初中語文課堂有效性提問的策略研究

李俊斌

摘要：從當(dāng)下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂提問是不可忽視的，也就是要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提出合適的問題，進而使學(xué)生能夠更為深入地展開思考，確保教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。隨著新課改工作的深入展開，教師必須要保證學(xué)生在課堂中能夠展現(xiàn)出主體地位，并要充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，尤其是要針對提問設(shè)計展開創(chuàng)新，保證問題能夠起到引領(lǐng)作用，促使學(xué)生展開深入探究，如此方可使學(xué)生語文素養(yǎng)大幅提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂提問;策略研究;

引言

新課程改革背景下給學(xué)生的語文課堂教學(xué)提出了更高的要求：不僅要關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在具體的語文課堂教學(xué)中，提問恰恰是觸及學(xué)生思維的關(guān)鍵點，通過有效的課堂提問可為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與思維發(fā)展搭建一座橋梁，促使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下積極思考和研究，最終提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標。

一、初中語文課程教學(xué)中教學(xué)提問的意義分析

教師在展開教學(xué)的過程中，若想保證知識講解更為順利，并針對學(xué)習(xí)情況進行評價，常用的策略就是提問。組織課堂教學(xué)時，教師、學(xué)生應(yīng)該保持良好的關(guān)系，學(xué)生處于主體地位，教師則要發(fā)揮出指導(dǎo)作用，依據(jù)教材內(nèi)容對問題進行設(shè)計，如此可以促使學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，探究意識也會得到增強，確保其能夠更為積極地展開語言文化的學(xué)習(xí)，如此可以保證教學(xué)的實際效果更為理想，學(xué)習(xí)主動性也會得到增強，并能夠形成更為豐富的情感體驗。

二、初中語文閱讀有效提問的有效策略

（一）注意把握問題難易度，使其符合學(xué)生認知水平

在初中語文課堂中提問時，問題要符合學(xué)生的認知水平，具有一定的思考價值。較難或者較易的學(xué)習(xí)會降低學(xué)生的注意力，使其對問題失去興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，包括教材的特點、每節(jié)課的重點和疑難點，認真設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考的能力，讓問題成為激活學(xué)生思維的鑰匙，并且能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用。問題設(shè)計既要有一定的難度，又要使大部分學(xué)生稍加思考就能得出答案。就像果樹上的果實，在樹下并非伸手可得，但又不會望而卻步，只需要跳一跳就能摘到。能夠讓學(xué)生“跳”的跳板就是教師設(shè)計的思考階梯。在課堂中設(shè)計不同難易度的問題，鞏固型的問題就選擇讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答，以此來考查學(xué)生的知識掌握情況;發(fā)散型、創(chuàng)造型的問題主要選擇讓成績較好的學(xué)生來回答，也可設(shè)計小組討論，學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生積極思考，拓寬思路;較為中等的問題，適合讓中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來進行回答。這樣可以全面調(diào)動班級整體的積極性，活躍課堂氣氛。

（二）注重提問設(shè)計的啟發(fā)性

啟發(fā)性教學(xué)要求學(xué)生主動進行探索，通過某一問題幫助學(xué)生獲得問題思考的思路，進而對整篇文章產(chǎn)生準確的理解，并探討自己閱讀之后的感受，從而促進學(xué)生經(jīng)驗的總結(jié)和思想的發(fā)展。比如，在《春》教學(xué)時，若想保證學(xué)生切實掌握相關(guān)的知識，教師應(yīng)該要對問題設(shè)計加以重視，“你認為春天是什么樣子的”“春天讓你想起什么”等，因為學(xué)生已經(jīng)擁有一定的獨立意識，對春天的理解也是存在差異的，教師設(shè)計的問題應(yīng)該要和生活緊密相關(guān)，如此可以使學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，對課文內(nèi)容自然就會形成正確的理解。

（三）抓住提問時機，強化提問效果

在初中語文課堂教學(xué)中，要想真正提升課堂提問的有效性，不僅要科學(xué)設(shè)計課堂提問，還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機拋出問題，這也是提升問題有效性的關(guān)鍵。具體來說，教師可在新課導(dǎo)入之前融入課堂提問，對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進行檢查;還可以在導(dǎo)入新課之后，通過課堂提問的形式對學(xué)生的聽課狀態(tài)進行考察;也可以圍繞教學(xué)中存在的重難點進行提問，引領(lǐng)學(xué)生展開思考，最終完成重難點知識的內(nèi)化;也可以在學(xué)生思維模糊的時候進行課堂提問，促使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，思路變得更加清晰，對課文形成更加深刻的理解;還可以在學(xué)生出現(xiàn)倦怠心理、竊竊私語的時候進行提問，充分發(fā)揮課堂提問的價值。

（四）實現(xiàn)多樣化的提問設(shè)計

進行初中語文教學(xué)時，教師要確保問題設(shè)計能夠呈現(xiàn)出多樣化特征，如此可以促使學(xué)生更為積極地進行思考，課堂提問自然就更具實效性。問題形式、內(nèi)容是不可忽視的，教師必須要針對此進行創(chuàng)新，從呈現(xiàn)方式來看，可以通過圖畫、視頻等方式將問題予以呈現(xiàn)，如此可以使學(xué)生主動思考問題，效果也更加理想。例如，《愚公移山》教學(xué)時，可先將準備好的動畫短片直接播放出來，隨后對學(xué)生提出相關(guān)問題，也可以借助繪畫的方式組織學(xué)生對一幅圖畫進行深度思考。為學(xué)生提出問題：大家覺得愚公的思維是不是十分古板，不夠靈活？他的這種方法是否具有現(xiàn)實意義？借助這些不同的問題引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生形成良好的主動思維的意識。在問題的設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)積極地從多個角度來提出不同的問題，這樣對學(xué)生思維能力的提升也是非常有幫助的。通過這個故事我們可以學(xué)到什么道理？教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行積極的討論，這樣充實的教學(xué)模式就可以有效地增強學(xué)生對知識的深入理解和認知。

結(jié)束語

總之，課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，教師巧妙地運用提問來進行教學(xué)，主要是為了集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的認知能力?？菰?、乏味的教學(xué)方式不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，還會引起學(xué)生的反感。教師將教學(xué)大綱熟記于心，對教材鉆研透徹，掌握學(xué)生的情況，才能更好地提出具有科學(xué)性、藝術(shù)性的問題。

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