核心素養(yǎng)視域下高中物理課堂精準(zhǔn)提問的有效方法

【摘要】在核心素養(yǎng)視域下，采取科學(xué)的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉其綜合能力，使其更好地接受知識(shí)并理解知識(shí)。物理是高中階段的重要學(xué)科之一，課堂精準(zhǔn)提問不僅是提高師生互動(dòng)效率的有力舉措，還能營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)及實(shí)踐能力具有積極作用。文章結(jié)合核心素養(yǎng)視域，重點(diǎn)分析了高中物理課堂精準(zhǔn)提問的有效方式，提出教師應(yīng)采取適宜的手段，以優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;精準(zhǔn)提問;有效方法

作者簡介：吳紅娜（1978.06— ），女，福建省石獅市石光中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。

物理除了能鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，還能強(qiáng)化他們的綜合實(shí)踐水平，對于高中生創(chuàng)新思維以及科學(xué)精神的培養(yǎng)具有積極的作用。傳統(tǒng)物理教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力發(fā)展不均衡，直接限制了高中生物理核心素養(yǎng)的提高[1]。對此，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變思想觀念，靈活使用相關(guān)的手段，使得核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的滲透效果更加理想。

一、核心素養(yǎng)的教育理念

核心素養(yǎng)為當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，核心便是在提升學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，保證其能彌補(bǔ)自己的不足，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和人格。在高中教育工作中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念應(yīng)該滲透至每一位教育工作者的內(nèi)心深處，尤其是在教育改革逐步深入的進(jìn)程中，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。高中生正處于人生重要的發(fā)展階段，面臨著多重抉擇，如果未能重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，勢必影響到學(xué)生對于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響他們未來的發(fā)展。因此，高中教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加到位，滿足高中生的成長需要。

二、高中物理課堂精準(zhǔn)提問的意義

（一）精準(zhǔn)提問可獲取教學(xué)反饋

在高中物理教學(xué)中，精準(zhǔn)提問屬于重要的環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓教師獲取教學(xué)反饋。在精準(zhǔn)提問中，不管是教師還是學(xué)生，都能接收到反饋信息。相較于其他形式的反饋信息，這種方式更具準(zhǔn)確性和針對性，教師可以更及時(shí)地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，由此優(yōu)化或改變教學(xué)策略，促使學(xué)生積極參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）精準(zhǔn)提問可使學(xué)生集中注意力

在高中課堂上，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。對于這樣的情況，如果教師未能及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，勢必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對于他們后續(xù)的復(fù)習(xí)和知識(shí)的鞏固也會(huì)產(chǎn)生不利影響。通過精準(zhǔn)提問，教師能夠憑借具體的問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力思考答案，由此掌握解題的技巧，學(xué)會(huì)正確處理相關(guān)問題?？梢?，精準(zhǔn)提問對于吸引注意力、鞏固學(xué)習(xí)成果、改善學(xué)習(xí)狀態(tài)等有著較大的幫助，屬于核心素養(yǎng)視域下一種重要的教學(xué)手段。

三、高中物理課堂精準(zhǔn)提問的原則

在高中物理課堂教學(xué)中，精準(zhǔn)提問的環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的目的，以此讓學(xué)生掌握一定的技能和技巧，輕松應(yīng)對教師提出的問題。教師需要對每一個(gè)問題都精心設(shè)計(jì)，選擇好問題的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，還要明確知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的合理銜接，促使提問更具針對性，避免出現(xiàn)隨意提問和盲目提問的情況。

（一）因勢利導(dǎo)

啟發(fā)性屬于精準(zhǔn)提問的靈魂所在。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的情況，重視思維的啟發(fā)方式，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的回答具有針對性。精準(zhǔn)提問應(yīng)該重視問題的啟發(fā)性，避免蹩腳的提問。只有遵循因勢利導(dǎo)的原則，才能讓學(xué)生精準(zhǔn)回答，幫助學(xué)生活躍思維，促使其能力穩(wěn)步提高。

（二）隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)中的精準(zhǔn)提問具有針對性，但是也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，尤其對于課堂上注意力不夠集中的學(xué)生，更應(yīng)該及時(shí)采取措施進(jìn)行引導(dǎo)，讓其明確自身的問題，使其積極改正不足之處。課堂上的情況千變?nèi)f化，在教師提出問題之后，學(xué)生的回答往往會(huì)存在一定的差別，此時(shí)教師應(yīng)做好思想準(zhǔn)備，按照隨機(jī)應(yīng)變的原則，讓預(yù)設(shè)和生成相互結(jié)合。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)

教師要重視科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生加以激勵(lì)，由此發(fā)揮精準(zhǔn)提問的作用。在精準(zhǔn)提問環(huán)節(jié)中，教師提出的問題可能會(huì)得到不同的答案，但是面對學(xué)生的靈活思維，教師應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)，盡可能地給予贊美、鼓勵(lì)和肯定，通過積極的言語，對學(xué)生的回答表示認(rèn)可和理解，即便學(xué)生的回答存在不當(dāng)之處，也需理性點(diǎn)撥，不可盲目地對學(xué)生予以否定。

（四）面向全體

高中物理涉及的內(nèi)容十分抽象，如果教師只是單純進(jìn)行講解，將無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，甚至可能會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生吸收知識(shí)的程度不同，導(dǎo)致集體的學(xué)習(xí)成效降低。因此在進(jìn)行提問的時(shí)候，教師應(yīng)該重視與全體學(xué)生的互動(dòng)。精準(zhǔn)提問是針對特定問題的提問，但當(dāng)面對的主體是全體學(xué)生時(shí)，教師就應(yīng)該讓問題更具吸引力，充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師要依照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際合理地設(shè)計(jì)問題，確保學(xué)生可以穩(wěn)步提升自身的知識(shí)水平與實(shí)踐技能。

四、核心素養(yǎng)視域下高中物理課堂精準(zhǔn)提問的有效方法

核心素養(yǎng)視域下，高中物理教學(xué)中的精準(zhǔn)提問體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)意義，對于學(xué)生的成長和發(fā)展均能產(chǎn)生重要的影響，屬于新課改背景下的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。因此，教師應(yīng)該重視采用正確的方法、采取適宜的手段推動(dòng)精準(zhǔn)提問，確保其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面影響。

（一）新課教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)提問

精準(zhǔn)提問通過設(shè)置巧妙的問題，使得新舊知識(shí)有效串聯(lián)在一起，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前鞏固舊知識(shí)，以此收獲溫故而知新的效果。在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合高中生的基本情況加以分析，并考慮到他們的實(shí)際生活環(huán)境，讓生活與物理知識(shí)聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此類設(shè)置問題的方式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生的注意力更加集中，讓他們學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，做到學(xué)以致用。此外，教師可以使用相對靈活的方法，找到提問的切入點(diǎn)，確保提問與教學(xué)內(nèi)容有效融合，讓提出的問題充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《速度和加速度》一課時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生播放多媒體課件，使學(xué)生了解小球從斜面上滾落的原理，當(dāng)滾動(dòng)距離增大的時(shí)候，小球的速度也會(huì)隨之增大[2]。播放多媒體課件的時(shí)候，教師還需合理地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生分析速度與加速度之間的關(guān)系，并讓學(xué)生列舉生活中常見的例子，使其強(qiáng)化實(shí)踐水平。在提問過程中，教師應(yīng)該重視問題的合理性，避免問題超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。

（二）試題訓(xùn)練環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)提問

試題訓(xùn)練屬于物理教學(xué)中的重要組成部分，其分為兩個(gè)方面，一方面是課堂試題的訓(xùn)練，另一方面是課后試題的訓(xùn)練。不管是哪一方面的訓(xùn)練，都能鍛煉學(xué)生的解題能力及答題準(zhǔn)確度。物理試題訓(xùn)練可以讓學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)更加豐富，同時(shí)還能為學(xué)生成績的提高創(chuàng)造良好的條件。高中物理教師應(yīng)該將物理試題訓(xùn)練和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)出多種問題情境，使學(xué)生掌握更多的解題技巧，并使學(xué)生在解題時(shí)真正鍛煉自身的邏輯思維，保證其全面細(xì)致地掌握試題的已知條件，達(dá)到強(qiáng)化物理轉(zhuǎn)化思維及發(fā)散思維的目的。提問與試題訓(xùn)練的聯(lián)系至關(guān)重要，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度，找到合理的定位，更有針對性地設(shè)置試題，從而使學(xué)生能夠自覺地思考，構(gòu)建起物理知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)《摩擦力》一課時(shí)，教師可以在黑板上寫出“斜面上的物體是否會(huì)滑動(dòng)”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們使用多種方法進(jìn)行解答。教師的科學(xué)引導(dǎo)和幫助，能夠讓學(xué)生探索多種思考途徑，還能使其正確地辨別摩擦力的規(guī)律及具體的理論[3]。這一過程使學(xué)生的思維得以拓展、逆向思考能力得以提升，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)變相思考。在這一過程中，教師應(yīng)該靈活地引入，不能盲目地串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，否則會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的吸收。

（三）實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)提問

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)體系中的重要組成部分，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和精準(zhǔn)提問結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)的過程對學(xué)生有著十足的吸引力，因此教師可以將實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)和問題教學(xué)結(jié)合起來，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中設(shè)置多樣的問題，吸引學(xué)生積極探索問題的答案，讓學(xué)生自覺尋找問題的突破口，鼓勵(lì)他們總結(jié)物理規(guī)律和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使精準(zhǔn)提問和實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)合意義顯現(xiàn)出來，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得到提升。同時(shí)，教師也要保證學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，這將進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突舅仞B(yǎng)。值得注意的是，在落實(shí)相關(guān)工作時(shí)，還需凸顯學(xué)生的主體地位。教師僅需扮演好引導(dǎo)者的角色，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主實(shí)踐技能，引導(dǎo)他們通過探索和分析掌握物理知識(shí)的原理，在相互討論和互幫互助中，共同提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《彈力》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生發(fā)放彈簧和尺子，讓學(xué)生了解常見形變以及物體的彈性[4]。在實(shí)驗(yàn)的階段，教師可以順勢提出具體的問題，比如讓學(xué)生思考彈力的產(chǎn)生需要具備哪些條件。很多學(xué)生會(huì)展開回顧性分析，根據(jù)以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)要點(diǎn)，這樣便有效地提升了學(xué)生的參與度，也能使他們更好地串聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生對相應(yīng)物件進(jìn)行分析，了解壓彈簧和拉彈簧時(shí)彈簧發(fā)生的具體變化，或者是用力掰彎尺子，讓學(xué)生在分析物體形狀變化的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到彈力相關(guān)的概念。經(jīng)過具體的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生對相關(guān)的物理概念進(jìn)行了認(rèn)知和總結(jié)，這有助于提升學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以加深他們對物理知識(shí)的理解，使物理教學(xué)的成果更加顯著。

（四）實(shí)踐訓(xùn)練中的精準(zhǔn)提問

傳統(tǒng)教學(xué)中高中物理實(shí)踐訓(xùn)練較少，以至于學(xué)生的實(shí)踐能力難以提升，因此教師要重視物理實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練除了可以強(qiáng)化學(xué)生對于書本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極組織多種主題活動(dòng)，融入豐富多樣的實(shí)踐內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，使高中生可以靈活運(yùn)用相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容解決實(shí)際問題。教師應(yīng)該關(guān)注相關(guān)實(shí)踐的設(shè)置，關(guān)注實(shí)踐與精準(zhǔn)提問的密切結(jié)合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主實(shí)踐中具備充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)規(guī)范自身的行為，明確物理學(xué)科核心標(biāo)準(zhǔn)[5]。教師應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練水平的差異，進(jìn)行精準(zhǔn)提問的時(shí)候，問題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的個(gè)體狀況，控制好提問的層次，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置富有層次性的問題，使每一位學(xué)生都能有所收獲。

例如，在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留出足夠的空間，讓他們主動(dòng)地探索平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，領(lǐng)悟到將復(fù)雜問題簡單化、將未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題的技巧。教師可以在講臺(tái)上將粉筆頭水平拋出，讓學(xué)生思考粉筆頭的運(yùn)動(dòng)是否為平拋運(yùn)動(dòng)，還可將生活中的常見現(xiàn)象列舉出來，降低學(xué)生對知識(shí)的陌生感，通過巧妙的提問，讓學(xué)生理解生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。另外，教師也可準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的瓶子，在合適的位置將水水平噴出，讓學(xué)生思考水柱的運(yùn)動(dòng)是否為平拋運(yùn)動(dòng)，思考水柱向下流時(shí)體現(xiàn)出的曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生概述平拋運(yùn)動(dòng)的基本條件。整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)積極參與，能夠真正了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也能在多樣化的實(shí)踐中，加深對概念的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，高中物理教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對物理教學(xué)提出的新要求，正視原有教學(xué)模式的弊端，采取適宜的手段加以彌補(bǔ)和改善，讓精準(zhǔn)提問真正作用于高中物理教學(xué)全過程。在核心素養(yǎng)視域下，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)需要靈活使用科學(xué)手段，應(yīng)該在物理教學(xué)的試題訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)探究和物理實(shí)踐等環(huán)節(jié)落實(shí)精準(zhǔn)提問，以提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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