新課程標準下如何打造高效高中化學課堂

熊倩

摘要：在新課程改革背景下，我國的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化?；瘜W是一門非常重要的學科，而高中化學不同階段的學習難度與特點都不同。高效課堂是新課程改革的重要組成部分，它以學生的自主學習為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生在化學教學中積極主動參與、自覺思考的意識。因此，化學教師應(yīng)按照課程內(nèi)容，合理設(shè)定教學模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)教學目標的多元化。高中化學學科綜合性比較強，其內(nèi)容涉及了科學技術(shù)、經(jīng)濟文化等各個方面，也涵蓋著社會生活和自然環(huán)境之間相互作用關(guān)系?；诖?，對新課程標準下如何打造高效高中化學課堂進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;高效課堂;新課程

引言

在高中階段，化學學科占有重要的地位，學習化學知識不僅可以增強生活經(jīng)驗，同時對學生未來發(fā)展也有著重要影響。因此，在新課程改革的過程中，化學改革刻不容緩。截止到現(xiàn)在，對化學課程的改革已經(jīng)有了很大的進程，但是在實際教學活動中仍會存在一定的問題，有些教師在教學的過程中不能及時更新教學理念，課堂教學效率不高。教育部門在對化學課程進行改革的過程中，最主要的就是轉(zhuǎn)變以往的教學模式。在傳統(tǒng)教學過程中，教師主要采用板書以及口頭講解理論知識向?qū)W生傳授知識。

一、高度重視化學實驗教學

高中化學課程教學中的實驗教學是十分重要的組成部分，是化學課程教學的重點內(nèi)容。所以，高中化學課程教學要高度重視實驗教學。實驗教學作為探究式學習的一種，主要特點就是探究性的知識比較多，化學實驗的機會也比較多，這樣就能對學生的實際操作能力和化學思維能力實現(xiàn)很好的鍛煉。教師在課程教學過程中，要積極鼓勵學生大膽地進行想象，將化學課本中的條框得以突破。同時要多運用多媒體教學模式，強化對實驗的設(shè)計、分析和推理，激發(fā)學生對化學原理的理解，讓學生更加全面、準確地掌握化學實驗操作步驟，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，還可以積極建設(shè)開放性的實驗室，讓學生可以隨時做化學實驗，強化化學實驗練習力度，對實驗流程和實驗基本操作技能做到熟練掌握。此外，還要增加探究性的實驗教學內(nèi)容，鼓勵學生利用生活中的物品開展課后小實驗，促進學生對實驗的應(yīng)用能力，提升學生的化學知識探究能力。要注意提升教師在課堂教學中的能動性，同時思考各種有效教學的方式，將自身在教學上的主動性、創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮出來，提升高中化學課堂教學的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)具體、真實的化學教學情境

在高中化學教學中滲透化學核心素養(yǎng)，需要用化學問題作為重要的基礎(chǔ)，以進一步提升學生解決化學問題的思維能力與實踐能力。在以往的高中化學問題設(shè)定過程中，教師通常都是結(jié)合教材課后練習題或者習題冊來引入化學問題，這種枯燥、乏味的問題設(shè)定模式，很容易讓學生產(chǎn)生一定的抗拒心理。由此，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)具體、真實的化學教學情境，把化學問題引入到學生熟悉的情境中去，讓他們能夠借助于一些熟悉的生活化素材來解答化學問題，從中擁有更多的思考與探究機會，深入分析學科對于生活環(huán)境以及科技發(fā)展帶來的意義、價值，對化學知識實際運用存在理性認知，增強學生對于化學學科的觸感。教師要完全轉(zhuǎn)變以往化學課堂中照本宣科的教學模式，重視趣味化的情景創(chuàng)設(shè)，讓學生更為積極地投入到化學問題的探究中去，無形之中培養(yǎng)他們良好的化學核心素養(yǎng)。另外，教師可以借助于生產(chǎn)應(yīng)用教學情境、科學史實教學情境、生活經(jīng)驗教學情境等，實現(xiàn)真實生活與化學知識的深度融合，讓學生感受到化學知識是具備生命的，能夠深入感知化學學科的本質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)化學問題情境時，需要甄選化學教學素材。只有甄選出優(yōu)質(zhì)的素材，才能夠增強化學課堂的趣味性與生活性，幫助學生自主構(gòu)建化學知識，提升思維素養(yǎng)。特別是在遇到一些重點與難點知識時，優(yōu)質(zhì)的化學教學素材能夠幫助學生糾正學習中存在的認知偏差，全力突破學習障礙。教師要結(jié)合新課標來引入化學專題，挑選的化學素材要真實、合理，能夠體現(xiàn)出相應(yīng)的化學觀念和化學思想，解釋化學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便最大程度激發(fā)學生的探究欲望。

三、提高多媒體對課后知識的輔助

在傳統(tǒng)教學中，老師在臺上進行授課，臺下有很多學生，雖然教師講述的知識是一樣的，但不同學生的學習接受能力并不一樣，導致部分學生無法理解消化課堂上老師所講的知識，在課后需要查閱很多的學習資料或是課堂筆記進行鞏固，學習效率較低。但在多媒體技術(shù)的輔助下，學生可以更方便地進行課后復(fù)習，通過多媒體軟件在線上詢問老師，或瀏覽老師的課件來尋求答案，解除疑惑。在考試復(fù)習期間，教師也可通過多媒體軟件進行知識點的劃分，包括考試的重點、難點、題型分析等，或是有關(guān)高考的重點習題，整理出來發(fā)送給學生，方便而快捷。通過多媒體，學生能夠更加自主地完善課堂筆記，加強對知識點的梳理，對課后的預(yù)習產(chǎn)生巨大的幫助。其中復(fù)習作為化學教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮著輔助學習、總結(jié)知識點的功能作用。過去針對課程知識點復(fù)習，普遍會將章節(jié)知識內(nèi)外在關(guān)系和異同點在黑板上展示，但會浪費過多的課堂教學時間，在一定程度上延緩了教學進度;此時，教師可運用多媒體技術(shù)將本節(jié)課所要教授的知識結(jié)構(gòu)在計算機中輸入，提升課堂復(fù)習效率，加快學生對所學知識的歸納與總結(jié)速度。因此，多媒體技術(shù)對于課后知識的鞏固起到非常大的輔助作用，增加并提高了學生的復(fù)習的途徑與效率。

結(jié)束語

提高高中化學課堂教學的實效性并不是一件簡單、容易的事情，教師在開展高中化學知識教學的過程中，其要注重具體教學的方式和方法，要注重從化學知識本身的角度出發(fā)，提高學生的化學知識學習能力和學習效果，這才是高中化學知識教學的核心和關(guān)鍵。但是很多教師本末倒置，這是極為不可取的。

參考文獻：

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