放和創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考，學(xué)會應(yīng)對生活中的各種未知情境，提高實踐能力。

（四）打破學(xué)科壁壘，融合中外文化，構(gòu)建完整知識體系

教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》中，明確要求初中學(xué)業(yè)水平考試要“積極探索跨學(xué)科命題”。英語學(xué)科承擔(dān)“育人”功能的一個重要方式就是學(xué)科融合。另外，英語學(xué)科是直接能開展跨學(xué)科教育的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

跨學(xué)科試題的命制要堅持以現(xiàn)實問題的研究和解決為出發(fā)點，以學(xué)科知識和能力為依托，但要超出學(xué)科的視野，關(guān)注對課題的全面認(rèn)識或復(fù)雜問題的解決，鼓勵學(xué)生在跨學(xué)科基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新，生成新的知識、能力或思維方法。從命題操作層面而言，跨學(xué)科包括同類學(xué)科整合、異類學(xué)科整合和多學(xué)科整合，可以體現(xiàn)為素材選取的整合、解題思路的整合或答案呈現(xiàn)的整合。

具體來說，在素材選取上，要注重跨學(xué)科、跨文化的知識和技能整合，為學(xué)生提供更全面地、整體認(rèn)識世界的機(jī)會，用一篇篇自然完整的語篇讓學(xué)生進(jìn)一步體驗英語，增強(qiáng)語言知識，發(fā)展英語語感，同時拓寬眼界，激發(fā)有益的思考，并且把這些語篇知識遷移到自己的語言表達(dá)中。在設(shè)問時，要找到本學(xué)科與其他學(xué)科的共同點，以實現(xiàn)更廣闊視野下學(xué)科知識的靈活運(yùn)用和學(xué)科能力的跨界融通，從而引導(dǎo)學(xué)生建立起各學(xué)科知識、能力之間的關(guān)系，構(gòu)建完整的知識體系和綜合的素養(yǎng)。近三年來，中考英語試題中涵蓋了英語與數(shù)學(xué)、地理、語文、歷史等學(xué)科的整合。

四、以引導(dǎo)教學(xué)實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)為命題的核心功能

山西中考英語試題立足學(xué)科素養(yǎng)，遵循注重基礎(chǔ)性、提高綜合性、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、突出創(chuàng)新性的基本原則，不但對學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力進(jìn)行了有效的檢測，而且充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，對全省深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革起到了積極的引領(lǐng)作用。

（一）遵循教育規(guī)律，落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

中考英語命題引導(dǎo)教師更加關(guān)注《課標(biāo)》?！墩n標(biāo)》既是評價的依據(jù)，又是教學(xué)的依據(jù)。英語教學(xué)應(yīng)堅持以人為本的原則，面向全體學(xué)生，精準(zhǔn)分析學(xué)情，遵循教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)各方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，最大限度地滿足學(xué)生全面而有個性的發(fā)展需要，不僅能幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，還能提升學(xué)生的思維能力和整體人文素養(yǎng)。此外，《課標(biāo)》對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)等都有明確的要求，教師能夠深入理解學(xué)科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，結(jié)合《課標(biāo)》提出教學(xué)建議，嚴(yán)格按照《課標(biāo)》實施教學(xué)。

（二）重視情境教學(xué)，提高綜合語言運(yùn)用能力

《課標(biāo)》指出，現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。本著整體性、真實性、語用性原則，合理利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、有社會現(xiàn)實意義的、整合多學(xué)科的、相對“真實”的社會環(huán)境來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）堅持教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

中考英語命題引導(dǎo)教師積極改變教學(xué)方式，課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，形成了以問題設(shè)計為關(guān)鍵、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、探究合作為核心、展示交流為特征的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，通過設(shè)計連貫的、多層次的問題鏈，推動學(xué)生的思維進(jìn)程，學(xué)會由淺入深、由表及里地探究問題。教師還積極探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)更具關(guān)聯(lián)性、綜合性、實踐性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，親自參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新意識以及合作意識，養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

中考英語命題引導(dǎo)教師精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。英語課外作業(yè)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計更注重層次性和多樣性。除了基礎(chǔ)性作業(yè)外，教師布置作業(yè)一定要根據(jù)學(xué)生實際情況，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實踐性作業(yè)也是英語作業(yè)的一大特色，結(jié)合每個單元的主題和教學(xué)內(nèi)容，有角色扮演、制作海報或食譜、撰寫報告等作業(yè)，鼓勵走出課堂，將課堂內(nèi)所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，設(shè)計個性化的作業(yè)。另外，英語學(xué)科還是跨學(xué)科和跨文化育人的學(xué)科，在這一點上，教師也進(jìn)行了積極的探索，如搜集有關(guān)中外節(jié)日的信息并對比中西方節(jié)日文化的異同；觀看中西方優(yōu)秀影片、閱讀文學(xué)作品等，寫影評或書評……

綜上所述，山西中考英語試題全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以《課標(biāo)》為命題的唯一依據(jù)，全面落實山西中考命題“一核·六維·四手段”的理論體系，不僅對學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力進(jìn)行了有效的檢測，還充分發(fā)揮了考試對推動教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要導(dǎo)向作用，引導(dǎo)英語學(xué)科的教育教學(xué)朝著更有價值的“教”和更有意義的“學(xué)”的方向邁進(jìn)，實現(xiàn)英語試題質(zhì)量的穩(wěn)步提升和內(nèi)涵發(fā)展。