基于SWOT分析的區(qū)塊鏈技術(shù)教育應(yīng)用研究

杜東燕 張錚 杜斌 方海光

摘要：區(qū)塊鏈作為分布式存儲(chǔ)與去信任化管理的新方式，被廣泛認(rèn)為是繼互聯(lián)網(wǎng)后引起人類社會(huì)變革的又一項(xiàng)顛覆性技術(shù)，深刻影響著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的創(chuàng)新性變革與發(fā)展，并在學(xué)生征信管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、版權(quán)保護(hù)、教育資源建設(shè)等教育領(lǐng)域具有重要意義。本研究基于相關(guān)文獻(xiàn)，介紹區(qū)塊鏈技術(shù)和SWOT分析法相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行SWOT分析，提出發(fā)展建議，希望能在一定程度上豐富“區(qū)塊鏈+教育”理論體系，推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)與教育的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;教育應(yīng)用;SWOT分析法

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）09-0088-05

● 引言

區(qū)塊鏈作為一種去中心化的信用建立范式，最先應(yīng)用于比特幣的交易加密系統(tǒng)中，其數(shù)據(jù)存儲(chǔ)具有完整性、匿名性、不可篡改等特點(diǎn)，為現(xiàn)存的數(shù)據(jù)信用危機(jī)問題的有效解決提供了可靠的技術(shù)方案。作為一項(xiàng)綜合當(dāng)下多種熱門概念的新技術(shù)，區(qū)塊鏈對(duì)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的創(chuàng)新性變革具有重要意義，將推動(dòng)人類社會(huì)由“信息互聯(lián)網(wǎng)”向“價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)”轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境數(shù)字化、智能化、自主化，與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)今的教育具有更高的開放性，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、資源類型、數(shù)據(jù)共享、教學(xué)管理等也發(fā)生了變化。然而，現(xiàn)有的教育系統(tǒng)在教學(xué)資源共享、教學(xué)平臺(tái)兼容、學(xué)分認(rèn)證體系等方面存在著不足，數(shù)據(jù)壁壘、信任危機(jī)等問題尚未得到很好的解決，因此，急需通過技術(shù)手段建立一種更加完善的教育機(jī)制，提升教育的開放度與公信力。

在這樣的背景下，區(qū)塊鏈與教育的融合應(yīng)運(yùn)而生，但由于區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)理論體系和應(yīng)用模式尚未完善，所以具體實(shí)踐較少，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，從技術(shù)維度出發(fā)，區(qū)塊鏈作為一項(xiàng)新興技術(shù)，其本身也存在技術(shù)不成熟、資源管理效率低等缺陷。因此，本研究通過SWOT分析法，從區(qū)塊鏈自身及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用兩大維度進(jìn)行分析，提出發(fā)展建議，希望能在一定程度上豐富“區(qū)塊鏈+教育”理論體系，推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)與教育的融合發(fā)展。

● 相關(guān)理論概述

1.區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N由數(shù)據(jù)區(qū)塊構(gòu)成的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，這些數(shù)據(jù)塊通過密碼學(xué)原理產(chǎn)生并實(shí)現(xiàn)特定的功能。區(qū)塊鏈在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和傳輸方面，采用權(quán)力均衡的分布式管理方式，各區(qū)塊節(jié)點(diǎn)享有平等的權(quán)利，共同參與信息的決策。

區(qū)塊鏈技術(shù)分布式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和特殊的信息傳輸方式，使其具備獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，具體概括為以下幾點(diǎn)：

①去中心化。區(qū)塊鏈采取分布式存儲(chǔ)與對(duì)等網(wǎng)絡(luò)（P2P）傳輸?shù)臄?shù)據(jù)模式，這種模式中節(jié)點(diǎn)之間信息的存儲(chǔ)、交換和驗(yàn)證不需要任何中心化機(jī)構(gòu)的支持，各個(gè)區(qū)塊節(jié)點(diǎn)享有更大的自治權(quán)。另外，區(qū)塊鏈采用集體維護(hù)和管理的方式，所有區(qū)塊節(jié)點(diǎn)的行為受區(qū)塊全體的監(jiān)管，任何私自改變數(shù)據(jù)的行為都是無效的。

②去信任?；诿艽a學(xué)知識(shí)的數(shù)據(jù)處理使得區(qū)塊鏈系統(tǒng)去信任化。當(dāng)區(qū)塊中有新的信息出現(xiàn)時(shí)，哈希函數(shù)產(chǎn)生隨機(jī)哈希值將信息轉(zhuǎn)化成高度復(fù)雜、難以追溯的數(shù)據(jù)，這種轉(zhuǎn)化后的數(shù)據(jù)通過非對(duì)稱加密算法進(jìn)行二次加工處理，得到難以破解的新數(shù)據(jù)。

③不可篡改性。區(qū)塊鏈采用集體維護(hù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理方式，任何個(gè)體無法進(jìn)行私自的數(shù)據(jù)信息修改。當(dāng)某一節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)會(huì)形成一個(gè)新的記錄，只有當(dāng)信息真實(shí)性被公開確認(rèn)后，這條信息記錄才會(huì)被寫入?yún)^(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

④可追溯性。區(qū)塊鏈中所有的信息都是嚴(yán)格按照系統(tǒng)協(xié)議生成和存儲(chǔ)的，信息的產(chǎn)生、信息的驗(yàn)證、信息的轉(zhuǎn)化都會(huì)被存儲(chǔ)在特定的位置中。這些數(shù)據(jù)庫(kù)通過密碼學(xué)方法構(gòu)成的鏈狀結(jié)構(gòu)，可以在一定條件下進(jìn)行逆向追蹤。

2.SWOT分析法

SWOT分析法是一種用于戰(zhàn)略決策的綜合性分析方法，這種內(nèi)外結(jié)合的科學(xué)、系統(tǒng)性的決策分析方法，從宏觀和微觀兩個(gè)方面，尋找與研究對(duì)象相關(guān)的各種內(nèi)部因素和外部因素，再按照影響因子大小進(jìn)行篩選排序與整合歸納，分別列出S、W、O、T四部分所包含的內(nèi)容，在充分考慮各因素的作用和相互關(guān)系的前提下，根據(jù)矩陣再次進(jìn)行深入分析，得出現(xiàn)實(shí)條件下研究對(duì)象發(fā)展的最優(yōu)化的決策，如圖1所示。

然后，將四個(gè)基本要素進(jìn)行重組，在綜合分析的基礎(chǔ)上，形成戰(zhàn)略，如圖2所示。

● 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)

1.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教育依靠如學(xué)校、教育管理部門等中心化機(jī)構(gòu)開展教學(xué)管理工作，學(xué)生學(xué)分認(rèn)證、學(xué)歷頒布、個(gè)人信用記錄等由中心化機(jī)構(gòu)統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和維護(hù)，當(dāng)學(xué)習(xí)者、用人單位、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接時(shí)，學(xué)術(shù)造假、知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，造成用人單位對(duì)學(xué)習(xí)者的信任危機(jī)，嚴(yán)重影響產(chǎn)學(xué)結(jié)合效率，而去信任化管理的區(qū)塊鏈技術(shù)從數(shù)據(jù)層面、應(yīng)用層面、體制層面進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，可以解決上述問題（如圖3）。

（1）構(gòu)建個(gè)體學(xué)信體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

區(qū)塊鏈技術(shù)可以構(gòu)建去中心化的學(xué)信數(shù)據(jù)平臺(tái)，位于數(shù)據(jù)平臺(tái)的個(gè)體在教育活動(dòng)中的分布式行為會(huì)被記錄和保存在區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫(kù)中，具有唯一標(biāo)識(shí)性，并且可以跨平臺(tái)存儲(chǔ)和使用。用人單位可以通過加入?yún)^(qū)塊鏈的方式合法且合理地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)行為信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，進(jìn)行崗位匹配。

（2）建立智能化教育交易系統(tǒng)，推動(dòng)在線教育發(fā)展

智能化教育交易系統(tǒng)通過P2P網(wǎng)絡(luò)傳輸模式進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)時(shí)交易，可以緩解中心化機(jī)構(gòu)內(nèi)存限制問題，避免交易頻繁而造成平臺(tái)存儲(chǔ)空間不足、運(yùn)行受阻，提高平臺(tái)運(yùn)行效率。區(qū)塊鏈為廣大學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)更加資源豐富、方式多樣的智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)具有交易可視化、操作簡(jiǎn)單化、學(xué)習(xí)自主化等特點(diǎn)，可以有效解決復(fù)雜的知識(shí)交易問題。

（3）建設(shè)全球知識(shí)庫(kù)，促進(jìn)資源共建共享

用戶可以在區(qū)塊鏈平臺(tái)上用P2P進(jìn)行知識(shí)付費(fèi)和知識(shí)獲取，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交易與資源共享。另外，區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式特點(diǎn)，可以解決信息孤島問題，使教育資源超越時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行優(yōu)化組合、互聯(lián)，共同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)知識(shí)資源庫(kù)。

（4）重塑“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”生態(tài)，實(shí)現(xiàn)自組織運(yùn)行

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)監(jiān)督和管理方式的多樣化，導(dǎo)致一些自制力較弱的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率下降，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。區(qū)塊鏈技術(shù)的智能合約可以對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)的成員進(jìn)行約束與監(jiān)督，并通過虛擬幣的方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，區(qū)塊鏈可以通過共享機(jī)制對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)在線教育環(huán)境健康發(fā)展。

2.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的內(nèi)部劣勢(shì)

區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用代碼進(jìn)行邏輯架構(gòu)和算法設(shè)計(jì)，并且大多是開源結(jié)構(gòu)，技術(shù)原理復(fù)雜且應(yīng)用模式模糊，存在代碼漏洞、加密和反加密技術(shù)被攻破、智能合約被篡改等一系列不可忽視的技術(shù)問題。

（1）教育系統(tǒng)運(yùn)行效率有待提高

區(qū)塊鏈依靠分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)去中心化服務(wù)，區(qū)塊鏈中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都需要足夠大的空間來存儲(chǔ)整個(gè)系統(tǒng)完整的數(shù)據(jù)信息，而隨著新的教育節(jié)點(diǎn)的生成，數(shù)據(jù)將迅速增加，這對(duì)區(qū)塊鏈教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)空間、運(yùn)行速度提出了更高的要求。

（2）師生隱私保護(hù)急需增強(qiáng)

區(qū)塊鏈通過共識(shí)機(jī)制進(jìn)行信息驗(yàn)證，當(dāng)信息的真實(shí)性被超過51%的區(qū)塊節(jié)點(diǎn)共同確認(rèn)后，信息將會(huì)被記錄。這種共識(shí)機(jī)制通過工作量進(jìn)行權(quán)力認(rèn)證，如果系統(tǒng)受到攻擊導(dǎo)致超半數(shù)的節(jié)點(diǎn)發(fā)生改變，將會(huì)記錄非正常的數(shù)據(jù)，造成系統(tǒng)信任危機(jī)。在教育教學(xué)中，倘若不法分子惡意攻擊區(qū)塊鏈保密系統(tǒng)，就可能造成師生隱私泄露問題，存在極大的安全隱患。

● 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的外部機(jī)遇、挑戰(zhàn)

1.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的外部機(jī)遇

（1）國(guó)家政策對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)教育應(yīng)用的大力支持

國(guó)家規(guī)范性政策對(duì)技術(shù)的發(fā)展具有引領(lǐng)性作用，為了提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，滿足人們現(xiàn)代化生活的需求，世界各國(guó)政府都制定了完整的戰(zhàn)略部署規(guī)劃，積極出臺(tái)與區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)的政策法規(guī)，加大科研領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)社會(huì)各界共同探尋其在教育中的潛在價(jià)值。

（2）區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域具有巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

教育一直是備受關(guān)注的社會(huì)性話題，任何技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，其目的都是更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。現(xiàn)代化社會(huì)的教育理念發(fā)生變化，更加注重綜合性人才的培養(yǎng)，教育方式也發(fā)生了改變，區(qū)塊鏈這一新興技術(shù)將會(huì)引起教育的深刻變革。

在教學(xué)資源建設(shè)方面，區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)據(jù)是分布式管理與集體維護(hù)的，這就意味著全球優(yōu)質(zhì)的教育資源可以互通互享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)習(xí)者提供更加便攜的知識(shí)管理途徑;在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，無論是學(xué)習(xí)者的正式學(xué)習(xí)成績(jī)，還是比賽獲獎(jiǎng)證書、社會(huì)實(shí)踐證明、專利技術(shù)證明等實(shí)踐創(chuàng)新能力成果，都可以通過區(qū)塊鏈技術(shù)寫入學(xué)生個(gè)人檔案，學(xué)習(xí)成果的多樣化為教育評(píng)價(jià)提供了不同的參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、家長(zhǎng)、用人單位可以根據(jù)不同的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià);在教學(xué)管理方面，區(qū)塊鏈采取去中心化的方式，不需要諸如教育管理機(jī)構(gòu)的中心化數(shù)據(jù)管理，可以優(yōu)化工作流程，提高整體效率。

2.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的外部威脅

（1）區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用缺乏完整的規(guī)范體系

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育中的探索是全球化且發(fā)展不平衡的，不同國(guó)家根據(jù)自身社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r制定了其國(guó)家范圍內(nèi)的發(fā)展政策與文件指導(dǎo)，取得一定的成效。但是區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的推進(jìn)過程中，由于缺乏全球性規(guī)范文件和標(biāo)準(zhǔn)政策的引領(lǐng)，再加上其國(guó)際通信方式的差異，其優(yōu)質(zhì)的資源和經(jīng)驗(yàn)難以共享，其規(guī)范體系的不完整也容易產(chǎn)生安全隱患、利益糾紛等問題。

（2）區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用推廣困難

區(qū)塊鏈涵蓋數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、密碼學(xué)等多領(lǐng)域，知識(shí)體系具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)大多采用傳統(tǒng)的中心管理來維護(hù)正常的工作，而區(qū)塊鏈去中心化的管理方式，使得管理模式和服務(wù)理念都發(fā)生了巨大的改變，教育工作者對(duì)這種改變的適應(yīng)需要一定的時(shí)間。強(qiáng)大的計(jì)算能力和足夠的存儲(chǔ)空間，與傳統(tǒng)方式相比需要更多的資金投入，另外，技術(shù)的不成熟存在隱私泄露的風(fēng)險(xiǎn)，影響教育機(jī)構(gòu)的決策。

● 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的建議

在區(qū)塊鏈技術(shù)與教育領(lǐng)域融合的過程中，需要用發(fā)展的眼光看待區(qū)塊鏈技術(shù)，用積極的態(tài)度擁抱其技術(shù)優(yōu)勢(shì)。教育研究者應(yīng)當(dāng)將區(qū)塊鏈與現(xiàn)代教育改革相結(jié)合，創(chuàng)建未來教育新生態(tài)。當(dāng)然，在肯定其特殊作用的同時(shí)，應(yīng)辯證理性地對(duì)待區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域運(yùn)用的缺點(diǎn)，通過其他技術(shù)的創(chuàng)新組合進(jìn)行彌補(bǔ)，發(fā)揮更高的應(yīng)用效益。

1.完善“區(qū)塊鏈+教育”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

任何健康、穩(wěn)定運(yùn)行的體系都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則進(jìn)行制約。區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域融合的過程中，需要完整的全球標(biāo)準(zhǔn)化政策法規(guī)和指導(dǎo)性文件的引領(lǐng)，世界各國(guó)應(yīng)遵循統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，共同營(yíng)造良好的運(yùn)行環(huán)境，加快區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。

2.健全“區(qū)塊鏈+教育”人才培養(yǎng)體系

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展與推廣離不開教育實(shí)踐者的共同努力，要加強(qiáng)“區(qū)塊鏈+教育”人才培養(yǎng)體系建設(shè)，結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的需求，培養(yǎng)人才對(duì)新技術(shù)的理解能力、新技能的掌握與運(yùn)用能力，提高新時(shí)代信息化素養(yǎng)。人才培養(yǎng)體系應(yīng)從教育工作者和學(xué)習(xí)者兩方面進(jìn)行，既要引導(dǎo)他們對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的區(qū)塊鏈技術(shù)思維，也要注重區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)際的運(yùn)用和遷移能力培養(yǎng)。

3.構(gòu)建“區(qū)塊鏈+教育”創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景

現(xiàn)階段，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域主要應(yīng)用于教育平臺(tái)、學(xué)歷認(rèn)證、版權(quán)保護(hù)、資源存儲(chǔ)與共享等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)單一的功能。在區(qū)塊鏈3.0時(shí)代，“智鏈”的產(chǎn)生為“區(qū)塊鏈+教育”提供了更廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，各領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)積極尋找區(qū)塊鏈融合新途徑，推動(dòng)智能教育發(fā)展。

4.建立區(qū)塊鏈自防御系統(tǒng)

為了避免技術(shù)缺陷造成的用戶隱私泄露，可以通過多種技術(shù)的創(chuàng)新融合來進(jìn)行彌補(bǔ)，建立完整的隱私保護(hù)機(jī)制，保障用戶的信息安全。例如，可以通過大數(shù)據(jù)和數(shù)字孿生技術(shù)的融合，與區(qū)塊鏈系統(tǒng)形成協(xié)同關(guān)系，對(duì)用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行二次加密和追蹤，建立區(qū)塊鏈自防御追蹤系統(tǒng)。自防御系統(tǒng)以全球化區(qū)塊鏈規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)運(yùn)行，當(dāng)惡意行為產(chǎn)生時(shí)，立即定位追蹤，阻斷行為，進(jìn)行懲罰，防止黑客入侵，保護(hù)用戶信息安全。

● 總結(jié)

區(qū)塊鏈技術(shù)與教育的創(chuàng)新性融合，為教育的變革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，但其在推進(jìn)的過程中也存在著設(shè)備要求高、系統(tǒng)維護(hù)復(fù)雜、應(yīng)用推廣難等問題，因此，要想將區(qū)塊鏈技術(shù)更好地應(yīng)用于具體教育教學(xué)，還需要社會(huì)各界的共同努力。首先，政府應(yīng)當(dāng)重視區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展?jié)摿?，積極整合各方資源，從政策、資金等方面提供支持，鼓勵(lì)社會(huì)各界對(duì)“區(qū)塊鏈+教育”領(lǐng)域的研究;其次，學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)“區(qū)塊鏈+”人才體系建設(shè)，成立專門的小組進(jìn)行區(qū)塊鏈教育平臺(tái)開發(fā)工作，打造信息互通、資源共享的智能化開放教育系統(tǒng);最后，廣大教育工作者應(yīng)以辯證的思維看待區(qū)塊鏈技術(shù)，提高自身區(qū)塊鏈技術(shù)素養(yǎng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度尋找區(qū)塊鏈與教育融合的新途徑，促進(jìn)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性變革與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：杜東燕，女，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芙逃?、教育大?shù)據(jù);張錚，女，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芙逃?、教育大?shù)據(jù);杜斌，男，東城區(qū)智慧教育研究中心主任;方海光，男，教授，博士，主要從事移動(dòng)學(xué)習(xí)、教育大數(shù)據(jù)、人工智能等方面的研究。