淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

陸禹塵

摘要：古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分。學(xué)生在進一步學(xué)習(xí)古詩詞知識的過程中，可以不斷的提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，于無形中提高漢語水平?；诖耍疚奶岢隽擞行Т龠M小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，并繼承和保持優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

引言：

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真研究考試中表達的意見，并適當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)生，使他們更了解其真正意義，有效地促進學(xué)生發(fā)展基本的中文能力。在進入小學(xué)之前，如果學(xué)生在日常生活中對考試有所了解，那么他們對考試的興趣很可能會提高。在此基礎(chǔ)上，作為新時代小學(xué)語文教師，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，在更新其教育理念的基礎(chǔ)上，制定有效的教學(xué)策略，切實提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩詞的優(yōu)美之處在于它能以簡短精煉的文字中充分體現(xiàn)詩人的心靈感受及其豐富的思想感。但由于小學(xué)生的理解能力和表達能力仍處于發(fā)展階段，對很多詞句的意義難以理解，也就限制了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)和理解。同時還有部分教師在教學(xué)古詩詞教學(xué)時仍然采用讓學(xué)生先朗讀課文，再由教師分析字、句，然后再講授詩詞的創(chuàng)作背景及意義，這種古板的教學(xué)方法也會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。因此，我們教師必須了解小學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法開展古詩詞教學(xué)。

二、小學(xué)實施語文古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）運用多媒體進行輔助教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富、使用方便，而且隨著社會的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用也越來越普遍。由于小學(xué)生年紀(jì)還小，理解能力有限，在古詩詞教學(xué)中學(xué)生普遍只懂得詩詞的表面意思，無法感知其深層意義，而利用多媒體輔助教學(xué)，利用其資源豐富、圖文并茂的特點，讓學(xué)生可以通過視覺識別來學(xué)習(xí)認(rèn)識詩人的感官，想像詩人的生活，就可以給學(xué)生更好的、更直觀的感覺和體驗，能進一步有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和學(xué)習(xí)效率。例如：杜甫的《聞官軍收河北河南》，這首詩是以安史之亂為背景寫的，作者將自己的感情隱藏在詩句中，但戰(zhàn)爭年代殘酷且悲涼的生活情景對現(xiàn)代學(xué)生來說是不可想象的?？扇绻處熌芾枚嗝襟w，尋找一些相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，將有助他們了解作者當(dāng)時聽聞這個大快人心的消息后，欣喜若狂的思想感情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作是教師和學(xué)生都要完成的工作之一，尤其是在古詩詞教學(xué)方面，由于語言和歷史背景的獨特性，必須提前學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生在面對這項任務(wù)時，并沒有認(rèn)真地執(zhí)行或根本就沒有去做，這樣在課堂上學(xué)生就無法順利進行學(xué)習(xí)。為避免出現(xiàn)這種情況，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生進行有關(guān)的預(yù)習(xí)培訓(xùn)。要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生先通讀一遍課文，并在不會讀的字旁注音，在不理解的詞、句上做標(biāo)記等，并能通過閱讀課文簡單闡述自己的觀點。還要讓學(xué)生在完成課文預(yù)習(xí)后有針對性地去完成一些練習(xí)，那么，在課堂教學(xué)中他們就能更好地投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也就可以獲得提高。

2.課堂提問。教師作為課堂教學(xué)管理者，要確保學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)習(xí)如何在課堂上發(fā)問是對學(xué)生的新挑戰(zhàn)，促使教師發(fā)現(xiàn)問題，動員學(xué)生在課堂上發(fā)言，提高他們的開放學(xué)習(xí)能力，可能有助于未來學(xué)生的發(fā)展。所以如果我們以前沒有給學(xué)生留下太多的實踐機會，應(yīng)及時糾正，要改變過去直接傳授知識的方式，給學(xué)生提供提出問題、回答問題的時間。例如，在教《長相思》一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生們就會問我：“為什么‘雪’這個詞‘有特殊意義’？”在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很可能會考慮這類問題，他們似乎對這首詩有所理解，懂得精練地翻譯和背誦，但忽略了某些詞語的基本含義，老師應(yīng)該向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)和認(rèn)知的精神，使他們對古詩詞有更深刻的理解。

3.課后知識鞏固。學(xué)習(xí)知識不是一朝一夕的事，只有不斷地重復(fù)，才能達到真正的理解和記憶。我們教師不能忽視整合階段學(xué)生習(xí)慣的形成，要讓他們加強對所學(xué)古詩詞的朗誦及背誦，及時鞏固所學(xué)知識，以進一步提高他們對古詩詞的理解，提高學(xué)習(xí)技能。

（三）重視學(xué)生豐富的文化內(nèi)容積累。積累是一條從量變到質(zhì)變的道路，但新時代的教育積累并不是教師對學(xué)生的隱性要求，而是通過課堂讓學(xué)生獲得更多的知識。因此，作為小學(xué)語文教師，必須透過向?qū)W生積淀古詩詞，豐富文化內(nèi)容，提高他們對古詩詞的認(rèn)識，從而達到提高古詩詞教學(xué)成效的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《題臨安邸》詩歌時，這首詩是尖銳的諷刺，是對統(tǒng)治者的嚴(yán)厲警。我首先要讓學(xué)生熟悉作者，指出他們的名字，記住他們所學(xué)的愛國詩，再通過介紹作者的一些相關(guān)材料，幫助學(xué)生理解這首詩的意義。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，視覺意象的產(chǎn)生越來越成為課堂教學(xué)的主要方法。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可利用多媒體技術(shù)在古詩研究領(lǐng)域建立生動的呈現(xiàn)，在課堂上樹立詩意形象，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。例如，在教學(xué)《山居秋暝》這首詩歌時，我首先讓他們了解詩歌的藝術(shù)本質(zhì)，然后進行講解，讓他們透過精煉生動的語言，了解詩人所創(chuàng)造的迷人藝術(shù)界限。并通過多媒體技術(shù)把詩中所寫的景象展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的注意。最后進行總結(jié)，進一步促進學(xué)生們交流閱讀和欣賞詩歌，使學(xué)生學(xué)會欣賞古詩詞，從而提升學(xué)生的審美能力。

結(jié)語：

古詩詞是一種永遠不能被忽視的文化遺產(chǎn)，這一概念提高了古詩詞在新課程教學(xué)中的意義。我們小學(xué)語文教師要及時跟進學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)的教學(xué)方法引入課堂，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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