小超市 大變樣
——中班超市游戲自主生成路徑

文/胡瑩瑩 浙江省寧波市小港城區(qū)幼兒園

游戲是孩子生活必不可少的一部分，游戲的自主與生成因其符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，被放在了越來(lái)越重要的位置。我們班孩子基于一次秋游購(gòu)物的體驗(yàn)，萌發(fā)了想要在班級(jí)里也開(kāi)一家超市的主意。新超市成了孩子們討論的熱點(diǎn)話題。

一、問(wèn)題清單

寧寧：“超市里當(dāng)然是賣很多吃的。”

柔柔：“超市里我看到有阿姨是收銀的?！?/p>

橙子：“超市里有很多貨架，有各種各樣的東西。”

孩子們表示還想再去參觀一下超市，因?yàn)樯洗沃皇侨ベI吃的，都沒(méi)仔細(xì)觀察其他地方，可是這次去超市想觀察些什么呢？

善善：“超市里可以賣什么？”

豆豆：“這么多東西是怎么放的呢？”

畫畫：“超市里都有哪些工作人員？他們都要做些什么事情呢？”

關(guān)于超市自主游戲從這里開(kāi)啟……

二、游戲過(guò)程

1.親子實(shí)踐，豐富超市新認(rèn)知。

孩子們對(duì)于超市充滿了很多的疑問(wèn)，都想去超市里一探究竟。于是，和爸爸媽媽們一起來(lái)一次“超市探秘”活動(dòng)。

朵朵：“哇，超市有好多吃的東西?！?/p>

丁丁：“這個(gè)柜子里都是各種各樣的杯子！”

畫畫：“瞧，這里還有一個(gè)打秤臺(tái)?！?/p>

柔柔：“買好東西我自己用手機(jī)付錢?！?/p>

2.分享討論，梳理超市新經(jīng)驗(yàn)。

參觀超市后，孩子們迫不及待地聚集在一起交流討論。

話題一：超市里有什么？

丹寧：“超市里有洗衣液、水果、蔬菜?！?/p>

丁?。骸坝泻芏嗤婢撸€有很多好吃的零食?！?/p>

萱萱：“超市里有很多調(diào)味品、大米、牛奶。”

毛豆：“超市里有蠟筆、黏土、剪刀，各種各樣做手工的東西?！?/p>

話題二：超市里的物品都是怎么擺放的？

畫畫：“我發(fā)現(xiàn)超市里的東西都是一層一層擺放的。”

凡凡：“我看到牛奶是一箱一箱疊起來(lái)的，瓶子好像在排隊(duì)?！?/p>

浩浩：“白菜、胡蘿卜、黃瓜都是放在一個(gè)籮筐里?！?/p>

壯壯：“買牙刷的地方是生活區(qū)，還有毛巾也是放在牙刷的旁邊?！?/p>

話題三：超市里都有哪些工作人員？她們分別做哪些事情？

伊伊：“我看到一個(gè)叔叔站在秤的旁邊，會(huì)把客人買的東西放在秤上稱一稱。”

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 本研究所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 21.0進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用進(jìn)行描述，行t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料借助率(%)來(lái)描述，行χ2檢驗(yàn)。生存曲線評(píng)估采用Kaplan-Meier法，組間比較采用Log-rank法。P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

柔柔：“我和媽媽在買牛奶的時(shí)候，阿姨會(huì)向我們介紹哪種牛奶最好喝。”

橙子：“有好幾個(gè)系著圍兜的阿姨會(huì)把餅干、薯片放放整齊?！?/p>

境境：“我們東西買好會(huì)到門口用手機(jī)掃碼付錢。”

【小結(jié)反思】孩子們通過(guò)實(shí)地參觀，和爸爸媽媽一起逛超市，結(jié)合發(fā)現(xiàn)、分享等方式讓孩子們積累了更多關(guān)于超市的經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谒季S碰撞中，對(duì)超市里不同物品的擺放、貨架的區(qū)域劃分、不同工作人員（收銀員、理貨員、導(dǎo)購(gòu)員、打秤員……）的職責(zé)分工更為清晰。在不斷的經(jīng)驗(yàn)交流中，為后續(xù)的“超市”游戲提供了支架。

3.超市搭建，基于問(wèn)題的超市格局演變。

（1）游戲前的計(jì)劃商討。

超市經(jīng)驗(yàn)分享后，孩子們對(duì)超市充滿了濃濃的興趣，有好幾個(gè)孩子表示要在自主游戲的時(shí)候玩“開(kāi)超市”的游戲。連接以往的自主游戲經(jīng)驗(yàn)，孩子們開(kāi)始了超市游戲的計(jì)劃制定。

（2）游戲前的計(jì)劃制訂。

做完計(jì)劃，孩子們開(kāi)始尋找超市游戲材料，有的在教室，有的在走廊材料庫(kù)，還有的去了其他班級(jí)尋找。孩子們找來(lái)了花瓶、牛奶罐、籃子、娃娃、鍋碗等，都放到了他們的“游戲地盤”上。準(zhǔn)備好這些物品后，孩子們開(kāi)始了游戲前的搭建準(zhǔn)備。

（4）游戲中的設(shè)計(jì)與搭建。

①初次設(shè)計(jì)與搭建。

設(shè)計(jì)圖1

第一次搭建

浩浩、米多、丁丁、寧寧分別搬來(lái)兩個(gè)柜子，把柜子里的材料全部放進(jìn)籮筐。接著，又分別搬來(lái)兩張桌子拼在一起，米多：“這個(gè)拼在一起很大，剛好可以當(dāng)貨架。”寧寧搬來(lái)了鋼琴凳說(shuō)：“就當(dāng)我的收銀臺(tái)好了。”

正當(dāng)大家在搬動(dòng)柜子把大門給堵上時(shí)，保育員阿姨拖好地正準(zhǔn)備進(jìn)來(lái)，丁丁看見(jiàn)了說(shuō)：“小超市的門關(guān)著，這樣外面的人進(jìn)不來(lái)怎么辦？”

寧寧：“是的，我們出去拿東西太不方便了。”

米多：“把門打開(kāi)來(lái)，可以進(jìn)出就可以了?！?/p>

燦燦：“我去過(guò)超市，他們有進(jìn)去的地方，還有出來(lái)的地方?！?/p>

浩浩：“門的地方不能太擠，要空一點(diǎn)。”

孩子們發(fā)現(xiàn)了“超市布局問(wèn)題”，門堵上不方便進(jìn)出的現(xiàn)象后，和同伴一起討論解決。于是，幼兒又有了進(jìn)一步游戲的探索與調(diào)整。

②再次設(shè)計(jì)與搭建。

設(shè)計(jì)圖2

第二次搭建

完成圖

基于前一次搭建的問(wèn)題，他們?cè)诘谝淮蔚幕A(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，把門打開(kāi)來(lái)，調(diào)整了桌子的位置。

寧寧說(shuō)：“這里太擠了，走路不方便，我們把桌子拿掉?！?/p>

燦燦說(shuō)：“沒(méi)有推車，我們就用椅子來(lái)當(dāng)購(gòu)物車?！?/p>

米多說(shuō)：“小桌子當(dāng)收銀臺(tái)，放在鋼琴邊上?！?/p>

浩浩說(shuō)：“那這些豆豆、香蕉，我們還要有稱的地方?！?/p>

這一次，孩子們遇到了“中間空間太小”“超市要有購(gòu)物車”“要有稱東西的地方”的問(wèn)題。大家繼續(xù)交流討論著，最后推選丹寧負(fù)責(zé)用表征的方法進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，新的計(jì)方案出爐了（設(shè)計(jì)圖2）。有了設(shè)計(jì)圖，組內(nèi)成員又開(kāi)始根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行搭建。

當(dāng)丁丁提出“那誰(shuí)知道進(jìn)去和出來(lái)的地方？”的問(wèn)題時(shí)，大家再次陷入了思考。

③搭建再次升級(jí)。

在第二次搭建中發(fā)現(xiàn)超市沒(méi)有進(jìn)出口的標(biāo)志，于是孩子們又圍坐在一起進(jìn)行“團(tuán)討”。

寧寧說(shuō)：“那我們用什么材料來(lái)表示進(jìn)出口，又可以打開(kāi)，又可以關(guān)上?！?/p>

丁丁說(shuō)：“我知道，用我們以前玩餐廳游戲時(shí)那個(gè)屏風(fēng)好了?！?/p>

寧寧說(shuō)：“那客人來(lái)了，他們?cè)趺粗牢覀冞@里是開(kāi)門關(guān)門呢？那我們是不是還要一個(gè)歡迎光臨的標(biāo)志。”

浩浩說(shuō)：“對(duì)的。上次看到我家優(yōu)聯(lián)超市營(yíng)業(yè)的時(shí)候，還掛著彩帶。那我們也來(lái)試試看吧！”

于是，孩子們來(lái)求助老師把上次布置用的彩帶給他們超市開(kāi)業(yè)的時(shí)候使用。就這樣，小伙伴們?cè)僖淮涡袆?dòng)了起來(lái)。

寧寧說(shuō)：“那我把剛才的設(shè)計(jì)圖再設(shè)計(jì)一下吧?！?/p>

于是，他們的設(shè)計(jì)圖也更加豐富了，設(shè)計(jì)圖紙里有貨架、書柜、陽(yáng)臺(tái)、輸送帶、購(gòu)物車（籃子、袋子）、收銀臺(tái)、打秤臺(tái)等，連顧客排隊(duì)的地方也考慮得很周全。

第三次搭建

【小結(jié)反思】在超市搭建中，孩子們發(fā)現(xiàn)門打不開(kāi)；桌子的位置需要重新布局；沒(méi)有出入口標(biāo)志這三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終是處于一個(gè)觀察者的角色，沒(méi)有及時(shí)給予孩子幫助，相信孩子有能力自己解決，帶著這樣一種理念去助推著他們，沒(méi)有直接干預(yù)，當(dāng)孩子需要教師的時(shí)候，比如借彩帶，教師會(huì)給予他們支持。隨著新問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，孩子們能同伴互助，一次次調(diào)整布局，不斷地完善設(shè)計(jì)圖，在“設(shè)計(jì)—搭建—調(diào)整”中，孩子們通過(guò)自己在“超市”的所見(jiàn)和與同伴之間的思維碰撞，逐步提升了解決問(wèn)題的能力。

4.超市試營(yíng)業(yè)，基于問(wèn)題的超市整理提升。

（1）凌亂的貨架。

超市搭建初見(jiàn)雛形，孩子們迫不及待地想要開(kāi)始游戲，大家分組尋找各種物品，有鍋、盆、鮮花、堅(jiān)果、吹風(fēng)機(jī)等材料，開(kāi)始進(jìn)貨、理貨，柜子上堆得滿滿當(dāng)當(dāng)。超市的第一批客人伊伊光臨了超市，她在桌子上這里翻翻，那里翻翻。

伊伊：“這里的東西都在一起，我都找不到?！?/p>

航航：“你們這東西擺得太亂了，我都找不到要買的東西?！?/p>

辰辰：“瓶子也掉下來(lái)了?！?/p>

善善：“吹風(fēng)機(jī)的線都掛下來(lái)了。”

豆寶：“這個(gè)東西太下面了，我要蹲著才能拿到?！?/p>

大家爭(zhēng)論不休，有的說(shuō)東西不能太多，不然也賣不完的；有的說(shuō)放的時(shí)候要像超市里一樣，一個(gè)一個(gè)排排隊(duì)；還有的說(shuō)好朋友要手拉手在一起，這樣看起來(lái)就不亂七八糟了……一場(chǎng)關(guān)于理貨的話題就這樣產(chǎn)生了，超市老板丁丁說(shuō)：“那我們要怎么擺放物品呢？”

（2）理貨的方法。

物品怎么樣擺放才能更整齊，能讓顧客馬上找到物品呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，孩子們進(jìn)行了討論。

丹寧：“我們要把高的東西放在最上面一層，這個(gè)可以立在上面不會(huì)滾來(lái)滾去?！?/p>

丁?。骸霸谡淼臅r(shí)候東西太多了，放了這么多牛奶，都不能放其他飲料了?！?/p>

浩浩：“牛奶的味道不一樣，我們可以根據(jù)味道來(lái)擺放啊?！?/p>

米多：“放的時(shí)候，比如說(shuō)學(xué)習(xí)用的，剪刀、膠水可以放一起，這樣大家來(lái)買東西的時(shí)候就能一下子找到了?！?/p>

浩浩說(shuō)：“那我們就把大家說(shuō)的用圖片的方法畫下來(lái)?！?/p>

丹寧說(shuō)：“是的，畫好我們把它貼到柜子、桌子上，這樣客人就能很清楚地看到這個(gè)東西在哪里。”

于是就設(shè)計(jì)了下面這個(gè)分類圖標(biāo)。

孩子們?cè)O(shè)計(jì)的分類圖標(biāo)說(shuō)明學(xué)習(xí)用品區(qū)玩具區(qū)蔬菜、水果區(qū)廚房用品區(qū)娃娃家區(qū)食品區(qū)飲料區(qū)images/BZ_35_1162_1288_1618_1465.pngimages/BZ_35_1162_1516_1618_1682.pngimages/BZ_35_1162_1734_1618_1911.pngimages/BZ_35_1162_1958_1618_2134.pngimages/BZ_35_1162_2180_1618_2357.pngimages/BZ_35_1162_2404_1618_2578.pngimages/BZ_35_1162_2626_1618_2803.png

在組員的出謀劃策下，孩子們把自己的想法轉(zhuǎn)化為表征，用圖片的方法表現(xiàn)，對(duì)顧客來(lái)說(shuō)有了分類圖標(biāo)，找起來(lái)就更加方便了，而理貨員也能根據(jù)標(biāo)記快速地將物品歸類。

（3）理貨的升級(jí)。

有了兩次理貨的經(jīng)驗(yàn)，大家對(duì)于理貨有了新的想法，在游戲的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有些物品比較小，收拾整理不方便；高的東西要放在下面；飲料平平地放著會(huì)滾來(lái)滾去；玩具要跟玩具放在一起……于是，再一次進(jìn)行了升級(jí)調(diào)整，提出用收納籮筐來(lái)裝物品。有了籮筐，物品擺放就變得更加整齊，也方便游戲結(jié)束后進(jìn)行收拾和整理，為大家節(jié)省不少時(shí)間。

【小結(jié)反思】當(dāng)超市出現(xiàn)了新問(wèn)題時(shí)，通過(guò)分類、理貨、設(shè)計(jì)，超市的物品也整齊地展現(xiàn)在我們的眼前，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的理貨員。

5.超市開(kāi)業(yè)，基于情境生成的游戲更有趣

期待已久的超市終于開(kāi)業(yè)了！柔柔打開(kāi)“屏風(fēng)”做的超市大門，對(duì)著客人說(shuō)：“歡迎光臨?！碑?dāng)顧客進(jìn)入超市，她還會(huì)提醒顧客取好籃子進(jìn)行購(gòu)物。凡凡是理貨員，當(dāng)顧客找不到東西時(shí)會(huì)進(jìn)行解答，告訴客人物品在哪里，發(fā)現(xiàn)物品不夠了還會(huì)去“進(jìn)貨”。寧寧是小超市里的收銀員，對(duì)客人很有禮貌，一件物品一件物品進(jìn)行掃碼，在理貨員的幫助下完成打包任務(wù)。

超市的生意熱火朝天，顧客接連不斷，然而孩子們的探究到這里還遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，他們繼續(xù)探索超市游戲的熱情越來(lái)越高漲……在接下來(lái)的超市游戲當(dāng)中，孩子們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們要繼續(xù)支持他們，鼓勵(lì)他們探索超市游戲的深度游戲。

【小結(jié)反思】超市游戲隨著孩子們的興趣和游戲情節(jié)不斷地推進(jìn)生發(fā)新的玩法，游戲經(jīng)驗(yàn)也隨每一次的新問(wèn)題不斷調(diào)整，如當(dāng)遇到付款時(shí)，孩子們會(huì)用替代材料以物代物，用手機(jī)支付或是玩具幣代替，有了初淺的貨幣交易；會(huì)進(jìn)行吆喝，會(huì)進(jìn)行超市打折等，孩子們的游戲玩得越來(lái)越深入。

三、一場(chǎng)游戲，一次回想：聚焦幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展

超市游戲源于孩子們?nèi)粘Ｉ钪幸淮吻镉钨?gòu)物，教師及時(shí)、不斷地支持超市變形記的演變過(guò)程：想玩超市游戲—參觀超市—超市設(shè)計(jì)（多次改造）—超市試營(yíng)業(yè)（多次理貨）—超市開(kāi)業(yè)，促成了一系列的游戲。

每一次設(shè)計(jì)、改造源于孩子的一次次的分享、討論、實(shí)施與調(diào)整，運(yùn)用表征的方法幫助自己在游戲中表現(xiàn)搭建的方法；在理貨中通過(guò)一次次地?cái)[放、收拾嘗試進(jìn)貨、理貨的方法；同伴之間的互相解決，互相幫助，讓孩子們對(duì)超市游戲有了更深的認(rèn)識(shí)，在親身體驗(yàn)的實(shí)踐中感受到真實(shí)的社會(huì)生活，同時(shí)體驗(yàn)自主購(gòu)物的樂(lè)趣，獲得成就感和滿足感。

1.游戲前制訂計(jì)劃，明晰游戲目的。

游戲前制定計(jì)劃能使幼兒的游戲更有目的性，孩子們?cè)谏塘俊⒈碚髦薪涣饔?jì)劃，并且進(jìn)行落實(shí)。如“超市布局設(shè)計(jì)”中一次又一次的交流、分享計(jì)劃，建構(gòu)出最滿意的“設(shè)計(jì)圖紙”。

2.游戲中及時(shí)調(diào)整，推進(jìn)游戲情節(jié)。

在游戲中幼兒會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，教師適時(shí)給予支持，讓游戲更好地進(jìn)行下去。如“凌亂的貨架”中，孩子們拿了很多的物品，擺得到處都是，我們?cè)俅芜M(jìn)行了交流與分享，了解理貨的方法，共同尋求解決的辦法，從而實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖。

3.游戲后回顧團(tuán)討，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升。

游戲后的回顧是非常重要的，每一次的游戲分享都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，而這些新發(fā)現(xiàn)和新問(wèn)題很可能就會(huì)變成下一步延伸的關(guān)鍵點(diǎn)。在布置超市“初次改造”中，孩子們發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地?fù)頂D、門不能關(guān)著等問(wèn)題時(shí)能把自己的發(fā)現(xiàn)和同伴分享，在互相討論中，孩子們找到了解決的辦法，促進(jìn)了同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

超市游戲，源于生活，始于興趣，落于游戲，繁于問(wèn)題，又回歸于生活，這一切歸結(jié)于孩子們生長(zhǎng)的需要和努力，孩子們?cè)诓粩嗵剿髋c游戲中，迸發(fā)出新的想法，別開(kāi)生面的超市探索之旅將繼續(xù)進(jìn)行著，期待孩子們帶來(lái)更多驚喜！