體育微課促進(jìn)初中生課余鍛煉方式的優(yōu)化研究

張偉江 高奭 竇曉森

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的全面普及并時(shí)刻成為影響著人們的衣食住行，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高自身體育技能逐漸成為關(guān)注的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方法。初中生涯是學(xué)生掌握體育技能的重要階段，同時(shí)也是增長(zhǎng)知識(shí)和形成正確價(jià)值觀關(guān)鍵期，由于課余學(xué)習(xí)生活更能真實(shí)反映他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的情況，因此提出體育微課促進(jìn)初中生課余鍛煉方式的優(yōu)化研究這一課題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中生;課余鍛煉

1 研究背景

鄭州市第三十四中學(xué)作為為鄭州市首家教育部信息化創(chuàng)新教學(xué)試點(diǎn)單位先后獲得2017年度全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型示范案例、教育部2018年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)?！苯陙?，在以信息技術(shù)促教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)推進(jìn)中，全校近70%學(xué)生擁有移動(dòng)終端設(shè)備。三通兩平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)空間人人通，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)，實(shí)踐模式與成長(zhǎng)模式。尤其是2015年與“上海交大慕課研究學(xué)院”合作建設(shè)未來教育在線后，初步形成了集中在線學(xué)習(xí)、線下翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)形態(tài)，形成了提升以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用帶動(dòng)信息化教學(xué)模式創(chuàng)新和水平，因此為本研究提供了一定的研究調(diào)查基礎(chǔ)。

2 初中生課余體育鍛煉狀況的調(diào)查分析

2.1《互聯(lián)網(wǎng)背景下初中生課余鍛煉方式優(yōu)化研究調(diào)查問卷》設(shè)計(jì)和調(diào)查對(duì)象及實(shí)施過程

本課題通過基本情況、網(wǎng)絡(luò)使用情況、體育技能情況、網(wǎng)絡(luò)與體育知識(shí)間情況，結(jié)合掌握的理論與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)初中生課余體育鍛煉進(jìn)行調(diào)查，在相關(guān)領(lǐng)域研究的專家的指導(dǎo)以及與同行的研討幫助下，完成了調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。本次調(diào)查的對(duì)象為鄭州三十四中學(xué)三個(gè)年級(jí)全部在校生719人，通過問卷星錄入問卷。

3 通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中生課余體育鍛煉有較大的影響因素：

結(jié)果顯示大部分學(xué)生每天都接觸網(wǎng)絡(luò)且時(shí)間在1-3小時(shí)，占調(diào)查比例的百分之47.65%。中學(xué)生在對(duì)媒體播放體育信息的關(guān)注度還是比較感興趣占調(diào)查比例的百分之60.45%。將接觸網(wǎng)絡(luò)體育知識(shí)有利于提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性、體育技能的提高有助于學(xué)生其它方面發(fā)展的積極性、從觀看網(wǎng)絡(luò)體育直播或是體育知識(shí)節(jié)目中尋找和鞏固自己的體育技能、通過網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)對(duì)自己參加體育鍛煉的目的和方向更明確等幾個(gè)感受作為多選題進(jìn)行調(diào)查，分別占調(diào)查比例的58.51%、42.3%、59.16%、66.29%。綜合以上結(jié)果，筆者認(rèn)為將體育微課通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為體育技能學(xué)習(xí)資源有助于提高中學(xué)生自主鍛煉的積極性，同時(shí)可以優(yōu)化中學(xué)生參加體育鍛煉的方式。通過體育微課學(xué)習(xí)，改變了原來教師講授— 學(xué)生練習(xí)——教師再講解——學(xué)生反復(fù)練習(xí)的枯燥、單一模式，讓體育鍛煉過程變成一件既能提高自身運(yùn)動(dòng)技能又能愉悅身心的事。

4 體育微課促進(jìn)初中生課余鍛煉方式建議

4.1 充分利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生體育健身興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，相比較報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒介互聯(lián)網(wǎng)具有快捷、豐富的特點(diǎn)，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，如：中國(guó)學(xué)生體育微信公眾號(hào)、校園體育網(wǎng)、中國(guó)學(xué)生體育網(wǎng)等來瀏覽自己感興趣的體育微視頻。同時(shí)學(xué)生可以通過觀看相關(guān)體育網(wǎng)站的體育微課培養(yǎng)他們運(yùn)動(dòng)興趣、通過觀看發(fā)表獨(dú)到見解樹立正確價(jià)值取向等。

4.2 借助體育微課，創(chuàng)新教學(xué)方法

在平常的體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要來源是課堂教師傳授與教材學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿和練習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間缺少，將體育微課技術(shù)引入體育課堂，設(shè)計(jì)錄制體育微課將打破傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生模仿的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的提供一定環(huán)境。

4.3 建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果

師生之間可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的特點(diǎn)，建立如QQ、微信群等加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生可以提出疑問與想法同老師交流，在有利于教與學(xué)的雙向發(fā)展同時(shí)督促學(xué)生的課外鍛煉落實(shí)體育技能學(xué)習(xí)效果。

4.4、營(yíng)造校園體育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用網(wǎng)自律

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力越來越多的中學(xué)生成為網(wǎng)民，學(xué)校要營(yíng)造校園體育信息傳播的氛圍，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能對(duì)體育微課進(jìn)行展示，提高學(xué)生對(duì)于體育微課的關(guān)注度培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)，要做好中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)作用，幫助中學(xué)生提高自身的自律素養(yǎng)。

4.5 提高教師信息技術(shù)能力，樹立學(xué)生正確體育價(jià)值觀

通過調(diào)查大部分學(xué)生體育技能知識(shí)的來源及參加體育鍛煉的因素受教師的影響，因此體育老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的能力，整合網(wǎng)絡(luò)體育資源加強(qiáng)體育微課設(shè)計(jì)水平，注重體育價(jià)值教授，強(qiáng)化體育知識(shí)與理念方面的傳播，使互聯(lián)網(wǎng)體育信息傳播同學(xué)校體育教學(xué)相結(jié)合正確引導(dǎo)學(xué)生體育價(jià)值觀的良性成長(zhǎng)。

5.結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨，信息技術(shù)教學(xué)的融入是學(xué)校體育工作及教學(xué)改革的趨勢(shì)，這就要求體育老師要轉(zhuǎn)變理念并掌握一定的信息技術(shù)教學(xué)手段發(fā)揮體育微課的優(yōu)勢(shì)做到理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合開拓學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作的目的。

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備注：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于自主學(xué)習(xí)的初中體育技能型微課設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YB0740）的研究成果