農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略的研究

林蘭嬌

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生的重要階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課。在農(nóng)村地區(qū)很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上都普遍反映學(xué)習(xí)難度大，也就是所謂的學(xué)困生。對(duì)于這些學(xué)困生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要合理制定有效的策略，否則就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，也不能提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。基于此，本文介紹了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要成因，而且分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效教學(xué)策略，希望可以為同行人提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師因?yàn)閹熧Y力量不強(qiáng)、教學(xué)設(shè)施不先進(jìn)以及父母受教育程度較低等原因，造成學(xué)困生存在，進(jìn)而使其產(chǎn)生許多負(fù)面心理，包括畏懼以及自卑等等，不喜歡學(xué)習(xí)。那么，針對(duì)這些學(xué)困生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要結(jié)合實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，只有這樣才可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，有機(jī)會(huì)成為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要成因

（一）家庭方面的原因

就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)講，造成學(xué)生成為學(xué)困生的關(guān)鍵原因在于家庭原因。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)家長(zhǎng)受教育的程度不高，而且思想認(rèn)知較弱，無(wú)法為學(xué)生今后發(fā)展作出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不能使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。就農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)講，他們無(wú)法在家庭學(xué)習(xí)中輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出很高的要求，僅僅重視結(jié)果，完全忽視過(guò)程。此外，因?yàn)榭紤]到生計(jì)，許多農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)到大城市打工，造成農(nóng)村有許多留守兒童，家長(zhǎng)無(wú)法發(fā)揮出指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用，造成孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下滑，也不能提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面的原因

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)講，他們沒(méi)有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的主要原因之一。因?yàn)樾W(xué)生天性活潑好動(dòng)，造成注意力容易分散，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自主學(xué)習(xí)，更加不能自主探究，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)會(huì)出現(xiàn)走神的問(wèn)題，在未迅速指導(dǎo)的情況下，學(xué)生不能在第一時(shí)間與家長(zhǎng)以及教師進(jìn)行聯(lián)系，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)間長(zhǎng)了，容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生消極心理，比如：厭煩以及恐懼等等，無(wú)法全神貫注的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。除此之外，因?yàn)橛行W(xué)生是留守兒童，造成學(xué)生不能得到監(jiān)督，容易沉溺于各種電子產(chǎn)品，包括電腦以及手機(jī)等等，不能將注意力都投入到數(shù)學(xué)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度很大。

（三）家庭因素

就農(nóng)村小學(xué)生來(lái)看，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞往往會(huì)受到家庭因素的影響。由于在學(xué)生的成長(zhǎng)中家庭是主要場(chǎng)地，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)措施，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中，樹(shù)立數(shù)學(xué)思維意識(shí)。然而在實(shí)際生活中因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏較強(qiáng)的引導(dǎo)性，學(xué)生也沒(méi)有考慮到自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，造成學(xué)生在家庭環(huán)境中很難開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信心。此外，也有許多家長(zhǎng)到大城市打工，造成學(xué)生不能不成為留守兒童，無(wú)法得到家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，更加缺乏家長(zhǎng)的陪伴，使得小學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且也不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，很難確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開(kāi)展。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效教學(xué)策略

（一）科學(xué)安排結(jié)對(duì)子，使學(xué)生彼此幫助

農(nóng)村小學(xué)中有許多有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦且學(xué)生非常努力的學(xué)生，教師可以將班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，使學(xué)生之間彼此幫助，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家長(zhǎng)都沒(méi)有很高的文化水平，特別是部分學(xué)困生的家長(zhǎng)，很少輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，而且不知道孩子究竟存在什么問(wèn)題。那么，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，必須要想方設(shè)法，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題有效解決。教師必須要采取多種方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生從困境中成功走出來(lái)。利用結(jié)對(duì)子，能夠使學(xué)生迅速將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題有效解決，提高學(xué)習(xí)效率，這樣一來(lái)，學(xué)困生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心。利用該結(jié)對(duì)子的方法能夠使學(xué)生不斷改變。比如：將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，使學(xué)困生借鑒其平時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。每天安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)困生完成的作用進(jìn)行檢查，告訴其必須要按時(shí)交作業(yè)，課間也能幫助其將學(xué)習(xí)中碰到的困惑有效解決。在這些學(xué)生的幫助下學(xué)困生利用自身的不斷努力可以對(duì)自身的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，得到一定程度的進(jìn)步。而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為“小老師”，也可以做好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師必須要對(duì)學(xué)生之間的結(jié)對(duì)子密切關(guān)注，針對(duì)一些學(xué)習(xí)進(jìn)步很大且學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生對(duì)子，可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神鼓勵(lì)。以確保班集體可以營(yíng)造出輕松的彼此幫助的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生始終保持著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生往往是容易感染的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)影響學(xué)困生，也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，以促使自己的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。利用學(xué)習(xí)的改變，過(guò)渡成習(xí)慣的改變，進(jìn)而讓學(xué)困生可以正常進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（二）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，課內(nèi)和課外相結(jié)合輔助

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生之所以形成，主要原因在于沒(méi)有父母輔導(dǎo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要對(duì)學(xué)困生重點(diǎn)關(guān)注，課內(nèi)和課外都必須要對(duì)其嚴(yán)格監(jiān)督，讓其一直都有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。形成數(shù)學(xué)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不是一蹴而就的，在學(xué)生對(duì)子的幫助下，教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)能夠迅速找到問(wèn)題，而且可以將學(xué)生的問(wèn)題迅速解決。并且輔導(dǎo)體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如：作業(yè)以及課堂教學(xué)過(guò)程等等。教師在課上可以多要求學(xué)困生來(lái)回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使其課堂思維具有較強(qiáng)的連貫性，進(jìn)而對(duì)其課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督。比如：對(duì)“圓的面積推導(dǎo)”進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)困生通常在思維理解方面有很大的難度。教師在課堂上能夠用簡(jiǎn)單的方法將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：要求學(xué)生將一個(gè)圓紙片等量分成 5份、10份，將每?jī)煞菀粋€(gè)正面一個(gè)反面拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。份數(shù)不斷增多，就更加接近長(zhǎng)方形，然后結(jié)合長(zhǎng)方形的面積將圓的面積正確推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)困生自己動(dòng)手，可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。利用該時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生可以充分掌握所學(xué)知識(shí)的基本含義。這樣學(xué)生可以對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況有直觀生動(dòng)的感受，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)，要想使學(xué)生課后對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，教師也要在課外對(duì)其適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)，使其始終都保持著良好的轉(zhuǎn)化狀態(tài)。就大多數(shù)教師來(lái)講，課外輔導(dǎo)往往會(huì)顯得力不從心，對(duì)于大量的學(xué)生，容易覺(jué)得分身乏術(shù)，那么在這種情況下教師應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的溝通，這樣就可以便于輔導(dǎo)學(xué)生。

（三）幫助其合理制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督其落實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中絕對(duì)不可以出現(xiàn)紙上談兵的情況，教師必須要幫助班級(jí)每個(gè)學(xué)困生合理制定各個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且對(duì)其落實(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。在小學(xué)階段，與其他學(xué)科相比之下，數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，在小學(xué)階段難度不高，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃制度以及落實(shí)可以使學(xué)生順利轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)計(jì)劃要求教師必須要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也要引導(dǎo)其探究自己感興趣的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中必須要對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真觀察，結(jié)合其存在的各種問(wèn)題，為其制定科學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如：部分學(xué)困生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)常不能按時(shí)完成教師布置的作業(yè);部分學(xué)困生景觀對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，然而在課堂上只是做自己感興趣的題目，沒(méi)有及時(shí)跟上教師的教學(xué)計(jì)劃，造成做錯(cuò)題的幾率很高。針對(duì)各類學(xué)困生，教師必須要做到分別分析，針對(duì)前者，教師能夠?yàn)槠浒才艑W(xué)習(xí)對(duì)子，還要為其設(shè)置趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題，先要利用興趣來(lái)吸引學(xué)生的注意力，再跟著興趣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，盡量不要為其安排大量的任務(wù)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓其可以積極學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)是學(xué)生必備的能力之一，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。就后者來(lái)講，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，而且課下加強(qiáng)訓(xùn)練。為了可以對(duì)課堂狀態(tài)進(jìn)行更好的監(jiān)督，教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生多創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，利用有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生知道自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中究竟存在哪些問(wèn)題。學(xué)生利用該過(guò)程，也可以懂得反思，而且使自己的錯(cuò)誤得到及時(shí)的糾正。在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定過(guò)程中前者和后者都必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才可以嘗試著做一些難度高的題目。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的改變必須要從學(xué)困生心理出發(fā)，采取多種方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生可以積極上進(jìn)，能夠敢于克服一切困難，以確保實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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（責(zé)任編輯：張俊杰）