用好課前三分鐘，彰顯教育大價值

【摘要】隨著新課改的不斷推進，如何提升課堂教學(xué)效果成為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)階段的道德與法治課堂中，教師需合理利用三分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力和樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)高效、高質(zhì)的課堂，彰顯教育大價值。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;教學(xué)導(dǎo)入;價值

作者簡介：祁娟娟（1981.10—），女，江蘇省啟東市圩角小學(xué)，一級教師。

課堂是師生活動的主要陣地，課堂教學(xué)一般有導(dǎo)入、新授和總結(jié)等環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，導(dǎo)入時間不宜過長，教師需把握好課前的三分鐘時間，吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能感情飽滿地進入課堂學(xué)習(xí)，強化對所學(xué)知識的理解，提升課堂教學(xué)效果。

一、溫故知新，建立完整體系

在新課改的推進下，教材設(shè)計越發(fā)突出課節(jié)的緊密性和連貫性，每一節(jié)課的前后演變和延伸是教師授課時應(yīng)關(guān)注的重點。課前三分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最簡單且重要的就是對前面一課的復(fù)習(xí)和鞏固，在對舊知識進行二次鞏固的基礎(chǔ)上，學(xué)生能有效展開對新知識的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。在短暫的三分鐘時間里，可以設(shè)計分類環(huán)節(jié)，如：集體朗讀重點、背誦教材知識點的方式，以思維導(dǎo)圖形式畫出知識框架，或者小組匯報學(xué)習(xí)成果式復(fù)習(xí)等多種復(fù)習(xí)形式，在復(fù)習(xí)中可以加深記憶，加強對知識的理解，從而為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實基礎(chǔ)。

在小學(xué)《道德與法治》六年級上冊教材中第三單元第7課《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》一課中，教師在講授新課前，應(yīng)聯(lián)系之前的知識，如第二單元“我們是公民”，確定中國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家;另外在第三單元“我們的國家機構(gòu)”中了解國家機構(gòu)有哪些，分管什么不同的職務(wù)。教師以表格的形式將國家機構(gòu)及分管任務(wù)展示出來，讓同學(xué)們一目了然。同學(xué)們通過觀察表格自然會發(fā)現(xiàn)一些是人們運用權(quán)力的機關(guān)，一些是規(guī)范人們行為的機關(guān)，這樣可以幫助學(xué)生了解，我們在享有權(quán)利的同時，要受到政府機關(guān)的制約和監(jiān)督，以此來進行新課的學(xué)習(xí)。

隨著小學(xué)生心智的不斷成熟，越來越多的同學(xué)掌握了越來越復(fù)雜的知識，需要以新舊聯(lián)系的形式，用單元概況的建立方式讓學(xué)生能夠在頭腦中準(zhǔn)確構(gòu)建知識框架，掌握總結(jié)和聯(lián)系知識的能力，從而使道德與法治教育在思想上發(fā)揮應(yīng)有的教育價值和意義。

二、時政傳遞，增強思想感悟

道德與法治課堂是離不開時事政治的，每個教師都必須有敏銳的政治嗅覺和精準(zhǔn)的時政眼光，在課堂中加入時政內(nèi)容，向?qū)W生傳遞時政問題。教師用最簡單的形式和語言去向?qū)W生滲透時政內(nèi)容，用最貼近學(xué)生實際的案例和與生活息息相關(guān)的新聞充實導(dǎo)入內(nèi)容，可以是新聞播報的視頻、報紙刊登的文章、廣播播放的新聞等形式，讓學(xué)生通過課前三分鐘的時間，了解對學(xué)習(xí)生活和家庭生活以外的社會，迅速地激起學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的熱情，也能更有主動性地去開展新知識、新課堂的學(xué)習(xí)。教師通過這樣的方式，增長學(xué)生的見聞，全方位地提高學(xué)生的思維和能力。

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，所以在同學(xué)們進行五年級下冊教材的第三單元第九課“中國有了共產(chǎn)黨”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可通過播放習(xí)近平總書記的講話音頻，或者節(jié)選新聞，向?qū)W生講述中國共產(chǎn)黨的相關(guān)歷史。同時，運用學(xué)科融合的方式，讓小學(xué)生運用數(shù)學(xué)加減法的方式最快地算出中國共產(chǎn)黨誕生的時間，學(xué)生們很快就會做減法“2021-100=1921”。通過時事政治的熱點問題的傳遞，學(xué)生很快就能了解熱點問題的由來。這順利激發(fā)起學(xué)生對共產(chǎn)黨的學(xué)習(xí)興趣，是課前三分鐘的導(dǎo)入部分的作用，這樣教師對于新課的講授也能更加自然、流暢。

進入小學(xué)高年級階段，學(xué)生隨著年齡的增長、見聞的增多、情感的豐富，學(xué)生的感悟能力和領(lǐng)會能力不斷加強，對道德與法治課堂會更加有興趣去學(xué)習(xí)，并且愿意做一個富有“審判”能力的人去理解和規(guī)劃所面臨的事件。所以說，課堂的有效導(dǎo)入和積極教授，能幫助學(xué)生建立健全的人格和正確的價值觀。

三、熱點透析，推進價值觀教育

網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及也已經(jīng)使小學(xué)生的生活和娛樂方式有了極大的改變。學(xué)生不僅從書本上了解世界，還可以通過“微博”“新聞聯(lián)播”等各種APP和電視節(jié)目中了解社會，一些熱點問題也成為小學(xué)生交流的話題。在課前的三分鐘，教師還可以開展熱點解析的活動，不定期地搜尋一個時間段的熱點內(nèi)容，透過社會現(xiàn)象，把握社會發(fā)展規(guī)律。通過對學(xué)生知道的或感興趣的熱點進行解析，聆聽學(xué)生所想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變以往教師為主導(dǎo)的灌輸式教育，使學(xué)生在主動聆聽和積極辯論的氛圍里，體會到道德與法治教育的樂趣和重要性。

在小學(xué)《道德與法治》四年級上冊第四單元第10課《我們所了解的環(huán)境污染》的講授時，教師可以聯(lián)系眼下焦點“全球變暖”問題，將這個問題拋給學(xué)生后，設(shè)置問題：1.在生活中你遇到過哪些環(huán)境污染問題？2.針對環(huán)境污染問題，身為小學(xué)生的你們該怎么辦？學(xué)生會聯(lián)系自己在生活中所見到的汽車尾氣排放、焚燒垃圾堆、廢水排放等環(huán)境污染問題，發(fā)揮想象去改善環(huán)境，策劃如植樹造林、減少垃圾排放、步行代替車載等方法。通過教師熱點的引導(dǎo)，同學(xué)們對課前導(dǎo)入的三分鐘“環(huán)境污染”問題進行了簡單了解，真正通過新課講授了解了環(huán)境問題，還能展望：通過自己的行為還地球母親潔凈、美麗的環(huán)境。

通過一節(jié)有意義的道德與法治課的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握更多了解事實、分析事實的能力，讓學(xué)生不斷拓展眼界，對當(dāng)前的國家和國際事件有自己的意識和看法，從而超越課堂知識的學(xué)習(xí)，深化思想、與時俱進。

四、難點辨析，強化學(xué)習(xí)動力

針對不同時期都存在的“百家爭鳴”的現(xiàn)象，引發(fā)不同的辨析。在相對難懂的道德與法治的教育中的某些知識點，學(xué)生一定會出現(xiàn)思想沖突。在上課之前，教師可以利用課前三分鐘以問題的形式向?qū)W生提問與新課有關(guān)知識，通過頭腦風(fēng)暴解決新課要講解的難點問題，使學(xué)生邊分析邊思考問題最終該如何解決，學(xué)生的思考點正確與否都可以在課堂中得到驗證。

當(dāng)今是科技時代，在學(xué)生學(xué)習(xí)四年級上冊第三單元第8課《網(wǎng)絡(luò)新世界》這一課時，教師可利用三分鐘時間給學(xué)生布置一道辯論題—“如何理解網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”。由于學(xué)生年齡較小，利用網(wǎng)絡(luò)的時間不長且利用網(wǎng)絡(luò)的形式單一，因此在遇到此類辨析問題時往往容易想法過于簡單，通過展開辯論活動可很好地幫助學(xué)生開拓思維、接受新思想。某些同學(xué)會站在“網(wǎng)絡(luò)消耗時間，使人思想頹廢”的角度分析網(wǎng)絡(luò)帶來的弊端，某些同學(xué)會站在“網(wǎng)絡(luò)能增長見識，幫助獲取更多信息”的層面思考網(wǎng)絡(luò)存在的益處。在一來二去的辯論中就可以幫助學(xué)生建立辯證、客觀看待和分析問題的思維，并且能讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有更深的認識。

合理運用三分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在應(yīng)對學(xué)生不易理解或感興趣的新課時，既能幫助教師簡化難點問題、提高教學(xué)效率，又能充分激起學(xué)生的求知欲和好勝心，從而認真地進行之后整節(jié)課的學(xué)習(xí)，達到高效、高質(zhì)課堂學(xué)習(xí)效果。

五、情境再現(xiàn)，豐富情感價值

情境設(shè)置是導(dǎo)入環(huán)節(jié)中常用的形式，學(xué)生會第一時間被教師設(shè)置的音樂和故事所感染，萌生出不同的情感。情感的發(fā)生和升華是教育的最高階段。利用課堂的三分鐘，教師可創(chuàng)設(shè)出學(xué)生在小學(xué)階段可能或已經(jīng)面臨的問題，以“小紅”“小藍”的形式來創(chuàng)設(shè)情境，以小幫手的形式幫助小主人公解決問題，這樣一來通過情境的創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，能夠幫助大多數(shù)學(xué)生解決情感問題，使學(xué)生從實踐中得出真知。這種方式是在課堂教育中獲得的最為重要的成果，通過情境教育滲透到生活的方方面面，讓學(xué)生學(xué)會更好地生活。

堅持文化多元化和多樣性，繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化是道德與法治教學(xué)的根基。在小學(xué)六年級下冊的第三單元中的第6課《探訪古代文明》一課中，教師在可課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備“你擁有的古代文明”，再利用課前三分鐘的時間進行課堂展示和講解。有同學(xué)拿來有著古老痕跡的紙幣，有同學(xué)穿上代表漢文化的漢服，有同學(xué)拿出珍藏已久的青銅器，有同學(xué)準(zhǔn)備了一張寫好的小篆字帖……通過課前展示環(huán)節(jié)，學(xué)生仿佛穿越時空，憑借文明古物和想象回到了神秘的商周、強大的漢朝、燦爛的盛唐等時期，使學(xué)生們更想去探究古代文明的奧妙，迫不及待地學(xué)習(xí)接下來的新知識。

情感與價值觀是教育的第三知識目標(biāo)，也是最為關(guān)鍵的目標(biāo)，是課堂教育的情感升華。小學(xué)道德與法治的教育就是要通過課堂幫助學(xué)生建立正確的、完整的人生觀、價值觀和世界觀，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，真正體現(xiàn)教育的最大價值。

六、激情導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師展開教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)該思考的問題。為了讓學(xué)生對授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以采用激情導(dǎo)入的形式，利用具有感染力的語言、色彩鮮明的圖片、濃烈的情感輸出讓學(xué)生的注意力快速地回歸課堂，增強課前導(dǎo)入對學(xué)生的引導(dǎo)作用，為高效課堂的展開打下基礎(chǔ)。此外，教師在激情導(dǎo)入時還可以穿插相應(yīng)的問題，在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對本課的內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，讓學(xué)生在課堂三分鐘內(nèi)進入飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在進行小學(xué)道德與法治四年級下冊教材中第四單元第10課《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》的教學(xué)時，便可以利用激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生更容易被色彩鮮艷的事物所吸引，面對這樣的年齡特點，教師在上課之初利用圖片的形式，展示了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并且提問道：“大家知道這是什么節(jié)日嗎？”學(xué)生可以根據(jù)圖片進行回答，學(xué)生回答后教師進行肯定評價，并說道：“這些節(jié)日是我們國家特有的，是華夏兒女共同的精神寄托，具有一定的地域性、民族性。同樣我們本地也有許多其他地區(qū)不具有的風(fēng)俗，你知道哪些？”小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的語言表達能力，但其邏輯思維并不夠清晰，在學(xué)生回答的過程中，教師可以幫助概括，讓班級同學(xué)更能懂得個性地表達。

七、生活化教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

生活化教學(xué)是指教師在學(xué)生現(xiàn)實生活的背景下展開教學(xué)活動的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會生活、在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。小學(xué)道法課堂的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，同時，道法課堂是學(xué)生獲得生活能力與道德認識的重要途徑，面對這樣的學(xué)科特點，教師要擅長利用生活化教學(xué)的理念指導(dǎo)日常授課。為了讓導(dǎo)入更加自然，教師可以在課前三分鐘帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生介紹自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生盡情地表達自我。如此能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在敘述的過程中自然地進入課堂學(xué)習(xí)，降低教師教學(xué)的難度，為高效道法課堂的形成提供動力。

教師在進行小學(xué)道德與法治四年級下第四單元第4課《買東西的學(xué)問》的導(dǎo)入時，便注重運用生活化教學(xué)的理念，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識到自己的衣食住行是離不開工業(yè)的，帶領(lǐng)學(xué)生認識生活用品的生產(chǎn)流程，了解工業(yè)勞動者的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師采用生活化的問題帶領(lǐng)學(xué)生展開了本課的探索。教師先說道：“大家去過百貨商場嗎？”學(xué)生回答去過，教師繼續(xù)道：“隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們許多東西都不再需要自己親自生產(chǎn)，而是通過采買的方式獲得。你知道你手中的文具、教室的桌椅都是怎么生產(chǎn)出來的嗎？今天我們便跟著小麗同學(xué)一起來探索這些日常用品的生產(chǎn)源頭—工廠?！苯又處煵シ盼⒄n，帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀看，一邊思考小麗同學(xué)提出的問題。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師以學(xué)生熟悉的生活用品為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生展開了關(guān)于生活用品來源的思考，調(diào)動了學(xué)生課堂參與的熱情，為接下來教學(xué)活動的展開墊定了氛圍基礎(chǔ)。短短三分鐘的課堂導(dǎo)入，是學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)目的的途徑，教師運用生活化的素材帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有話可說、敢于表達，能為教學(xué)活動的高效進行提供助力。

雖然課前三分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分短暫的，但對一節(jié)課來說是尤為重要的。在課堂教學(xué)實踐中，良好的課前三分鐘的導(dǎo)入對接下來的教學(xué)活動是大有裨益的。導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開端，課前三分鐘的成功，是對學(xué)生后續(xù)四十分鐘課堂的把握。有了三分鐘的引導(dǎo)，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識的答案，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和感悟能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和拓展知識的海洋里，不斷充實自我。

【參考文獻】

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