小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

曹一男

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些學(xué)生能夠及時(shí)反應(yīng)并適應(yīng)教師的教學(xué)思想和方法，有效地運(yùn)用教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和具體體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師是整個(gè)課堂的中心，學(xué)生的基本素質(zhì)就不會(huì)得到發(fā)揮。因此，教師應(yīng)采取合理措施培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。本文以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，以期能為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師不知道該做什么，甚至不知道該怎么做去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。他們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，要求比較具體，不符合新課程的要求;教師的教學(xué)方法總是一樣的。首先，向?qū)W生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在課堂上提問，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，組織相關(guān)的知識(shí)實(shí)踐課程，說出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生形成了刻板印象，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造力的技能;其次，受應(yīng)試教育的影響，對(duì)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的追求甚至超過了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，課堂交流和課堂互動(dòng)越來越被忽視。有的教師不重視與學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)水平，只根據(jù)教學(xué)進(jìn)度盲目開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生的基本狀況，這些問題給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了困難。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有效提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

2.1 創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要將學(xué)生置于相關(guān)的問題情境中，以激發(fā)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的創(chuàng)造性思維能力，例如，在認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)中，一些教師通過觀察超市、購物中心的運(yùn)作和收銀員的工作，將學(xué)生帶到具體的生活場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠有效地結(jié)合生活中的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)相應(yīng)的思維技能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力。一些教師使用各種教學(xué)方法，為了給學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)畫面，給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的教學(xué)教具，將適當(dāng)?shù)奈木吆腿沼闷贩旁谒麄兠媲肮膭?lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁徫镉螒?。在購買相關(guān)文具的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)鈔票的面值，以及使用、換算和計(jì)算的方法。在這一過程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，維護(hù)課堂紀(jì)律，及時(shí)回應(yīng)和解釋學(xué)生的原創(chuàng)想法，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路，使學(xué)生大膽提問，積極學(xué)習(xí)，更積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一些學(xué)生對(duì)教師的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不感興趣，課堂上不與教師互動(dòng)，遇到數(shù)學(xué)問題，不愿意與教師溝通獲取幫助和指導(dǎo)，這是小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)模式的單一體現(xiàn)，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注重更新教學(xué)模式，并將其融入數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，一些教師通過添加多媒體課件、將數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)歌曲、播放與數(shù)學(xué)相關(guān)的電影等來引入數(shù)學(xué)教學(xué)，通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)傳記，有效拓展課堂內(nèi)容，引入新的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，過度教學(xué)模式使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先考慮其教學(xué)模式的實(shí)用性，不應(yīng)盲目引入，兼顧學(xué)生的需求和現(xiàn)狀，從而建立更加具體的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)模式。

2.2.1 開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

如果小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生持消極態(tài)度和抗拒態(tài)度，那么創(chuàng)新和基本技能不會(huì)得到有效發(fā)展，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到有益的作用。例如，形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同努力的必要條件。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，一些教師錯(cuò)誤地為學(xué)生制定了許多數(shù)學(xué)問題，例如，小學(xué)在解釋方程式時(shí)，如何設(shè)置變量？變量與大小的關(guān)系如何？如何檢查結(jié)果？教師在課堂上沒有做太多的解釋，而是提出了更多的數(shù)學(xué)問題，通過使學(xué)生能夠參與提問策略，并希望他們能夠形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。然而，與老師的愿望相反，這并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。相反，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的思想感到厭倦，認(rèn)為過度使用教師的提問。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注重研究知識(shí)轉(zhuǎn)移的方法，運(yùn)用不同的策略，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，進(jìn)行自我教育和知識(shí)積累，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐的良性拓展。同時(shí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，幫助家長(zhǎng)在買單和去超市購物時(shí)正確計(jì)算金額，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到意想不到的效果。

2.2.2 生活化教學(xué)，拓寬解題思路

數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)生最感興趣的科目之一。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一種工具，而且是一種與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的人性化。為了讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，教師必須將注意力轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)教學(xué)，在實(shí)踐中如何教學(xué)生教學(xué)技能，教他們?nèi)绾潍@取和創(chuàng)新知識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備必要的知識(shí)和技能是他們積極參與數(shù)學(xué)課堂的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須適當(dāng)?shù)?退化"知識(shí)。所謂"退化"，就是指把新知識(shí)通過難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。比如在"34+28"教學(xué)中，教師可以參考以下步驟：1）開始操作練習(xí)棒，由學(xué)生負(fù)責(zé)擺;2）先拿34根棍子，然后把28根棍子放在它下面。注意整捆和單根要一一對(duì)其;3）引導(dǎo)學(xué)生首先把單根的棍子折合為12根棍子，把10根棍子捆成一捆，然后把它們放在一整捆下面。此時(shí)還剩下2根棍子。在教師的教學(xué)中，教師講學(xué)生跟著擺，并通過展示計(jì)算公式讓學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容和計(jì)算方法，最后通過加強(qiáng)計(jì)算過程，形成計(jì)算技能，物理操作-理解-鞏固的實(shí)踐促進(jìn)了從具體到抽象的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更容易被錄取。這種教學(xué)方法的突破和創(chuàng)新為學(xué)生提供了廣泛的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)新信息，給他們動(dòng)手和觀察的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力，這就要求教師為他們營(yíng)造一種教育創(chuàng)新的氛圍，讓他們面對(duì)挑戰(zhàn)，思考自己的決定，養(yǎng)成改變和創(chuàng)新的習(xí)慣。

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