PBL教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐

史擁波

摘要：隨著高中化學(xué)教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)和落實(shí)，學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)入到了全新階段，教師開(kāi)始摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)镻BL教學(xué)理念，并利用新教學(xué)內(nèi)容、新教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。高中化學(xué)教師在高中課堂上利用PBL教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的主體性來(lái)探索全新的教學(xué)模式，能夠有效加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，發(fā)揮出傳統(tǒng)教育教學(xué)難以發(fā)揮出的作用，進(jìn)而真正達(dá)到幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)自信的目的。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)理念;高中化學(xué);課堂教學(xué);具體教學(xué)研究和實(shí)踐

PBL教學(xué)方式又稱問(wèn)題式學(xué)習(xí)，指的就是使學(xué)生能夠在問(wèn)題的指引下積極探究知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)起寬厚而又靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題解決技能和提升學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，學(xué)生在通過(guò)多種途徑方式的學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題之后，還能有效提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)自信。

一、PBL教學(xué)理念的具體含義和作用

PBL教學(xué)方法中更注重的是給學(xué)生設(shè)定一個(gè)較為復(fù)雜而有意義的化學(xué)問(wèn)題，并給學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)問(wèn)題情境，然后指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方法來(lái)解決問(wèn)題，這樣促使學(xué)生更能深入到問(wèn)題后面的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。高中化學(xué)內(nèi)容本來(lái)就有比較抽象的特點(diǎn)，許多學(xué)生只會(huì)采用死記硬背的方法加以記憶和掌握，不利于他們學(xué)習(xí)能力的提高，但PBL教學(xué)法能夠以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)老師還能夠根據(jù)情況來(lái)給他們指導(dǎo)合理的化學(xué)學(xué)習(xí)方案，使得學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解，讓學(xué)生有效感知到化學(xué)知識(shí)的魅力。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用和嘗試使用FBL教學(xué)方法，是需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情來(lái)提出問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的，這也是應(yīng)用FBL教學(xué)法的前提條件和準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，化學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和代入性會(huì)直接影響到之后的課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身就具有一定的知識(shí)量，所以我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題，并圍繞化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在未知可探究的空間中充分激發(fā)其求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教授給學(xué)生“化學(xué)能與熱能”的化學(xué)知識(shí)時(shí)，我們就可以利用備課時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與此相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題的形式可以是形象有趣的，也可以是與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的，這樣就能讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)就在我們身邊。通過(guò)這些生活場(chǎng)景中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題答案的積極性，提升學(xué)生的課堂參與度。在生活化的問(wèn)題情境中展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師一方面要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)篩選教學(xué)內(nèi)容，并引出具體或者有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，另一方面也要教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中去主動(dòng)探究問(wèn)題答案，提升化學(xué)學(xué)習(xí)自信。

三、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題

FBL教學(xué)理念相比較于傳統(tǒng)“灌輸式”講解和“填鴨式”講解的方式來(lái)說(shuō)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的鍛煉和強(qiáng)化。所以當(dāng)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境之后，我們可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道搜集和整理資料的方式探究問(wèn)題的答案。比如圍繞具體的問(wèn)題內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集資料的方式了解具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或者通過(guò)同學(xué)之間交流探討的方式來(lái)共享學(xué)習(xí)資料，這樣能夠讓學(xué)生更好地經(jīng)歷自主探究問(wèn)題答案的過(guò)程，也更加符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。

例如，在教授給學(xué)生“化學(xué)能與電能”的化學(xué)知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@部分化學(xué)知識(shí)中既有一些基礎(chǔ)知識(shí)，又有一些比較難以理解的知識(shí)，這時(shí)我們就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料信息來(lái)深入理解知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。隨后，我們可以組織學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探討“化學(xué)能與電能”有什么不同的方式來(lái)了解具體的化學(xué)公式原理。不論是自主搜集資料還是合作交流探討的方式，都能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深層次解讀，方便學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際的化學(xué)難題。

綜上所述，作為教師我們都知道高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜抽象，所以傳統(tǒng)的講解為主的教學(xué)方法是難以保證學(xué)生能夠深入理解知識(shí)的。相比較于單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在高中化學(xué)課堂上應(yīng)用FBL教學(xué)法是具有重要優(yōu)勢(shì)的，能夠展現(xiàn)出良好的教學(xué)實(shí)踐效果。在應(yīng)用FBL教學(xué)理念的高中化學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度會(huì)更高，并會(huì)主動(dòng)圍繞問(wèn)題展開(kāi)合作探究，并在形成探究成果之后提升化學(xué)學(xué)習(xí)自信。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新高中化學(xué)FBL教學(xué)方式，為學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供必要支持，從而為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的化學(xué)人才。

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