雙減背景下如何開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)

張興雪

摘要：新課程的不斷改革，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)提出了更新、更高的要求，要求教師擺脫以往“我講你聽(tīng)”的枯燥模式，為學(xué)生構(gòu)建豐富、開(kāi)放的語(yǔ)言情境，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐漸上升到最佳的境界，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)自主地建構(gòu)和探索，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸時(shí)期，很多學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)步不明顯，還會(huì)產(chǎn)生自我懷疑。有鑒于此，本文主要對(duì)于雙減背景下如何開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了探究，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;高中英語(yǔ);教學(xué)策略

雙減政策要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略。對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是要滿足應(yīng)試的需要，還要體現(xiàn)在自身技能的提升上。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一門語(yǔ)言技能，提高自身的交際能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，如果學(xué)生只沉浸在中文學(xué)習(xí)的思維中，很難突破瓶頸期。除此之外，教師也應(yīng)該從教學(xué)的多維目標(biāo)入手，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中完善自我、提升自我。

一、完善課堂教學(xué)組織，提升學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生的主動(dòng)性是他們學(xué)好一門學(xué)科的重要保證，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往不會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際參與效果，主要是通過(guò)授課的形式，讓學(xué)生聽(tīng)講和積累。如此便形成了，教師在臺(tái)上，學(xué)生在臺(tái)下的授課形式。在這樣的授課模式下，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到良好發(fā)揮，他們很少去參與教師所組織的課堂活動(dòng)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)。考慮到這一點(diǎn)，教師有必要對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。因此，教師可以完善課堂教學(xué)組織，通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《Travel journal》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生上臺(tái)對(duì)自己所寫(xiě)的旅游日記來(lái)進(jìn)行匯報(bào)，使學(xué)生能夠繪聲繪色地講述自己的劉經(jīng)理，通過(guò)聲情并茂的形式來(lái)抒發(fā)自己的情感。學(xué)生也能夠借此機(jī)會(huì)來(lái)了解他人的豐富經(jīng)歷，而不再是通過(guò)有限的課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以組織情景劇，讓學(xué)生來(lái)演繹自己旅行過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)歷。這樣一來(lái)，通過(guò)完善課堂教學(xué)組織，提升學(xué)生主動(dòng)性，有利于使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法與策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要給學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠基于語(yǔ)言的本質(zhì)出發(fā)去進(jìn)行探索。語(yǔ)言學(xué)習(xí)同樣也需要一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在這種環(huán)境之中，學(xué)生的語(yǔ)言思維方式能夠得到及時(shí)的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言習(xí)慣也能夠及時(shí)的培養(yǎng)起來(lái)。教師要將情境納入到自己教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)靈感。因此，教師可以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，從創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《The Olympics Games》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)教室內(nèi)的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施課堂的導(dǎo)入，在班內(nèi)營(yíng)造出一種與課文主題相呼應(yīng)的情境，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。教師可以通過(guò)視頻的形式，來(lái)呈現(xiàn)出一些運(yùn)動(dòng)員的影像，或者是一些競(jìng)技的片段集錦，這樣來(lái)使學(xué)生感受到奧林匹克精神。教師也可以基于視頻的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)英文的形式來(lái)說(shuō)出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱。這樣一來(lái)，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，能夠?qū)W到許多教材以外的知識(shí)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)習(xí)資源和空間

互聯(lián)網(wǎng)是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中一種十分高效的教學(xué)輔助形式，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌，在教學(xué)的資源和教學(xué)方式上有更多表現(xiàn)的形式?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得的信息共享成為可能，學(xué)生不僅可以在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課下，同樣也可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)補(bǔ)充課堂內(nèi)容。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)習(xí)資源和空間，挖掘?qū)W生的潛力。

例如，在教學(xué)《Festivals around the world》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上去尋找更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。由于中西方文化之間存在著巨大的差異，所以一個(gè)國(guó)家的節(jié)日也是豐富多彩的，教師要通過(guò)這種文化意識(shí)的傳遞，作為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的一種方式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠?qū)⒁恍╊H具文化特色的西方節(jié)日呈現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生來(lái)思考，與中國(guó)節(jié)日之間存在哪些異同點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行文化交流，做文化傳播的使者。這樣一來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)習(xí)資源和空間。

結(jié)語(yǔ)：綜合上文可以看出，在雙減背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略可謂是多種多樣的，教師要密切聯(lián)系實(shí)際情況，展開(kāi)應(yīng)用。首先，教師可以完善課堂教學(xué)組織，注意提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的情況。其次，教師可以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建豐富、開(kāi)放的語(yǔ)言情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)習(xí)資源和空間，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)方式和手段，加快教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

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