新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究

丁花果

摘要：高中階段的化學(xué)學(xué)科，在學(xué)科內(nèi)容方面，知識(shí)點(diǎn)比較多，而且學(xué)習(xí)的難度較大，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力考察較多。如果在化學(xué)教學(xué)中，教師只是重視理論教學(xué)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度降低，為此，為了能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。本文，來具體探究如何在高中化學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)

引言

從當(dāng)前高中的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力也是呈現(xiàn)出明顯的差異化。部分學(xué)生可以完整地自主完成實(shí)驗(yàn)流程，成功開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器皿認(rèn)識(shí)不詳，嚴(yán)重影響了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在理論層面。為此，作為化學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)能夠重視實(shí)驗(yàn)探究性活動(dòng)的構(gòu)建，可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生共同探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，在觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)分析中，建立起科學(xué)化的化學(xué)學(xué)科思維。

一、實(shí)驗(yàn)室探究教學(xué)開展現(xiàn)狀

從高中化學(xué)學(xué)科普遍性的教學(xué)活動(dòng)開展情況來看，大多數(shù)的教師為了節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的時(shí)間與流程進(jìn)行壓縮，以集體研究一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式，來開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不僅影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，還讓很多學(xué)生未參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。那么，就會(huì)出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象：學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，因自身沒有親自嘗試去操作實(shí)驗(yàn)步驟，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的變化，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)變化情況不清楚，還浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。為此，為了能夠讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，去發(fā)揮自己的主導(dǎo)性作用，教師要重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與編排，要在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程負(fù)責(zé)，從自主對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、自主操作、論證實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)道具的歸還等方面去探索實(shí)驗(yàn)的步驟與知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成就感。

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）問題導(dǎo)學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究的第一步，在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。高中的化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)候，要先向?qū)W生拋出問題讓學(xué)生去思考問題，分析問題，如果學(xué)生面對(duì)這個(gè)化學(xué)變化，并不清楚，那么，此時(shí)教師就可以建議學(xué)生來運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來求證。當(dāng)然化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程比較復(fù)雜，還要考慮到安全因素。此時(shí)，教師可以構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)?？梢栽谟山處熖峁?shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己去操作實(shí)驗(yàn)步驟，這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，遇到問題時(shí)，自己先互相探究解決，如果實(shí)在解決不了，由教師來進(jìn)行指點(diǎn)，接著再去操作，那么，這樣就會(huì)提高實(shí)驗(yàn)的成功率。對(duì)于教師而言，也起到了一定的幫助，在教學(xué)活動(dòng)中，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題，并可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展積累經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)案例一：如在開展人教版高中化學(xué)《離子反應(yīng)》教學(xué)時(shí)，這節(jié)課是化學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以這樣去設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。1。先通過閱讀課本，知道電解質(zhì)在溶液中能夠電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)的條件。2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，能夠利用實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)觀察的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。3能夠正確地書寫離子方程式。4.讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，可以在操作、觀察和分析中，對(duì)離子反應(yīng)的條件進(jìn)行歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)，歸納的能力5.讓學(xué)生在自主獲取知識(shí)中，感受到科學(xué)知識(shí)獲得的過程和方法，感受到成功與喜悅。

（二）開展生活化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究活動(dòng)

化學(xué)反應(yīng)在生活中非常的常見。生活中的很多現(xiàn)象，都可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解釋。教師借助生活實(shí)例導(dǎo)入的方式，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建，可以從生活化的元素中獲取資源和信息，來提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的價(jià)值。也能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。

教學(xué)案例二：如在開展人教版高中化學(xué)《鈉及化合物》教學(xué)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：1.讓學(xué)生將含有鈉元素的素材，帶入到課堂上。2.由教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要來組織實(shí)驗(yàn)步驟，或者是采用生活化的物質(zhì)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者是以實(shí)驗(yàn)探究來求證生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

（三）信息化在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，不僅需要掌握詳細(xì)，正確的實(shí)驗(yàn)步驟，還需要考慮到實(shí)驗(yàn)操作的安全性與成功率，如果缺乏正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性以及正確率。教師應(yīng)當(dāng)在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建中，靈活地運(yùn)用信息化教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，觀看實(shí)驗(yàn)教程，從而提高實(shí)驗(yàn)理論認(rèn)知，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的方法。

教學(xué)案例三：如在開展人教版高中化學(xué)《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的知識(shí)章節(jié)，關(guān)于氧化還原反應(yīng)教程?；瘜W(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找出一個(gè)適合進(jìn)行公開實(shí)驗(yàn)的視頻范例，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，跟隨實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行操作，合作完成實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)：高中的化學(xué)學(xué)科難度系數(shù)較高。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是確?；瘜W(xué)教學(xué)效率的前提。上述從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題引導(dǎo)、生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的組織、信息化實(shí)驗(yàn)視頻的觀看等方面，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，進(jìn)行了分析和論證，教師可以參考，在課堂中進(jìn)行運(yùn)用，提高自己化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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