電子書包在小學數(shù)學教學中的應用模式及成效研究

劉曉坤

摘要：由于網(wǎng)絡的發(fā)展，教學也在逐步趨向“智能化”。以計算機教材為典型代表的數(shù)字化學習設備也走進了教學的視線。目前，由于電子書包的普及，更多的小學教師也開始了解電子書包的使用情況。為確保利用電子書包在小學學習教學中起到應有的效果，本文將結(jié)合電子書包加強教師溝通，論述了利用電子書包在小學學習教學中共享資源和提高教師教學方法的效果，以供閱讀參考。

關鍵字：小學教育;數(shù)學教學;電子書包;

前言：教學到目前為止，互聯(lián)網(wǎng)+教育已然形成了全新的教學。在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，在中國教育界產(chǎn)生了很多良好的效應，創(chuàng)新了教學模式。電子書包成為了課堂教學工具和學生自主學習方式的代表之一，給學習者的自主學習帶來了諸多方便。所以，針對小學數(shù)學課程的教學特點，老師們不妨試試通過電子書包來改善學生的興趣、問題、能力差等問題，促進小學數(shù)學教學向更高的有效發(fā)展。

一、電子書包的概述

顧名思義，“電子書包”是“數(shù)字書包” ，是指存放教科書、練習本、課內(nèi)外閱讀材料、詞典等“實體”的電子學習資源裝置，在“書包”中通常裝有平板電腦和其他設備。電子書包致力于改進中文教育產(chǎn)品，推動信息化進程，提高家校合作效率。該產(chǎn)品將主要針對初等教育。電子教科書結(jié)合了在線和離線媒體的優(yōu)點，并具備教科書所需的資料、輔助工具和工具，以及其他符合科學結(jié)構(gòu)的綜合教學資源。目前，電子學習袋的概念尚不明確，電子學習袋可以理解為一種個人互動裝置，支援多種有效的學習方式，協(xié)助管理學習資源，并保存?zhèn)€人學習概況。電子書包通過互聯(lián)網(wǎng)和移動設備攜帶，具有信息處理、無線通信功能，并具有支持移動學習的數(shù)字學習空間，可見電子書包是以教育生態(tài)系統(tǒng)的用戶為中心的。整合元平臺的學習管理系統(tǒng)不僅是一個電子閱讀器，而且是教師與學生之間的互動，適合學生個性化、多樣化的學習需求。電子書包不僅可以像其他網(wǎng)絡產(chǎn)品一樣促進學生的學習，家長和教師之間的多方溝通也可以提供許多獨特的教育功能。這些特點使得電子書包可以從生活和學習的許多方面為學生服務，成為他們的成長伙伴。

二、電子書包在小學數(shù)學課程中的使用方式

（一）加強三方交流

優(yōu)化學生間的人際關系，在中國傳統(tǒng)的教育教學方法中有些父母為了提高學生的知識水平和注意力集中的能力，而以為教室是學生積累科技人文知識的好場地，而家庭只需要保證學生的生理需要和最基本的道德教育。一些父母也希望參與學生的知識教學，但是他們卻尋找不到恰當?shù)姆绞?。在這些情形下，可以說學生、父母和老師相互之間迫切需要一個有效的交流工具，使學生在課堂內(nèi)外共同學習，從而父母和老師可以幫助學生通過有效的互動交流，達到自身的學業(yè)目標。所以，在電子書包的使用中，學生與數(shù)學教師雙方可交流，充分利用資源，以營造一種良好的家庭學校、老師與學生相互之間的交流互動氣氛。比如，學校在進行認識人民幣的課程之后，鼓勵過去習慣于教育學生的教師在課后安排學生觀察家長如何使用人民幣。但是，由于移動支付的流行，人民幣紙幣的使用已經(jīng)越來越少。家庭作業(yè)通常需要在父母的協(xié)助下進行。此時，數(shù)學老師便可在網(wǎng)絡或電子圖書中向父母留言，從自己的書包里發(fā)送人民幣知識介紹給父母，讓家長可以根據(jù)生活中的課程內(nèi)容，在購物等場合中盡量地使用人民幣。家長在使用電子書之前完成任務包的交流功能并將結(jié)果反饋給教師，因此學校老師需要在網(wǎng)絡電子圖書包中回憶自己的經(jīng)驗。如此一來，學生、父母和教師就在同一個溝渠內(nèi)，通過統(tǒng)一的任務目標。學生們才能以強烈的目的感完成任務，從而優(yōu)化對學生的教育，并產(chǎn)生更優(yōu)秀的互動關系。

（二）通過分享教育資源

輔助學習者的思維發(fā)展與紙質(zhì)教育資源比較，數(shù)字化教育資源將擁有動態(tài)處理信息的強大優(yōu)勢。所以，網(wǎng)絡電子圖書包是由傳統(tǒng)數(shù)學學習資料所帶來的，不是紙質(zhì)教育資源的復制版，只是紙質(zhì)教育資源的升級版。通過利用數(shù)字化教育資源，中小學生的動態(tài)分析能力將得以快速提升。眾所周知，動態(tài)分析能力是所有學生必須掌握的較為復雜的數(shù)學教育思維能力。空間想象能力、抽象思維能力與其他數(shù)學教育思維能力之間有著不可分割的聯(lián)系，并直接影響到了小學生數(shù)學核心素質(zhì)的形成。為將電子信息更好地運用到數(shù)學課程中，老師們可通過動畫、交互式軟件等技術手段廣泛地搜集和篩選網(wǎng)絡資訊，以推動學生數(shù)學思想的發(fā)展。因此，在開展混合運算的課程時，對于學員們而言，使用算法與技巧將是一個艱巨的課程任務。教師們即使在教學上做出了深入的剖析，數(shù)學教師可解讀操作，并與學生們共享教學視頻動畫，使學生在課堂上瀏覽所學內(nèi)容后繼續(xù)觀看，并進行在教學動態(tài)展示過程中的思想內(nèi)涵積累，從而進一步提升了數(shù)學教學效果。

（三）創(chuàng)新的課后練習引導學生自主學習

電子書包被重新設計了一些娛樂功能，包括益智游戲。同時，還有防癮和保護眼睛機制，是父母和老師都可以放手的電子教育。在電子書包的使用中，數(shù)學教師可以結(jié)合這一特點為學生提供一些休閑性的課外練習。教師也可以減分，課后練習將以迷你游戲的形式展開，讓學習者可以在游戲口算能力的氛圍中完成訓練。這樣一來，課后練習就不僅是一個壓力了。而且在愉快的課外練習中，學生對自主學習的興趣也會不斷提高，最終養(yǎng)成良好的課外學習習慣。

（四）應用電子書包，通過預習課前了解新知識

面對陌生知識，多數(shù)學生對自己是否能完全掌握都心中沒底，而通過電子書包的應用，學生在課前就能對新知識有一定的了解。例如，在學習平移時，電子錢包能通過直線行駛的小汽車、飛速發(fā)射的火箭等動畫讓學生對物體的平移過程有感性認識。同時，對于數(shù)學較弱的學生，教師可以制作一份預習指南通過電子書包私發(fā)給他們，便于他們科學的預習課本。如此一來，學困生們會產(chǎn)生一種“老師在關注我，我得好好表現(xiàn)”的感覺，而這種心理暗示將會激發(fā)他們的學習興趣和動力。

結(jié)束語：總之，電子書包在一線教學中的應用越來越廣泛。小數(shù)學教師應充分把握互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展紅利，積極利用電子書包進行教學實踐，引導學生創(chuàng)新數(shù)學學習方法。小學數(shù)學教師在使用電子書包時，可以通過改善交流和學分享用資源以及改進學習方法三個方面對學生進行指導，讓學生將課堂內(nèi)容與電子書包中的學習資源整合起來，形成一個完整、全面的數(shù)學學習過程。

參考文獻：

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