微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略

婁江麗

一、微課在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提升閱讀興趣。

在教學(xué)過(guò)程中單一的文本閱讀會(huì)讓學(xué)生感到乏味、無(wú)聊。視頻具備視聽功能與教學(xué)情境構(gòu)建能力，能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.降低學(xué)習(xí)難度。

微課一般是老師利用手機(jī)等電子設(shè)備錄制的教學(xué)短視頻。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有很多的問(wèn)題是非常朦朧的，用語(yǔ)言很難描述。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》中“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句詩(shī)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)身在廬山而不知廬山的模樣感到迷惑。而這時(shí)，老師們就可以通過(guò)微課來(lái)展示作者的視角與廬山高聳入云的山峰，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而明白詩(shī)句的意思和其中的內(nèi)涵，降低學(xué)習(xí)難度。

3.鞏固重點(diǎn)知識(shí)

微課是以視頻為載體的，它簡(jiǎn)短、可保存，方便攜帶，還可以反復(fù)的觀看，它不用直接面對(duì)老師，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生和比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)幫助很大。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看，不斷地加深印象，引發(fā)新的思考，尋找其中的不足之處，并及時(shí)向老師提出問(wèn)題，從而更深入地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以促使老師改進(jìn)教學(xué)。

二、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用策略

1.字詞講解。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師通常要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、理解課文中的生字新詞。而利用微課，可以更高效地幫助孩子達(dá)到這一目標(biāo)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀示范。

在課前預(yù)習(xí)中，讀課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，可以讀通句子、培養(yǎng)語(yǔ)感、熟悉課文，還可以粗略的理解課文主要內(nèi)容、培養(yǎng)語(yǔ)感，假如學(xué)生能做到熟練朗讀，上課時(shí)就能很大的提高效率。因此，教師就很有必要組織學(xué)生開展課前朗讀，我們可以在網(wǎng)上下載朗讀作品播放給學(xué)生聽，或教師范讀、領(lǐng)讀等，讓學(xué)生跟讀，這比學(xué)生自己讀、教師課堂上講更能留下深刻的印象，也能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，為課堂教學(xué)提供了方便。

3.背景介紹。

知人論世是學(xué)生全面了解和學(xué)習(xí)課文的前提，因此在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我們往往先介紹作者的生平事跡以及創(chuàng)作背景，如果把這個(gè)環(huán)節(jié)放在課前預(yù)習(xí)中，既可以提高預(yù)習(xí)效率，又可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，使課堂內(nèi)容更豐富。例如學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》，必須對(duì)此詩(shī)的寫作背景要充分了解才能理解這首詩(shī)的內(nèi)涵。然而課本上并沒(méi)有對(duì)寫作背景進(jìn)行介紹，教師在教學(xué)時(shí)就有必要上網(wǎng)收集相關(guān)資料制作成微課播放給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)時(shí)紅軍翻過(guò)五嶺，跨過(guò)烏江，四渡赤水，越過(guò)烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地的艱辛和英勇無(wú)畏，更能體會(huì)紅軍戰(zhàn)士樂(lè)觀豪邁的革命精神，這對(duì)體會(huì)課文內(nèi)涵意義重大。

三、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.導(dǎo)入新課。

新課導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，利用微視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入，可進(jìn)一步提升導(dǎo)入效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，我根據(jù)教材文本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片、視頻資料制作成微視頻。上課一開始，我采用提問(wèn)的方式：“你們?nèi)ミ^(guò)威尼斯嗎？為什么說(shuō)威尼斯是一座水上城市？接下來(lái)讓我們通過(guò)短片了解一下”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)看微課視頻，學(xué)生被威尼斯獨(dú)特的異域風(fēng)情所吸引，并在一定程度上對(duì)威尼斯這座水上城市有了初步的印象，然后帶著向往、輕松的心情進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

2.突破重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)微課對(duì)關(guān)鍵性知識(shí)，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的有針對(duì)性解說(shuō)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與印象。

3.創(chuàng)設(shè)情境。

用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感知小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)與文本的有效溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)《北京的春節(jié)》時(shí)，通過(guò)視頻觀看老北京人是如何過(guò)春節(jié)的，充分感受春節(jié)的氛圍，使學(xué)生對(duì)北京人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。

4.豐富內(nèi)容。

通過(guò)微課，還可實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生真實(shí)學(xué)情，依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，再利用微課將植物種子的傳播相關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行形象化展示，使學(xué)生了解了不同植物種植傳播形式，進(jìn)而提出探究性問(wèn)題：找找，我們身邊的那些植物媽媽還有哪些辦法進(jìn)行種植的傳播？此舉充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又是對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

5.總結(jié)方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生通提高閱讀能力，掌握閱讀方法和不同文本的寫作方法，并在以后的閱讀和寫作中運(yùn)用。通過(guò)閱讀，學(xué)生還能積累語(yǔ)言和情感體驗(yàn)，這是一個(gè)知識(shí)輸入的過(guò)程，為學(xué)生以后能將語(yǔ)文和情感的輸出打好基礎(chǔ)。閱讀是寫作的基石，只有通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到快速提升。所以，教師制作微課時(shí)，就應(yīng)該注意這幾方面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)微課可以提高自身的閱讀技能和寫作能力

6.布置任務(wù)

在課后復(fù)習(xí)與拓展中，教師可將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)制作成微課件，發(fā)布到班級(jí)群，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供契機(jī)。同時(shí)，教師也可利用微課為學(xué)生布置語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行類文的推薦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

四、微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

在課后復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)一步總結(jié)閱讀方法，并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)到聞一知十的效果。此時(shí)，教師就可以在微課中設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步掌握閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)完《刷子李》這一課時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了《如何表現(xiàn)人物的特點(diǎn)》這一微課，里面重點(diǎn)指導(dǎo)描寫方法：人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里活動(dòng)描寫等，通過(guò)具體的句子來(lái)進(jìn)行分析。比如，除了以上人物描寫方法，我們還可以描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)。課文中寫了曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映刷子李的高超技藝。然后再展示一篇類文給學(xué)生閱讀，進(jìn)行一個(gè)閱讀方法的拓展和鞏固。作業(yè)布置：總結(jié)課文中描寫人物特點(diǎn)的方法，并試著自己運(yùn)用這些方法寫一個(gè)人物，用具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的典型特點(diǎn)。總之，學(xué)習(xí)這樣的微課內(nèi)容，可以讓學(xué)生回顧和鞏固這節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)，并且能夠及時(shí)運(yùn)用，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

終上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師首先要高度重視，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用、不斷優(yōu)化微課這種新的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分發(fā)揮微課在課前預(yù)習(xí)，課中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)、課后鞏固知識(shí)的作用，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。