幼兒園教育活動設計與指導分析

陳江芬

摘要：隨著我國教育體制的改革，對于學前教育專業(yè)的內容也進行了優(yōu)化和梳理，為了提高教學質量，培養(yǎng)適合現行教育體制的人才，設立了“幼兒園教育活動設計與指導”這門課程，去除了傳統(tǒng)課程中相互重疊和矛盾的六門教材內容，是一次幼教專業(yè)教學內容的全面升級。但是活動設計與指導這門課程也存在著相應問題，例如理論缺乏靈活性，實用性不足等，本文通過對“活動設計與指導”內容的實踐，對其展開了分析。

關鍵詞：幼兒園教育活動設計與指導;分析;研究

引言：“幼兒園教育活動設計與指導”作為學前教育專業(yè)的核心課程，其目的在于通過教學環(huán)節(jié)，提升幼兒對理論基礎知識和實踐能力的結合，讓學生正確理解幼兒教育的課程內容，形成明確的認知，端正幼教事業(yè)的工作態(tài)度，樹立正確的育兒觀。另外還需要培養(yǎng)學生在掌握課程內容基礎知識之外，針對不同情況具備獨立思維、判斷、決定的能力。在熟悉理論知識的基礎上，能夠從快、從精的開展教學活動。

一、深入挖掘教材內容，明確教學目標

教師是幼兒教育的引領者，引領者最重要的責任就是明確目標，指引方向。在教和學的過程中，教師需要時刻保持清晰地目標感，并在教學過程中，針對不同教學活動的設計，蘊含不同的教學目標。其次，教師需要對幼兒進行教學目標的傳達，由于年齡原因，幼兒無法理解教師語言中“含蓄”的部分，面對這種情況，教師需要在每節(jié)課前對學生進行目標闡述，讓學生帶著目標去學習，能夠有效提升教學質量。最后，教學目標的制定需要契合教學內容，言之有物，除了基礎知識技能職位，還需要通過活動的設計來增進幼兒情感教育，讓學生在幼兒階段樹立正向價值觀，為提升綜合素養(yǎng)做好基礎。

二、尊重幼兒身心特點，激發(fā)學習興趣

（一）年齡段的感官特點

幼兒教育活動的開展，需要教師能夠充分尊重幼兒身心特點，很多學生在從業(yè)初期缺少撫育兒童的相應經驗，對幼兒的身心和感官特點不夠了解，在設計活動的過程中，缺乏對相應問題的關注。例如幼兒對顏色的敏感度，更加偏向飽和顏色，在低齡階段，幼兒偏愛長毛且身形巨大的動物，相比較圖像而言，幼兒對聲音的明暗度更高等，這些都能夠成為教師設計活動流程和內容的關鍵因素。

（二）尊重幼兒的心理滿足感

在教學過程中，教師需要尊重幼兒成長過程中的習慣，在幼兒園教育之前，每個兒童都是家長的“掌中寶”，飯來張口，衣來伸手，已經習慣了以自我為中心的生活模式。雖然這種生活方式不推薦，但是教師應該在教學工作中做到足夠尊重幼兒的心理狀態(tài)，讓幼兒不會產生特備懸殊的落差感。例如在活動設計當中，增加和幼兒的交互及肢體接觸，充分給予學生情緒上的撫慰，有很多幼兒在遇到問題或者心情不好的時候會選擇撒嬌或者哭鬧，面對這種情況，教師不可以進行苛責或漠視不管，應該將幼兒親昵的抱起先安撫，讓幼兒的緊張情緒得到釋放，再通過角色轉換的方式，讓幼兒獲得同理心。雖然幼兒的心智還不成熟，教師不能在解決矛盾的時候單純以是非對錯來評判，而是更多的通過關系的緩和讓幼兒自己發(fā)現問題，改變態(tài)度。這種方式，不僅能夠讓幼兒對教師更加親昵、認可，促進師生關系的和諧，更能夠讓幼兒養(yǎng)成一種同理心和是非觀。

（三）讓幼兒從小體驗成功

優(yōu)秀是一種習慣，這種習慣是通過一次又一次成功體驗中積累出來的。想要讓幼兒在游戲活動中獲得這種體驗，就需要教師在設計過程中添加相關環(huán)節(jié)和內容，讓幼兒通過合作分工，達到不同的目的，并在活動進行中給予正確的指導，既要強調團隊配合的重要性，又要能夠充分發(fā)揮每個兒童自身的特點和優(yōu)勢，幫助學生找到自己在團隊中的定位，讓其感受到自己是被需要的，從而獲得喜悅感和成功的體驗[1]。

三、合理的教學方式，便于理解、接受

（一）通過設置問題對幼兒進行啟發(fā)

幼兒教學最為關鍵的環(huán)節(jié)在于教師的引導和啟發(fā)，在幼兒園教育活動中，教師在設計活動內容及流程的時候，應當設置有關教學目的內容問題，通過問題讓幼兒進行思考并主動探索，在此過程中，既可以充分發(fā)揮其主干能動性，又能夠培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。通過主動思考得到的收獲能夠讓幼兒獲得一種心靈上的滿足感，以此激發(fā)其學習興趣和正確的學習態(tài)度。

（二）通過榜樣設計案例

榜樣的力量是無窮的，幼兒的行為模式中有一個鮮明的特點就是喜歡模仿，在日常生活中，教師和家長都是其模仿的對象，從行為舉止到思維模式，幼兒的成長過程中都充斥滿了對學習目標的模仿痕跡。利用這種習慣，教師在活動開展過程中，首先要以身作則，在內容中合理安排典型案例，讓幼兒形成一種概念，形成一種正確的是非關鍵，并就此養(yǎng)成良好的行為習慣，達到教學目的[2]。

結束語：綜上所述，“活動設計與指導”是學前教育專業(yè)的核心課程內容，對于提高幼教專業(yè)學生的教學能力、拓展教學思路和豐富教學手段有著重要的指導意義。在學習過程中，學生應該注意該年齡段幼兒的身心特點，對每個兒童的性格特點和家庭環(huán)境進行了解，并在活動設計的過程中，通過問題的引導和啟發(fā)，以及榜樣的塑造，幫助幼兒在活動過程中培養(yǎng)健全的性格和正確的是非觀念，為今后的學習和生活打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]王月曉."幼兒園教育活動設計與指導"課程的教學改革與創(chuàng)新[J].科教導刊，2015，（20）：63-65.

[2]何靜.關于《幼兒園教育活動設計與指導》課程有效教學的一點思考[J].中外交流，2016，（7）：167.