芻議小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略分析

王洋

摘要：要提高小學(xué)信息化教學(xué)的效能，提高教學(xué)效果，必須認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對策，及時聽取學(xué)生的意見，重新審視自己的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：態(tài)度;方法;技能;素質(zhì)

目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。這就造成了信息技術(shù)課堂教學(xué)在實踐中出現(xiàn)了問題，如果不能對問題進(jìn)行合理的分析，將會使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上獲得的收益微乎其微，從而使教師的教學(xué)工作難以進(jìn)行。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂常見問題及原因分析

1.態(tài)度不夠端正。

很多學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)主課之余用來放松的，并不一定非得要學(xué)習(xí)到什么知識，甚至部分教師以及班主任都在給學(xué)生傳遞這樣一種態(tài)度，隨意占用信息技術(shù)課堂的時間來進(jìn)行其他主課的教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生整體對于信息技術(shù)課堂沒有一個正確的認(rèn)識，那么在課堂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)行為并不能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識與技能。相反，課堂上學(xué)生很容易開小差，相互聊天打鬧等，都極其不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.對于所學(xué)知識沒有產(chǎn)生足夠的興趣。

信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的技能，在學(xué)生階段所起到的作用可能并不大，在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中或許起不到什么作用，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到許多學(xué)術(shù)上的問題，在實際操作的過程中也會因為不理解原理而導(dǎo)致處處碰壁。久而久之，學(xué)生就會失去對這一門課的興趣，以及學(xué)習(xí)的信心，逐漸產(chǎn)生畏懼情緒。歸根究底，主要原因就是因為在自己操作的過程中問題沒有得到及時解決，長時間積累下來就導(dǎo)致學(xué)生越來越不理解操作步驟，無法完成教師布置的任務(wù)自然也是正?，F(xiàn)象。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂主要問題的解決措施

1.端正態(tài)度。

“態(tài)度決定一切”，只有學(xué)生正確認(rèn)識到信息技術(shù)課堂在他們的以后的學(xué)習(xí)乃至生活中起到的巨大作用，他們才能夠在課堂上更加專注，教師開展教學(xué)工作也才能更加順利。為了幫助學(xué)生端正對信息技術(shù)課堂的態(tài)度，教師要聯(lián)合起來，首先是班主任，要動員各科教師不要隨意占用學(xué)生信息技術(shù)課堂的時間，如果自己的教學(xué)工作沒有完成可以移到下一節(jié)課。班主任還需要在每一個星期的班會課時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生不能以眼前的利益來評判事物的好壞，信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)到的知識或許現(xiàn)階段我們還不能很好地加以利用，但是將來在處理工作的過程中它將會是很好的一個工具，能夠幫助我們解決各種各樣的問題。

對于信息技術(shù)教師而言，需要做的就是將課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生活化，以此來讓學(xué)生感受到信息技術(shù)知識在解決現(xiàn)實問題中可以起到的巨大作用，從而讓學(xué)生感受到在課堂上學(xué)習(xí)到的知識是可以運(yùn)用在生活中的，并且信息技術(shù)的知識能夠解決的問題范圍更加廣泛。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單軟件的操作，例如圖片處理，文字編輯等等，在給學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)來讓學(xué)生完成。布置任務(wù)的時候，教師要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用到自己在課堂上學(xué)習(xí)的能力和技巧，例如讓學(xué)生來編輯一張自己在平時拍的照片，或者是自己來編輯自己寫的文字等等，讓學(xué)生在這個過程中真切地感受到信息技術(shù)的知識在解決現(xiàn)實問題的過程中起到的作用。一方面，學(xué)生能夠?qū)ν瓿稍擁椚蝿?wù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，另一方面，學(xué)生也能夠在這個過程中真正感受到這一門學(xué)科能夠帶給自己的東西，從而在不知不覺間端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么在接下來的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)也就能更加高效地開展。

2.成立學(xué)習(xí)小組，及時解決問題。

在完成教師布置的任務(wù)的過程中，學(xué)生往往會因為不理解原理而遇到很多問題，例如某一個選項在哪里點，下一步編輯應(yīng)該怎么操作等等。在這個時候教師如果不能及時地幫助學(xué)生解決問題，那么問題便會一直積累，長此以往，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的漏洞越來越多且難以彌補(bǔ)，就會失去對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及信心。但是，一個班級有很多位同學(xué)，在學(xué)生自己進(jìn)行操作的時候，教師不可能兼顧到每一位學(xué)生的問題，不可能對每一位同學(xué)的疑問都詳細(xì)地解答，為了解決這一問題，教師可以采用成立班級小組的形式，讓學(xué)生首先把自己的疑惑在小組內(nèi)部進(jìn)行交流與討論，集思廣益，大家在聽完教師的講解之后對知識的掌握程度不同，也就能夠互相解答問題。一位同學(xué)的疑問或許有同學(xué)知道答案，如果一個組的成員都不知道答案的話，再來求助教師。這樣一來能夠幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，二來能讓學(xué)生在此過程中更好地熟悉知識，提出問題的同學(xué)能夠及時解決自己的疑問，解答別人問題的同學(xué)也能夠加深自己對于這部分知識的印象，從而實現(xiàn)了班級學(xué)生知識掌握水平的全面提升。

3.給予學(xué)生更多訓(xùn)練和實踐的機(jī)會。

根據(jù)我們前文的論述，由于這一階段的學(xué)生在實際生活中并沒有很多機(jī)會操作在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的一些技能，他們不僅在下課之后很快遺忘老師講過的東西，同時也會形成錯誤的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，認(rèn)為這門課學(xué)習(xí)到的東西在現(xiàn)實生活中根本沒有用武之地。為了解決這一問題，教師在平時教學(xué)過程中就需要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些訓(xùn)練的機(jī)會。在課堂上，教師在講解完一部分知識之后，先不要急著進(jìn)行下一個知識點的敘述，而是讓學(xué)生自己在電腦上操作一遍。這時候教師要注意，給學(xué)生選擇練習(xí)題目的時候，最好是能夠有一定的情境，比如剛剛學(xué)習(xí)了ppt制作的基本知識，在練習(xí)的過程中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種解決問題的情境，比如“小明要在課堂上當(dāng)‘小老師’，代替語文老師給同學(xué)們講一篇課文，現(xiàn)在他想制作一個ppt來讓自己的講解過程更加清晰，你能幫幫他嗎？”諸如此類的情境創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生能夠很快地帶入身份，并且切身體會到制作ppt的這些基本技能在我們現(xiàn)實生活中能夠運(yùn)用在哪些方面，以及在不同的場合制作ppt的時候我們一般要注意哪些問題，老師上課講到的東西是否都一定適用。那么在接下來自己操作的過程他們也就能有一定的動力和欲望，而不像之前那樣覺得信息技術(shù)學(xué)到的東西根本無用，訓(xùn)練也就是浪費(fèi)時間。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在生活中積極觀察，看看自己能不能將這些基本知識和技能運(yùn)用在現(xiàn)實生活中，解決一些實際的問題。教師可以定期舉辦“交流會”，讓學(xué)生們都來說一說最近這一段時間內(nèi)，他們用在信息技術(shù)課堂上學(xué)到的東西解決了什么樣子的現(xiàn)實問題，比如幫助自己的父母做ppt、word文檔等等，學(xué)會處理圖片等。經(jīng)過這樣的交流和討論，學(xué)生們也都能夠普遍認(rèn)識到這一門學(xué)科學(xué)習(xí)到的東西能夠為我們的生活帶來怎樣的便利。這樣不僅能幫助他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會讓他們真正發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)這一門學(xué)科的重要性，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

信息技術(shù)課堂在小學(xué)階段有著十分重要的地位，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的實際情況解決遇到的種種問題，幫助學(xué)生更快更好地掌握知識與技能，并能夠在解決現(xiàn)實生活的問題的過程中靈活地加以運(yùn)用，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升，掌握更加完整的知識體系與技能，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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