學(xué)校心理健康教育工作與德育工作整合的研究

徐磊

摘要：在當(dāng)前的初中教育體系中，德育工作內(nèi)容直接影響著學(xué)生個人思想價值觀念和個人人格的發(fā)展。但是在當(dāng)前的學(xué)校教育工作開展過程中，眾多班主任沒有將心理健康教育與德育工作進行有效整合，這種問題導(dǎo)致學(xué)生教育工作缺乏針對性。那么促進學(xué)校心理健康教育工作與德育工作的有效整合，不僅可以豐富班主任的德育理念，而且有助于學(xué)生個性的發(fā)展。本文主要分析了學(xué)校心理健康教育工作與德育工作的有效整合，以期提升初中班主任學(xué)生教育工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;心理健康教育;德育工作;有效整合

德育在初中教育體系中占有非常特殊的地位和作用，在新一輪課程改革工作不斷深化開展的過程中，班主任的德育教育工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，同時也要注重學(xué)生個人心理的健康發(fā)展。這就要求要求班主任運用心理學(xué)原理，以更符合學(xué)生特點、注重學(xué)生個性發(fā)展的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)。積極心理學(xué)是當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)中一種較為完善、有效的心理咨詢手段，尤其是對人的個體心理、情感、美德等的激發(fā)和塑造。那么推動心理健康教育工作與德育工作的有效整合，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的印象。

一、樹立學(xué)生榜樣，推動有效整合

推動德育與心理健康教育工作的有效整合，班主任要在平等和諧的基礎(chǔ)上以身作則，用榜樣的力量帶動學(xué)生學(xué)好知識，培養(yǎng)健康的思想素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良習(xí)慣時，班主任應(yīng)及時與學(xué)生溝通，建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮榜樣教學(xué)的作用，使德育在教學(xué)過程中有序進行。

例如，當(dāng)學(xué)生們因為學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣上的不同形成爭吵時，許多班主任會覺得這是一件小事，不值得浪費時間來處理它，同時很多班主任會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而形成偏袒心理，這種行為將對學(xué)生產(chǎn)生嚴重的不良影響。因此，班主任應(yīng)該在調(diào)查之后，依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論來說服學(xué)生。如果沒有線索，那么暫時轉(zhuǎn)移他們的注意力，把事情放在一邊。我們可以用表揚學(xué)生有點的方式來穩(wěn)定優(yōu)秀學(xué)生的情緒;然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同的學(xué)生問題形成針對性的解決策略，從而推動德育教育與心理教育工作的有效融合。

二、結(jié)合學(xué)生問題;培養(yǎng)積極態(tài)度

在初中德育工作開展過程中，適當(dāng)添加心理健康教育的內(nèi)容，能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展——德育與心理健康教育的有效融合，既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，又符合學(xué)生個性化發(fā)展的需要。在這一關(guān)鍵時期，班主任首先要正確對待學(xué)生的問題，尊重學(xué)生的要求，確保學(xué)生的健康成長。其次，初中生更加敏感和不成熟。在中考的壓力下，不可避免地會產(chǎn)生負面情緒。如果班主任在學(xué)生管理過程中忽略學(xué)生的這些情緒，就會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在這方面，班主任應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題。

比如，在引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，班主任必須有強烈的愛心和真誠的感激。這是搞好班級管理的基礎(chǔ)和前提。對于問題學(xué)生的指導(dǎo)，班主任不能只看到他們的缺點而忽視他們的優(yōu)點，這將不可避免地導(dǎo)致表揚不足和批評過多，這些問題在學(xué)生心中往往更加敏感。他們長期生活在落后問題中，形成了嚴重的自卑情結(jié)。如果老師的指導(dǎo)方法不當(dāng)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中形成自暴自棄的態(tài)度。這就需要教師在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，無論學(xué)生的進步大小，都應(yīng)該受到鼓勵和贊揚。如果長期堅持下去，必然會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

三、應(yīng)用賞識教育，尊重個性差異

所謂教育就是人與人之間的互動，這種影響是基于愛和真誠的。因此，有一種說法，教育是愛的事業(yè)。賞識教育是一種需要用愛來把握的教育模式。如果賞識教育失去了愛的支持，就會成為無用的謊言。那么，班主任首先應(yīng)該關(guān)愛和引導(dǎo)學(xué)生，對每個學(xué)生進行針對性的教育激勵工作，在培養(yǎng)學(xué)生個人自信心的過程中，推動學(xué)生的心理健康發(fā)展。

然而，當(dāng)前，很多班主任在面對一些一些問題學(xué)生時，會因為管理稍有困難而花費更多的時間和精力進行指導(dǎo)，這會導(dǎo)致班主任逐漸失去耐心和信心，從而減少他們的愛和關(guān)注。然而，許多學(xué)生違紀(jì)的原因是他們想要得到班主任的愛和關(guān)注。在賞識教育中，班主任需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和思維方式，更加關(guān)注學(xué)生的感受，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識。心理健康教育的最終目標(biāo)在于促進學(xué)生個人心理健康發(fā)展，而德育教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成完善的人格和良好的品行，兩者之間具有一致性。那么班主任在德育工作中應(yīng)用賞識教育，既能夠在分析學(xué)生心理的過程中，增強心理健康教育的針對性，同時也是提升德育工作質(zhì)量的重要形式。

結(jié)語

推動心理健康教育與德育工作的有效整合，能夠有效地促進學(xué)生個體身心健康和美德的發(fā)展，那么班主任要重點加強心理健康教育與德育工作內(nèi)容的有效融合，從樹立學(xué)生榜樣、開展賞識教育、重視問題教育三個階段入手，積極推動德育工作與心理健康教育的有效結(jié)合，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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