利用資源教室　推進(jìn)融合教育

陳海燕

【摘要】資源教室可以滿足具有顯著個(gè)別差異兒童的特殊教育需求，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供最適合的環(huán)境與條件。資源教室所有軟硬件、輔助訓(xùn)練設(shè)備、學(xué)習(xí)用具齊全后，資源教師就要根據(jù)資源教室的格局和教學(xué)區(qū)域，把所有的設(shè)備擺放整齊，盡可能給學(xué)生凝造一個(gè)家的感覺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;資源教室;完善;有效使用

一、資源教室的完善

我校資源教室于2018年成功驗(yàn)收并投入使用，面積70平方米左右，按無障礙設(shè)施設(shè)計(jì)，滿足日照、通風(fēng)、防噪條件，設(shè)置學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、康復(fù)訓(xùn)練的空間共分五大功能區(qū)：感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)：以吊纜組、平衡木、兒童蹦床等為主。補(bǔ)救教學(xué)區(qū)：蒙氏教具為主?？祻?fù)區(qū)：以手功能組合訓(xùn)練箱、兒童平行桿等為主。心理干預(yù)區(qū)：以心理沙盤、教具、學(xué)具為主。辦公管理區(qū)：以辦公設(shè)備、特殊兒童資料及檔案為主。

（一）組建資源教室團(tuán)隊(duì)，確保正常運(yùn)作

為了確保資源教室的正常運(yùn)作，我校積極組建資源教室領(lǐng)導(dǎo)小組和成員，以保障資源教室工作順利開展。工作步驟一確定資源教室總負(fù)責(zé)人;二確定資源教室班主任;三明確隨班就讀教師的責(zé)任。

（二）布置資源教室環(huán)境，凝造溫馨家園

資源教室所有軟硬件、輔助訓(xùn)練設(shè)備、學(xué)習(xí)用具齊全后，我們就要根據(jù)資源教室的格局，還有按教學(xué)區(qū)域，把所有的設(shè)備擺放整齊舒服，重點(diǎn)是要考慮到安全問題，因?yàn)橘Y源教室有肢體和視力障礙的學(xué)生，作為資源教師我們必須把學(xué)生的安全放第一位，考慮到所以物件擺放是否會(huì)引起危險(xiǎn)，防止特殊兒童在資源教室內(nèi)發(fā)生碰撞。我校資源教室以“溫馨的家”的理念來裝扮，給人溫暖、溫馨、舒服、熟悉的感覺。要讓學(xué)生來到資源教室心情就會(huì)變得舒暢、放松，讓每一個(gè)特殊學(xué)生都喜歡來資源教室。為了凝造家的感覺，首先就要以家的理念購買一批日用品，比如我會(huì)根據(jù)學(xué)生的性別和喜好給每一個(gè)學(xué)生選擇專人專用的拖鞋，讓學(xué)生心里有一個(gè)概念：“這里有屬于我的東西，我是這里的主人。”其次是清潔用品、垃圾桶、紙巾等家里經(jīng)常用到的用品，讓學(xué)生清楚它們的擺放位置，這樣便于學(xué)生使用。最后就是擺放一些綠色盆栽，還可以讓每一位特殊學(xué)生一對(duì)一的照顧好老師分給他們的盆栽，讓他們明白資源教室必須要依靠大家的維護(hù)才能更加舒服、漂亮、有家的感覺。

（三）添加各種書籍學(xué)具，豐富學(xué)習(xí)資源

由于我校資源教室里面的書籍基本都是教師的學(xué)習(xí)用書或參考資料，關(guān)于學(xué)生的書籍很少，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好，給學(xué)生買一批童話書、動(dòng)植物書、繪本、作文書等書籍;還根據(jù)美術(shù)課、手工課、語文、數(shù)學(xué)課等要用到的學(xué)習(xí)用品，購買了圖畫本、顏色筆、鉛筆、各種不同的練習(xí)本、折紙的紙張、剪刀、雙面膠、膠水等，做到每一節(jié)課所有的教具、用具都齊全，為師生的教學(xué)做好充分地準(zhǔn)備。

（四）做好詳細(xì)的登記表，打下扎實(shí)基礎(chǔ)

資源教室的環(huán)境布置必不可少，但是作為資源教室的兼職教師，我們也必須要把其它功課做到位，對(duì)每一位特殊學(xué)生的基本情況、特征、愛好等都要摸清，才能更好的和學(xué)生交流，確定好訓(xùn)練方向，因此資源教師可以通過五個(gè)步驟做好一生一冊(cè)的登記表，一調(diào)查分析學(xué)生情況;

二制定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo);三執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃 ;四配合普通班教學(xué);五教學(xué)檢測(cè)與評(píng)估。

二、資源教室的有效使用

資源教室建立和完善好，第二步就要思考如何開展資源教室的教學(xué)工作？怎樣才能更好地利用到資源教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、補(bǔ)救教學(xué)等？怎樣才能更有效地使用資源教室是每一位資源教師需要去探究摸索，尋找出適合每一位特殊兒童最有效的教學(xué)策略。

（一）巧妙分組，因材施教

作為兼職的資源教師，不能全天在資源教室工作，也不能每天都去資源教室上課，為了能有效地利用到資源教室，對(duì)特殊兒童按兩種情況來分組：

年齡和殘疾類別最相近的兩人為一組：以這種情況來分組主要是考慮到資源教師給他們進(jìn)行課程安排容易點(diǎn)，其次是這樣的學(xué)生可以玩在一起、聊在一起、讓他們?cè)谫Y源教室里打開心扉，找到知心朋友，促進(jìn)學(xué)生心理地發(fā)展。

小組分好后，有時(shí)資源教師還會(huì)根據(jù)課程安排的需要，或者是為了讓特殊學(xué)生能認(rèn)識(shí)到更多的陽光伙伴，老師還可以適當(dāng)?shù)脑谛〗M里添加陽光伙伴，讓他們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓每一位學(xué)生都能在資源教室里找到真實(shí)的自我、放飛自我。

（二）安排課程，定好目標(biāo)

一般來說，特殊兒童或多或少都存在學(xué)習(xí)、交流上的障礙，資源教師可以針對(duì)每個(gè)兒童的特點(diǎn)精心輔導(dǎo)，既有課程輔導(dǎo)，也有游戲活動(dòng)，還有專項(xiàng)訓(xùn)練，資源教室開展的一切活動(dòng)，都是為了幫助特殊兒童更好地融入班級(jí)、校園和社會(huì)。

不管是課程輔導(dǎo)還是專項(xiàng)訓(xùn)練，資源教師和隨班就讀的老師需要明確為每一個(gè)特殊兒童制定一份相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，該計(jì)劃可以分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。

（三）及時(shí)溝通，搭建橋梁

為了能更好的為特殊兒童服務(wù)，資源教師應(yīng)該定期請(qǐng)家長、班主任、科任老師集中一起交流了解學(xué)生的近況，尋求孩子各種問題地解決方法。而資源教室舒服、安靜為老師和家長們提供了一個(gè)交流討論的好場(chǎng)所。通過交流了解特殊兒童在家、在教室和資源教師的表現(xiàn)，為老師和家長明確了特殊兒童教育短目標(biāo)是否適合學(xué)生，需要做哪些改進(jìn)和努力，也是教師和家長們了解學(xué)生和幫助學(xué)生的最好方式。

（四）提供場(chǎng)地，教學(xué)互補(bǔ)

我們學(xué)校共購買了兩項(xiàng)服務(wù)，第一項(xiàng)是白玉蘭社工服務(wù)，第二項(xiàng)是心陽教育集團(tuán)的服務(wù)，這些機(jī)構(gòu)來到學(xué)校不管是對(duì)老師的培訓(xùn)還是學(xué)生的輔導(dǎo)，首要的選擇地點(diǎn)就是資源教室，作為資源教師我們必須要與機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)還有組員說明資源教室的借用制度，他們要按照制度來執(zhí)行，必須保持教室的干凈和清潔，正確使用資源教室里的每一樣教材和康復(fù)器材等。

資源教室的完善與有效使用是目前特殊教育的大事，也是我們面臨的難題。我們要利用好資源教室，推進(jìn)融合教育，努力探索在創(chuàng)建中使用，在使用中發(fā)展，在發(fā)展中完善的規(guī)律，為有特殊需要的學(xué)生和家庭服務(wù)，真正做好融合教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅霞，王艷杰.資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo)[M].華夏出版社.

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（特約編輯：羅良英）