高中語文統(tǒng)編教材“家鄉(xiāng)文化生活”大單元教學(xué)實(shí)踐的研究

陳良灣

摘要：目前單元教學(xué)正開展得如火如荼，而高中語文統(tǒng)編教材“家鄉(xiāng)文化生活”大單元教學(xué)實(shí)踐成果還不多。本次實(shí)踐研究，通過系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“茂名地方志”，并且有計劃地展開閱讀、調(diào)研、實(shí)踐，乃至于撰寫整本“家鄉(xiāng)風(fēng)物志”，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情境功能，讓語文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，提升學(xué)生的文化自信，特別是家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，創(chuàng)建有深度的語文活動課程，提供有價值的課程案例，提升教師使用統(tǒng)編版教材的能力。

單元教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是完整的，教材對于知識的分割導(dǎo)致了學(xué)生知識體系的碎片化，不符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，也不利于學(xué)生掌握知識。基于目前學(xué)校和一線教師的實(shí)際情況，現(xiàn)在研究的“單元”不是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨學(xué)段、綜合性的“大單元”，而是指基于學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識邏輯體系建構(gòu)的最小的學(xué)科教學(xué)單位，“大單元教學(xué)”體現(xiàn)在對學(xué)科教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行的二度開發(fā)和整體設(shè)計。

一、“家鄉(xiāng)文化生活”大單元教學(xué)實(shí)踐的時代背景

統(tǒng)編版語文教材必修上冊的第四單元是““家鄉(xiāng)文化生活”，體現(xiàn)了在“講好中國故事”背景下“講好家鄉(xiāng)故事”的需要。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)要“講好中國故事”，而我們的家鄉(xiāng)——茂名故事屬于中國故事的一部分。

2.走訪家鄉(xiāng)的人與物，在調(diào)研中加深了解風(fēng)俗民情

真實(shí)的情境，能激發(fā)學(xué)生參與家鄉(xiāng)文化調(diào)查的興趣。但還需從操作層面給予指導(dǎo)，因此教師應(yīng)教會學(xué)生選題、設(shè)計問卷、列出訪談提綱，制作調(diào)查報告結(jié)構(gòu)表等具體方法。

3.講述家鄉(xiāng)的故事，在描述中提出建議與思考

學(xué)生通過演講、論壇和展板等形式分享“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”的研究成果，該成果應(yīng)該包含學(xué)生對家鄉(xiāng)文化生活較理性的思考。

4.寫作“家鄉(xiāng)風(fēng)物志”，在書寫中重塑家鄉(xiāng)時代精神

本次實(shí)踐研究的“家鄉(xiāng)風(fēng)物志”不僅指對家鄉(xiāng)人和物的描繪性散文，更指向帶有反思性、研究性、傳播性的故事講述，將呈現(xiàn)出學(xué)生對于家鄉(xiāng)文化的思考、審視和關(guān)懷。

（二）教師層面

1.幫助學(xué)生了解“志”的寫法，記錄家鄉(xiāng)的人和物

先從課本入手，閱讀魯迅《藤野先生》、楊振寧《鄧稼先》、林為民《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》、葉雨婷《“探界者”鐘揚(yáng)》。讓學(xué)生區(qū)別人物志和一般寫人散文不同的寫法。

幫助學(xué)生樹立辯證思維，教會其理性提煉

閱讀章學(xué)誠《修志十議》、陳紅光《論新方志中人物傳的撰寫》。讓學(xué)生了解“志”的寫法，為后續(xù)活動奠定基礎(chǔ)。

收集與分享茂名風(fēng)物，地方文史

與學(xué)生一起閱讀《茂名文史》《茂名市歷史文化叢書》等書籍;觀看紀(jì)錄片《海絲·茂名》，該片共4集，為《長嶺拓?！贰逗眯闹恰贰侗雀邘X南》《海鳴大音》，由市委宣傳部策劃，2020年3月于央視播出。

4.教會學(xué)生撰寫研究報告

結(jié)合教材，指點(diǎn)閱讀統(tǒng)編教材《調(diào)查的技術(shù)》《訪談法》《節(jié)日與文化》三篇文章， 初步了解考察、訪談、調(diào)查相關(guān)知識 ;協(xié)助其確定調(diào)查對象，制作調(diào)查報告結(jié)構(gòu)表;協(xié)助埼確定采訪提綱，設(shè)計調(diào)查問卷等。

《新課標(biāo)》要求：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累語言經(jīng)驗(yàn)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律?！薄缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要讓語文學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，而本研究因地制宜，讓語文學(xué)習(xí)有了真實(shí)的情境。本次實(shí)踐研究以“家鄉(xiāng)文化生活”大單元的教學(xué)實(shí)踐為抓手，涵蓋語文、歷史、地理等學(xué)科，能夠?qū)ⅰ凹亦l(xiāng)文化生活”融合到學(xué)科的教學(xué)中，使學(xué)生更好地認(rèn)知家鄉(xiāng)的風(fēng)物與人情，提升文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》

[2]中共茂名市委黨史辦公室、茂名市政協(xié)文史組（資料委員會）合編：《茂名文史（1-23輯）》

[3]許木詠主編：《茂名風(fēng)物》，廣州：廣州出版社，2004年。

[4]中共茂名市委宣傳部、周鎮(zhèn)宏主編：《茂名歷史文化叢書》，北京：作家出版社，2006年。

[5]茂名紀(jì)錄片《海絲·茂名》