搭設(shè)橋梁做好低中年級寫話的銜接

黃蓉

一二年級的學(xué)生剛剛開始接觸正式的語文知識，他們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，還沒有形成完善的知識體系，所以本階段的語文教材主要以讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、識字與閱讀為主。小學(xué)階段的學(xué)生正是語言系統(tǒng)發(fā)展的黃金時期，語言表達(dá)主要以“聽說活動”的形式呈現(xiàn)，語文教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。學(xué)生在進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)階段時，教材對于學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生要進(jìn)行看圖作文與想象作文的學(xué)習(xí)，并且要熟知寫人、寫事、寫物、寫景這幾種包羅小學(xué)作文基本寫作類型的文體。但是學(xué)生本身知識儲備與語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，他們練習(xí)寫作時常會產(chǎn)生畏懼的心理甚至將其視為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如果小學(xué)生在低年級寫話中通過有效的訓(xùn)練與教師的指導(dǎo)打下了堅實的基礎(chǔ)，就能夠?qū)崿F(xiàn)低中年級寫話的完美銜接，讓自己的寫作水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師引導(dǎo)的方法如果足夠科學(xué)合理，那么學(xué)生的寫作興趣與積極性就能夠得到最大程度的激發(fā)，產(chǎn)生樂于寫作的學(xué)習(xí)心理并將自己的時間與精力投入到寫作當(dāng)中。因此語文教師要對于各個年級的寫話教學(xué)目標(biāo)有著深入的了解與認(rèn)知，特別要不斷探索如何做好這個階段的寫話教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡并有效提升自己的寫作能力。

一激發(fā)興趣，啟發(fā)寫話

（一）挖掘教材，降低要求

低年級的學(xué)生說寫意識與說寫習(xí)慣還處于初步發(fā)展的階段，需要語文教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方法加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，語文教師在此過程中需要融入樂趣，以吸引學(xué)生全身心地參與，并且能夠主動體驗寫話的魅力。因此，小學(xué)語文教師要把“說寫興趣”放在教學(xué)的首要位置，通過多種途徑與教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫話的欲望。只要學(xué)生能夠運用腦海中的知識寫出一兩句通順完整并且表達(dá)清楚的話就可以。同樣地，在寫話的內(nèi)容及形式上也要盡量放寬。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生“我手寫我口”，引導(dǎo)他們充分地發(fā)揮自主能動性與寫作創(chuàng)新思維，不要將自己的寫作內(nèi)容或者寫作形式局限在某一具體范圍內(nèi)，要放寬自己寫作的眼界。這樣一來學(xué)生就會主動并且樂于進(jìn)行寫話。教師可以為學(xué)生推薦一些課后閱讀的書籍，以此來豐富學(xué)生的課外知識，學(xué)生也能夠從各種形式的書籍當(dāng)中學(xué)到一些寫作手法，增加自己的寫作經(jīng)驗。語文教師在寫話教學(xué)當(dāng)中要注意增加學(xué)生的寫話體驗，可以為學(xué)生提供一種具體的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與生活小事跡進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，再引導(dǎo)他們把某段難忘的經(jīng)歷詳細(xì)地記錄下來，讓他們達(dá)到“不吐不快”的境界。教師還可以為學(xué)生組織形式多樣的且與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動，以此豐富語文寫話教學(xué)的內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生的課堂參與感。同時也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并將自己看到美麗景物時內(nèi)心的感受進(jìn)行詳細(xì)記錄。除此之外，語文教師要立足教科書中的文章并不斷挖掘其中的寫話資源。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課的內(nèi)容時，教師可以在課前制作課件并利用電子白板向?qū)W生演示青蛙跳出井口后的畫面，接著教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想與想象：青蛙在跳出井之后可能會看到些什么？如果再次碰到那只小鳥他們之間會發(fā)生怎樣的對話？學(xué)生在結(jié)合課文的內(nèi)容和教師準(zhǔn)備的課件這二者的基礎(chǔ)上，各自展開豐富的想象與聯(lián)想。學(xué)生之間可以進(jìn)行小組交流，在此期間教師要注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)并走下講臺認(rèn)真傾聽學(xué)生的討論結(jié)果，同時幫助學(xué)生梳理語句，并讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確性與合理性。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生嘗試將小組探討的結(jié)果以書面形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

（二）激勵表揚(yáng)，樹立信心

對于剛剛開始學(xué)習(xí)寫話的低年級學(xué)生，教師要多多對他們進(jìn)行鼓勵以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心與積極性，可以通過為學(xué)生發(fā)放小紅花或者朗讀他們所寫的范文等多種形式進(jìn)行表揚(yáng)。語文教師要讓學(xué)生體驗寫話的魅力與語言的精妙，可以將一部分精力放在對于寫話評語的設(shè)計上。小學(xué)生所認(rèn)識的字還不是很多，教師所設(shè)計的評語要盡量簡單易懂，也可以用拼音夾雜文字的形式與學(xué)生進(jìn)行交流；教師要著重研究對于學(xué)生范文的評選，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點并告訴學(xué)生要繼續(xù)保持。教師還可以與學(xué)生家長展開交流，讓家長了解學(xué)生在校的成績與課堂表現(xiàn)，可以定期召開家長會，對于進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行點名表揚(yáng)，以激勵學(xué)生再接再厲創(chuàng)作出更好的作文。學(xué)生與教師之間要展開積極的交流，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣以及個性化學(xué)習(xí)需求，要從學(xué)生的角度出發(fā)為他們設(shè)計知識范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，并且要保證符合教學(xué)大綱的要求。

二、說寫結(jié)合，以說助寫

新課標(biāo)改革對于學(xué)生的各項能力提出了明確的要求，學(xué)生要在寫話的內(nèi)容中體現(xiàn)出自身的想法并且最好能夠融入自己的真實情感。學(xué)生要清楚語言與寫話的關(guān)系，前者是后者的前提，后者是前者的體現(xiàn)，二者緊密相連且密不可分。學(xué)生如果想寫出精彩的寫話范文，那么必須擁有豐富的知識儲備與強(qiáng)大的語文邏輯思維。語文教師要想方設(shè)法實現(xiàn)學(xué)生寫話水平的有效提高。

（一）說中有寫，模仿寫話

語文教材中包含著極其豐富的寫話資源，教師要加強(qiáng)對書中文本資源的挖掘，要讓學(xué)生通過對文本的深入理解學(xué)會如何將事情講得更清楚的方法。教師在學(xué)生寫話過程中要明白思路點撥的重要性，向?qū)W生講述描寫的先后順序，充分把握內(nèi)容的脈絡(luò)，要將自己的想法進(jìn)行充分且合乎語言邏輯的展現(xiàn)。語文教師可以不斷發(fā)現(xiàn)行之有效的寫話教學(xué)模式并將其融到寫話教學(xué)當(dāng)中，比如補(bǔ)充、延伸、仿照課本內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》一課時，就可以運用補(bǔ)充的寫作手法將其中留白的地方進(jìn)行填補(bǔ)。文章中的“就這樣，風(fēng)娃娃吹跑了人們晾曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……”，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力思考風(fēng)娃娃還有可能做出哪些或好或壞的事情。再如學(xué)生在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》一課的內(nèi)容時，學(xué)生可以運用延伸的寫話手法繼續(xù)編寫太空中還有可能發(fā)生哪些有趣的事，思考太空中是否真的存在外星人。學(xué)生在學(xué)習(xí)《彩色的夢》一課的內(nèi)容時，可以使用仿寫的寫話手法，模仿課文中的寫作手法自己再編寫一個新的故事。使用以上幾種訓(xùn)練方式，能夠在很大程度上讓學(xué)生厘清寫作思路并明白文章的具體協(xié)作內(nèi)容，進(jìn)而提高寫話的興趣。

（二）利用口語，先說后寫

在低年級教材當(dāng)中體現(xiàn)出來的鮮明特色之一就是口語交際，這對于學(xué)生來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，因為他們目前還不能夠十分流暢地表達(dá)出自己的想法?？紤]到這一點，教師可以結(jié)合學(xué)生的口語水平、寫作能力、學(xué)習(xí)需求等方面，把學(xué)生劃分成多個小組開展小組教學(xué)并為他們安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

語文教師在展開教學(xué)時要注意說與寫的有機(jī)結(jié)合，只有二者不被割裂才能在最大程度上發(fā)揮其對學(xué)生寫話的最大作用。同時教師要注意與學(xué)生展開積極有效的互動，要以平等親和的姿態(tài)去深入了解學(xué)生內(nèi)心的實際想法，讓學(xué)生能夠在與教師溝通的過程中形成流暢的語言表達(dá)，進(jìn)而提高自己的寫話水平。

三、讀寫結(jié)合，以讀促寫

小學(xué)語文教師可以開展各項活動以增加學(xué)生的知識儲備與寫話經(jīng)驗，比如“讀萬卷書行萬里路”的活動，這樣一來能夠?qū)⒄n內(nèi)外的教學(xué)資源進(jìn)行合理充分的利用，可以開闊學(xué)生的寫話視野，使之不再受制于某一固定的范圍。同時課內(nèi)外閱讀與寫話教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法也能夠大大提升學(xué)生的寫話知識儲備，讓學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)秀范文并從中吸取寫話的方法與經(jīng)驗。語文教師也可以組織名著朗讀活動，為學(xué)生營造良好的寫話環(huán)境，豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（一）結(jié)合教材，活用教材

在語文教科書當(dāng)中有著許多與寫話相關(guān)的內(nèi)容，語文教師在開展寫話教學(xué)時要立足教科書并使其對于學(xué)生寫話的提升作用得到最大程度的發(fā)揮。語文教師要靈活利用好教科書這一最好的寫話模板，比如，教師可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫課文中的故事或者是嘗試填補(bǔ)留白部分，以此培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維與想象能力。或者可以讓學(xué)生擴(kuò)寫縮寫文章以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力與思維發(fā)散力。教師要保證訓(xùn)練的時間一定是充足且有規(guī)律的，要讓學(xué)生得到長期的訓(xùn)練，這樣才能夠在最大程度上提高他們的寫話水平，否則就只能是讓訓(xùn)練浮于表面，無法發(fā)揮其真正的作用。

（二）注重積累，激發(fā)興趣

語文教師應(yīng)該明白要讓學(xué)生達(dá)到出口成章、落筆如神的寫作水平并不是一蹴而就的，在這個過程中他們需要付出大量的時間與精力來進(jìn)行練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同寫作水平分別為他們制定明確的寫話計劃，保證學(xué)生能夠在其指導(dǎo)下有效地提高自己的寫話能力。

（三）注意仿寫，掌握方法

寫話就是由學(xué)生經(jīng)過加工之后寫出的一個個句子的連貫體，讓學(xué)生能夠?qū)懗鐾樀木渥右恢币詠矶际钦Z文教師的重難點工作之一。寫作的基礎(chǔ)是模仿，語文教師可以讓學(xué)生對文章中的句式進(jìn)行仿寫，以此來引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句并將其靈活地運用到自己的寫話當(dāng)中，學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容時也要注意將其中的優(yōu)美句子加以賞析與摘抄。只有對句子有充分的掌握才能夠順利地進(jìn)行仿寫。

經(jīng)過仿寫句子與仿寫段落之后，學(xué)生會積累一定的技巧與經(jīng)驗，在這個時候語文教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文的立意、布局與表現(xiàn)手法等方面來對課文進(jìn)行仿寫。在此期間學(xué)生可以了解到更多的寫作表達(dá)手法并逐步掌握構(gòu)建文章大體脈絡(luò)的方式，從而提高自己的寫話能力。經(jīng)常進(jìn)行寫話訓(xùn)練能夠使學(xué)生在面臨寫話的時候不至于再產(chǎn)生無所適從的感覺，語文教師也要不斷地提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生開展更多形式的寫話訓(xùn)練。

（四）擴(kuò)寫續(xù)寫，發(fā)揮想象

詞串作為寫話的基本要素之一，貫穿學(xué)生寫話的全過程，對學(xué)生的寫話產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。連詞成串是對學(xué)生語言組織能力的巨大考驗，只有克服這個環(huán)節(jié)才能真正實現(xiàn)寫話能力的提升。語文教師在展開寫話教學(xué)時一定要注重讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)得到充分的鍛煉。學(xué)生在擴(kuò)寫的時候可以自行選定素材并充分發(fā)揮自己的自主能動性。語文教師要思考如何開展續(xù)寫，要讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上鍛煉自己的語言表達(dá)能力，可以將原文的結(jié)局為起點通過倒敘的寫作手法來寫出情節(jié)的發(fā)展與變化。在此過程中學(xué)生要發(fā)揮自己的想象力使情節(jié)連貫真實且合乎情理，要在保證文章人物基本特點不變的基礎(chǔ)上展開片段續(xù)寫或者全篇續(xù)寫。除此之外，語文教師對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的形式要足夠多，以保證學(xué)生能夠盡可能多地了解更多寫話主題并始終對寫話保持著濃厚的興趣。教師要在充分考慮學(xué)生年齡階段特點的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計契合心理發(fā)展規(guī)律的寫話內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱的要求在不同年級為學(xué)生安排相應(yīng)的寫話形式。例如，為低年級的學(xué)生安排看圖寫作以激發(fā)他們的寫作興趣，為中年級的學(xué)生安排想象作文與寫事作文以充分提高他們的寫話能力與思維。

四、創(chuàng)新評價，享受快樂

傳統(tǒng)的寫話教學(xué)評價機(jī)制過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)且將其作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至不乏因為教師評價標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)格而挫傷學(xué)生寫話積極性的情況。學(xué)生良好的寫話水平發(fā)展離不開好勝心、求成欲與想象力這些基本心理條件。語文教師在寫話教學(xué)的過程中要注意激發(fā)學(xué)生的寫話動力，并將寫作評價的方式加以創(chuàng)新與改良，要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠在習(xí)得寫作知識的同時收獲快樂，充分地發(fā)揮自己的想象力并釋放天性。

（一）豐富的等級

語文教師在對學(xué)生寫話文章進(jìn)行評價時要注意指出學(xué)生寫作的“等級”，讓學(xué)生明白自己寫話中存在的知識漏洞并認(rèn)識自身存在的不足，以便及時整改與彌補(bǔ)。教師要對學(xué)生寫話的等級進(jìn)行豐富，可以根據(jù)年級的不同分別用星星或笑臉、大拇指等標(biāo)志性的圖案來表示附加分，以肯定學(xué)生在寫話方面取得的進(jìn)步。

（二）別樣的批語

在新課程改革對于語文學(xué)科的影響之下，教師在對學(xué)生寫話進(jìn)行評價時要改變傳統(tǒng)的評語，換為鼓勵性的話或者寫作指導(dǎo)，真正發(fā)揮評語對于學(xué)生寫話能力提升的作用。

（三）精彩的賞析

小學(xué)語文教師要對學(xué)生的寫話作品進(jìn)行定期的講評，要對寫話教學(xué)的課堂時間進(jìn)行合理的安排并為學(xué)生制定明確的寫話目標(biāo)。在對學(xué)生寫作范文點評的時候要注意在其中滲透寫話方法與技巧。語文教師可以在班內(nèi)設(shè)置一個作文角并在其中展示一些優(yōu)秀的學(xué)生寫作作品以供班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行賞析學(xué)習(xí)。教師要注重對學(xué)生寫作進(jìn)行表揚(yáng)，以增加學(xué)生對于寫作的自信心。

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在低中年級寫話銜接的過程中摘到習(xí)作的果實，就要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生搭建橋梁；語文教師要分清低年級寫話訓(xùn)練與中年級習(xí)作練習(xí)這二者之間的關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)與必要前提，后者是前者的體現(xiàn)。在展開寫話教學(xué)的過程中要注意循序漸進(jìn)與難度的合理安排，要讓學(xué)生經(jīng)歷從易到難的階梯式寫話練習(xí)，以此不斷豐富并增加學(xué)生寫作過程中的體驗感與知識積累量，為后期的寫作練就扎實的基本功。希望能夠在各種橋梁搭設(shè)下，在二年級結(jié)束的時候班內(nèi)學(xué)生的寫作水平都能得到顯著的提升，并且能夠不再依賴教師的指導(dǎo)獨立地完成寫話的整個過程，真正實現(xiàn)低中年級寫話銜接過渡期的成功跨越。語文教師要繼續(xù)探索提升寫話教學(xué)效果行之有效的策略，并充分地利用現(xiàn)代化教育工具來進(jìn)行教學(xué)輔助。