高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究

王友瓊

摘要：合作學(xué)習(xí)是指在課堂上，教師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間互相幫助，一起在課堂上學(xué)習(xí)，這是目前教師在課堂上重要的教學(xué)方式。在高中教育課堂上彼此合作，合作教學(xué)這個(gè)模式既培養(yǎng)了孩子的語言交流能力，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。本篇文章將對(duì)高中語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行策略研究，并對(duì)問題提出研究方案。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);語言交流;教學(xué)質(zhì)量

一、引言

目前的教育模式中，教師普遍都會(huì)選擇傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)問題，上課更多是講解考試的重點(diǎn)，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否有全吸收，師生之間是否有互動(dòng)，這些很多老師都沒有考慮到。高中語文是一門語言類課程，語文更重要的是跟學(xué)生之間多交流，這樣才能提高課堂質(zhì)量。如果想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要積極面對(duì)一系列的問題，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)整班級(jí)里的學(xué)習(xí)氣氛。

二、當(dāng)下高中語文教學(xué)中的部分問題

（一）合作學(xué)習(xí)只在意形式

合作學(xué)習(xí)最重要的是同學(xué)之間相互合作，共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在高中語文上主動(dòng)學(xué)習(xí)，有的教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)只了解到了其形式，安排學(xué)生課堂討論的時(shí)間較少，當(dāng)然也能理解，畢竟當(dāng)下高中語文教師的教學(xué)任務(wù)也很多，不得不花更多的時(shí)間在課堂的教學(xué)上。

（二）教師對(duì)自己的定位不清楚

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)的一種新方式，在高中語文的教學(xué)中需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。在合作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都有不同的身份和任務(wù)。但是現(xiàn)在的很多語文老師，因?yàn)檫^去長(zhǎng)時(shí)間都是用傳統(tǒng)的方法在教學(xué)，所以用新的合作學(xué)習(xí)模式不太熟悉，沒有定位好自己在課堂中的位置。因此，在開展課程教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)覺得自己教得有問題。所以，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力問題，以及在合作學(xué)習(xí)的教導(dǎo)中，教師必須定位好自己的位置。

（三）學(xué)生對(duì)待高中語文的學(xué)習(xí)態(tài)度

不同的學(xué)生高中語文的學(xué)習(xí)能力不同，在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)對(duì)待高中語文的態(tài)度也不同。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上更愿意跟老師交流，愿意表達(dá)自己的想法，成績(jī)不好的學(xué)生可能會(huì)選擇在課堂上一句話都不說，可能對(duì)語文會(huì)有厭倦的心理。如果一些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)沒法及時(shí)得到老師的幫助，就會(huì)讓這些同學(xué)對(duì)高中語文產(chǎn)生抵觸情緒，在合作學(xué)習(xí)中就得不到切實(shí)的幫助。

三、高中語文合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）扎實(shí)高中語文的合作學(xué)習(xí)模式

在當(dāng)下的教學(xué)模式中，開展合作學(xué)習(xí)模式是老師需要明白課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，合作學(xué)習(xí)最重要的就是教師和學(xué)生相互交流。這樣的學(xué)習(xí)方法可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在進(jìn)行課堂上有目的性的課程時(shí)，進(jìn)一步去深入地研究，課堂上合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，但是不能直接應(yīng)用，要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際。

（二）教師要清楚地知道自己在課堂上的身份

合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生一起努力，老師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要關(guān)心每位同學(xué)的身心健康和聽課效果，給每個(gè)同學(xué)都布置到學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課的過程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻注意自己的教學(xué)辦法，不能拖沓也不能太緊張，要給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)要注意課堂紀(jì)律，不能只注意合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上課聊一些跟課堂無關(guān)的話題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，也要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)去掌握課堂，老師要充分的尊重學(xué)生去主導(dǎo)課堂。老師要學(xué)著適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，從教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一些挫折，有效地帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，這樣可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓合作學(xué)習(xí)的氣氛在教室里活躍起來，并且可以長(zhǎng)久地進(jìn)行。

（三）讓孩子在合作學(xué)習(xí)的模式下積極起來

學(xué)生是課堂的重要部分，在高中語文的教學(xué)中，老師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)作用，在調(diào)查中可以得到，并不是所有的學(xué)生都可以很好地去接受合作學(xué)習(xí)這一個(gè)模式，有的學(xué)生可能性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力比較弱。這就需要老師去鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。增加這些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的發(fā)言次數(shù)，增加他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，除此之外，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較懶惰，喜歡被動(dòng)學(xué)習(xí)，不太喜歡去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到這些問題，老師就應(yīng)該去思考是不是自己的合作學(xué)習(xí)模式出了問題。老師必須把這些因素都考慮在內(nèi)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力以及互幫互助的精神。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

老師在鼓勵(lì)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注班里同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)進(jìn)行合理的分組。讓小組內(nèi)的每位同學(xué)都可以充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。老師在準(zhǔn)備教案的過程中，需要找到合作學(xué)習(xí)模式的困難點(diǎn)，比如盡量幫助小組中學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)與他人分享自己的看法。對(duì)每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。在小組學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考是很重要的，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的想法。

結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師更應(yīng)該去注重學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，時(shí)刻改進(jìn)自己的教學(xué)理念，提高學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，也要全面關(guān)注學(xué)生的身心健康。

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