淺談?dòng)變簣@閱讀能力的培養(yǎng)

劉香玉

摘要：學(xué)前教育階段是兒童接受教育的初期階段，是培養(yǎng)幼兒掌握閱讀方法，具備閱讀能力的黃金期。在早期閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師要充分激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，通過閱讀啟迪幼兒的心智，提升幼兒的語言能力與讀寫能力。基于此，本文分析了幼兒園早期閱讀的意義，提出了幼兒園早期閱讀能力培養(yǎng)的有效策略，推動(dòng)幼兒園早期閱讀教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;早期閱讀;能力培養(yǎng)

書中自有黃金屋”、“書中自有顏如玉”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”……這些話語大家早已耳熟能詳，可見閱讀的重要和好處可謂是無窮無盡，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒園開始。在知識(shí)時(shí)代背景下，閱讀能力培養(yǎng)是學(xué)前教育階段的基礎(chǔ)，也是啟迪幼兒心智發(fā)展的有效途徑，早期閱讀是學(xué)前教育階段中十分重要的一項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容。幼兒園教師要意識(shí)到早期閱讀教育的重要意義，采取科學(xué)、合理的培養(yǎng)手段，引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，讓幼兒在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中具備早期閱讀能力，為其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒園早期閱讀教育的意義

（一）有利于幼兒語言能力發(fā)展

幼兒階段的語言能力培養(yǎng)對(duì)兒童日后的語言能力發(fā)展有至關(guān)重要的影響，在學(xué)前教育階段，培養(yǎng)幼兒具備語言表達(dá)能力，能有效提升幼兒對(duì)語言閱讀的信心，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。因此，在早期閱讀教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的語言理解能力與表達(dá)能力，提高幼兒的溝通交流能力。一旦幼兒具備了良好的語言表達(dá)信心，幼兒會(huì)樂于與人進(jìn)行溝通交流，從而促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)有助于幼兒形成健全的閱讀知識(shí)體系。當(dāng)幼兒與其他進(jìn)行溝通交流時(shí)，其對(duì)語言的理解能力與信息整合能力也會(huì)得以提升，在與他人進(jìn)行溝通交流時(shí)，能模仿他人的交流方法，豐富自身的表達(dá)能力。

（二）有助于幼兒身心健康成長(zhǎng)

有些存在心理問題的幼兒在語言理解與表達(dá)方面發(fā)育遲緩，語言表達(dá)是幼兒與外界溝通最好的方法。早期閱讀能力培養(yǎng)，能有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒時(shí)期的性格受情緒與思想變化影響，通過早期閱讀能力培養(yǎng)，能引導(dǎo)幼兒了解正確的生活方式。引導(dǎo)幼兒具備積極樂觀的心理，有助于培養(yǎng)幼兒具備健康的心理與健全的人格，幼兒通過語言描述能讓他人了解自身的需求與想法，而閱讀能力培養(yǎng)可以有效提升幼兒的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

（三）啟迪幼兒心智

閱讀教育能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒具備閱讀意識(shí)，讓幼兒了解語言的表達(dá)結(jié)構(gòu)，提升幼兒的心智水平，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，幼兒的理解能力與分析能力會(huì)不斷提升。早期閱讀教育，具備其他教育無法替代的作用優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到幼兒未來語言能力。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分智力發(fā)育遲緩的兒童都存在早期教育過程中忽視閱讀能力培養(yǎng)的問題。可見，閱讀能力直接關(guān)系到幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力及判斷能力，對(duì)其心智成長(zhǎng)有至關(guān)重要的影響。

二、在學(xué)前教育過程中培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效對(duì)策

（一）為幼兒創(chuàng)立閱讀環(huán)境

幼兒園在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一日活動(dòng)的過程中，不但可以利用游戲?yàn)檩d體進(jìn)行學(xué)前教育，還可以通過早期閱讀的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在此過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。為此，教師可以在教室內(nèi)或幼兒活動(dòng)區(qū)域中放置一些對(duì)幼兒有吸引力的閱讀資料，保證閱讀資料中的語言是正確積極的。此外，教師可以在園中公共區(qū)域張貼海報(bào)吸引幼兒駐足觀看，在無形中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。教師可以定期組織閱讀活動(dòng)通過講故事的方式培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒改編故事培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)幼兒掌握正確的閱讀方法

在培養(yǎng)幼兒早期閱讀的過程中，有些幼兒拿到閱讀材料后，會(huì)從中間部分開始翻閱閱讀書籍;有的幼兒會(huì)從后面突然往前翻;有的幼兒快速翻完整本書后沒有看到自己期待的內(nèi)容，就會(huì)把書丟在一邊;還有的幼兒在閱讀過程中，雖然手里拿著閱讀書籍但是眼神已經(jīng)渙散，注意力沒有集中在閱讀中。為此，教師要引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，提升幼兒的閱讀質(zhì)量與閱讀能力，只有這樣才能讓幼兒正確開展閱讀并體會(huì)到閱讀的趣味性，從而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師首先要教會(huì)幼兒掌握正確的讀書姿勢(shì)。讓幼兒具備基本的閱讀常識(shí)，要教會(huì)幼兒按照頁碼順序一頁一頁地觀看書籍內(nèi)容，在閱讀的過程中要遵循由上至下、由左至右的閱讀原則。要細(xì)心觀察閱讀材料中的信息內(nèi)容，使幼兒通過觀察閱讀書籍中畫面的人物細(xì)節(jié)揣摩邏輯關(guān)系，理解書籍的故事內(nèi)容從而提高幼兒的閱讀質(zhì)量。

（三）幼兒閱讀書籍的挑選

3-4歲的孩子基本上已經(jīng)有了一定的說話能力，父母可以通過這些書籍，訓(xùn)練孩子的語言能力，例如讓孩子描述自己看到的東西是什么樣子的，同時(shí)也可以通過這些書籍，增加孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。4歲以后故事的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，有寓意、有常識(shí)的講解。要注意的是，相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言，識(shí)字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè)，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。對(duì)于喜歡問“為什么”的孩子，家長(zhǎng)多和孩子一起看《十萬個(gè)為什么》這類科普性、知識(shí)性的讀物，鼓勵(lì)孩子從中找到答案，可以增強(qiáng)孩子的讀書興趣。如果孩子有些特別的興趣愛好，家長(zhǎng)也可以側(cè)重選相關(guān)的書，比如孩子迷戀汽車時(shí)，不妨挑選一些關(guān)于汽車設(shè)計(jì)和構(gòu)造的兒童畫報(bào)。

（四）幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，需要家園共育，在家里家長(zhǎng)應(yīng)該每天抽一些時(shí)間和幼兒一起看書，給幼兒樹立好榜樣，逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在幼兒園，教師每天利用一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間給孩子講故事，在給孩子講故事的時(shí)候，當(dāng)幼兒不理解故事情節(jié)時(shí)，老師先不直接告知答案，而是讓幼兒充分地想象，幼兒的答案是什么都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，最后告訴孩子答案，這樣能充分發(fā)揮孩子的想象力。再把讀過的繪本故事投放到閱讀區(qū)，在孩子進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)可以選讀。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，關(guān)系到幼兒心智發(fā)育與未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，是學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到，早期閱讀能力培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)情況與身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒掌握正確的閱讀方法，為其選擇合適的閱讀資料，通過多樣化的閱讀教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)并提升幼兒的閱讀能力。