小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生興趣研究

何志向

摘要：在傳統(tǒng)教學模式的影響下，家長以及教師對于學生成績的追求非常的執(zhí)著，應試教育思想根深蒂固，對于學生是否具有一定的學習積極性并不關注，因此為了能夠有效地轉變這一現(xiàn)狀，適應新時代背景下，對于學生教學的要求，首先要轉變教學觀念，重視學生的思想，秉承著興趣是最好的老師這一原則，提高學生學習積極性，帶領他們找到學習的樂趣，以此實現(xiàn)思維能力及理解能力的提高。本篇文章，主要以在小學數(shù)學應用題中，激發(fā)學生學習興趣為中心，展開相關的分析與探討，從實際角度出發(fā)，解決學生解題難的問題，調動學生主觀能動性，從實踐中掌握知識找到興趣，提高教學質量以及學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;學習興趣;教學方法

引言

對于學生而言，數(shù)學學科相較于其他學科具有一定的難度，并且是抽象的，難以理解的，而應用題又是數(shù)學教學過程中的重點及難點，考查學生的思維能力邏輯，推理能力，影響著他們的個人成長。小學階段應是培養(yǎng)學生個人能力以及奠定基礎的關鍵時期，教好小學應用題對于學生未來的發(fā)展以及更高層次的學習有著至關重要的影響作用?；诖?，作為教師在進行教學期間，應著重培養(yǎng)學生對數(shù)學應用題的解題能力，引導學生積極主動地進行思考，了解問題，關注問題的變化，進而解決問題，選擇多樣化的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)學生個人能力的提高，面對問題時舉一反三，保證個人的有效發(fā)展。

1 設計貼近學生生活的主題化應用題

對于小學生而言，在剛接觸數(shù)學應用題時，由于題干過長無法捋順邏輯關系，很容易對題目中的意思理解偏差，導致最終解題錯誤。面對這種情況，教師在進行實際教學期間可應用學生感興趣的內容作為引導，完成數(shù)學關系的掌握，例如卡通圖片、動畫片等符合這一年齡段學生興趣點的道具，或者是設置主題畫的應用題，激發(fā)學生學習的興趣。以小學生了解的童話故事或者是動畫片中的人物，作為應用題的主人公時，首先使他們帶入其中，這樣才能夠更加容易地掌握知識，提高數(shù)學思維能力。以《龜兔賽跑》這一故事為引導，鍛煉學生做好時間長短對比的應用題，從故事出發(fā)，了解數(shù)字間的差異以及關系，吸收所學習的知識點，引導學生，提高數(shù)學學習的積極性，了解數(shù)學知識的魅力。

2 分類進行應用題的訓練

應用題的類型非常多，學生學習起來很容易混淆。面對這種情況，教師應做好分類歸納工作，同一類型的應用題以不同的形式呈現(xiàn)，其所運用的知識點都是相同的，應針對類型進行訓練，掌握解題方法及技巧，對知識的串聯(lián)有明確的認知，面對同一類型題的不同解法，也要積極的引導學生，完善解題思路，掌握題型的多樣性，面對他們外觀的變化，游刃有余的進行處理，增強學生學習的信心，提高學習積極性，不再懼怕應用題。除此之外，還應當注意的是，應用題型的解題方法雖然具有相同的套路，但不能墨守成規(guī)，應積極的鉆研，自主探索，選擇不同的形式去了解應用題的內涵，這樣才能夠帶領學生自主的研究，加深對知識的印象，達到開發(fā)思維的效果。

3 運用開放性試題打開學生思維

分析數(shù)學應用題教學的主要目的了解到，其主要是為了培養(yǎng)學生數(shù)學知識解答能力，將所學習到的理論知識應用到實踐中，是貼近生活的一種表現(xiàn)。為了能夠更好地培養(yǎng)學生，這時需要教師設計相應的開放性題目，開放性題目的答案也應當是開放性的，讓學生主動地探索，開發(fā)思維，開動腦筋，避免傳統(tǒng)的教學模式固化思維，運用靈活的方式解答問題，站在不同的角度去看待問題，這樣才能夠將這種思維應用到生活中，在生活中遇到難題時也能夠得心應手的解決。為學生創(chuàng)造更為廣闊的數(shù)學學習平臺，增強學生的實踐能力，對于開放式應用題而言，有著激發(fā)學生學習興趣，帶動學生學習積極性的作用。在此基礎上，引領學生自主的，自發(fā)的去思考，研究數(shù)學知識，創(chuàng)造不同的解題方法。在此基礎上，教師應鼓勵學生，沒有最好只有更好，尋找最佳的數(shù)學答案，真正做到學以致用，激發(fā)內在潛能。對于學生給予的答案，教師也要客觀評價，讓學生認識到自己的不足，同時也能夠認識到自己的優(yōu)勢，客觀地看待自己，向著更加優(yōu)秀的方向出發(fā)，建立良好的學習心態(tài)。

結束語

雖然在教育改革的推動下，小學數(shù)學的教學模式發(fā)生了改變，但應用題的解答在數(shù)學學習中仍然有許多問題需要解決，是小學生進行學習的關卡。由于應用題的種類多，知識點分散，教師在教學時只能一部分一部分地進行，再進行反復的練習，這樣雖然可以起到一定的效果，但大大提高了學生的學習壓力，他們無法感受到應用題的樂趣，影響了他們對于數(shù)學知識學習的整體興趣。因此，在教學期間，教師應當以新課標的要求為主，進行數(shù)學課堂的教學改革，從學生的角度出發(fā)，志在培養(yǎng)他們對數(shù)學應用題學習的興趣，從根本上解決學生學習難等問題，保證學生的個人發(fā)展。

參考文獻：

[1] 岳衍玲;;在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J];新課程（小學）;2019年06期

[2] 袁麗梅;;淺談小學數(shù)學應用題解題對策[A];2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C];2019年