影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

戴芊芊

摘要：隨著新一輪課程改革政策的全面實施和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷升級，簡單的多媒體課件在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面略顯不足，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式勢在必行，構(gòu)建人文性、開放性的歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在最大限度上發(fā)揮歷史學(xué)科價值和社會功能，已成為現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)工作的核心。相比之下，影視資源因其豐富性更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并能夠加強理解性記憶、拓展知識視野等。依托新課標(biāo)新教材來開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，實時教學(xué)反饋，是提高教學(xué)效果的幾大重點。因此本文旨在探究 “影視資源”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：影視資源;多媒體教學(xué);高中歷史

一、影視資源在高中歷史教學(xué)中的作用

（一）開發(fā)課程資源，擴充教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生獲取歷史知識的主要來源是教師、課本、學(xué)案等，這樣的方式獲取到的知識相對單一，在學(xué)習(xí)中還原歷史場景和情境方面不可避免地會有難度。歷史與現(xiàn)實生活的客觀距離較遠，也無法重新感知與經(jīng)歷，但歷史題材的影視作品卻可以重現(xiàn)歷史事件，讓歷史變得形象具體和繪聲繪色，給學(xué)生帶來濃厚的感染力，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對歷史史實的認知與理解程度。千篇一律的歷史知識點，難以真正觸及到學(xué)生的心靈，但歷史題材的影視作品可以使學(xué)生感同身受，以此為前提，學(xué)生的探索欲望與渴求精神得到有效激發(fā)，進而積極主動學(xué)習(xí)、探究歷史。隨著信息技術(shù)的迭代更新和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，全球任何角落的信息都可成為廣義上的教科書。

（二）提高教師素養(yǎng)，完善課堂內(nèi)容

歷史知識的包羅萬象、學(xué)科自身的特點等要求教師需要通過不斷積累素材和經(jīng)驗來提升歷史素養(yǎng)。鑒于新課程改革下，統(tǒng)編新教材容量大，歷史概念多等特點，教師在實際講解過程中，難免遇到瓶頸與窘境，通過適當(dāng)引入影視資源，不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，還能將學(xué)生帶入歷史場景中，使其設(shè)身處地，更加深刻地了解歷史，理解歷史，解釋歷史，促進學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進一步提升。也就是說，利用影視資源一方面可以豐富教師的知識，拓展教師的思維，從中找到新的教學(xué)思路;另一方面，通過影視資源的積累，教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時也會更加得心應(yīng)手。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)正確價值觀

“國家興亡，匹夫有責(zé)”，每個人的命運都與國家未來發(fā)展聯(lián)系密切。因此了解歷史，認識國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀、民族觀，理解與感受先輩們所經(jīng)歷的痛苦及屈辱，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的家國情懷和開闊的全球視野是非常有必要的。由于高中歷史結(jié)論較為抽象，知識點繁雜且時間線較多，部分學(xué)生會由于高中歷史思維難度的加深而對學(xué)科本身逐漸失去了興趣，久而久之便很難調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。為使高中生全身心地投入到歷史課程學(xué)習(xí)中，教師可以運用與之相關(guān)的歷史題材的影視作品，作為本節(jié)課程內(nèi)容的導(dǎo)入途徑，在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，確保影視作品能夠充分發(fā)揮出引玉之磚的作用，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生主動探索新知識的積極性，強化學(xué)生對歷史事件的理解和記憶。大多數(shù)時候，當(dāng)教師利用多媒體軟件播放影視資源時，學(xué)生會被影視內(nèi)容所吸引住，甚至還會在課后搜索有關(guān)的歷史知識，與同學(xué)進行探討。種種情況表明，教師可以通過寓教于樂的方式，呈現(xiàn)一些歷史相關(guān)的影視作品，讓學(xué)習(xí)悄然發(fā)生。

二、影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）正視運用影視資源的不足

任何事物都有兩面性，影視資源運用到教學(xué)中也不例外。教師若要想把影視資源利用好，就需要先正視這種教學(xué)方式可能存在的不足。影視資源的傳播雖然有特定的觀賞性和感染力，作品所傳達的思想觀念、價值體系不僅能打動學(xué)生，還能成為學(xué)生效仿的對象。因此，在選擇影視資源時務(wù)必要慎重，要挑選含有優(yōu)秀榜樣、能起到正面引導(dǎo)作用的作品，這樣才有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。除此之外，很多影視作品帶有濃厚的加工和主觀色彩，為了達到傳達某種思想觀念的目的，甚至不惜與歷史真實相違背，說明影視資源市場當(dāng)中，存在良莠不齊的現(xiàn)象，因此在選擇和剪輯的過程中尤其要注意辨別和取舍。

（二）建立高中歷史教學(xué)影視資源庫

運用影視資源打造問題情境，是提升課堂教學(xué)效率的捷徑之一，注意創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，通過深入挖掘歷史課程內(nèi)容，選擇相適宜的探究問題，并保證所涉及的問題能夠符合學(xué)生的情感認知，以此創(chuàng)設(shè)探究情境，而學(xué)生在好奇心理的引領(lǐng)下，能夠?qū)栴}進行獨立分析與研究，也能準(zhǔn)確掌握課程重點。以綱要下第二單元第四課《中古時期的亞洲》一課，由于年代久遠，理論內(nèi)容抽象且陌生，學(xué)生很難通過知識提取或聯(lián)想的方式來加強理解和記憶。這種情況下，教師可以調(diào)取影視資源，更加直觀地給學(xué)生展示這個時期亞洲的情況。再比如抗日戰(zhàn)爭期間，日本侵略者在整個華夏大地瘋狂肆虐，給成千上萬的中國百姓，造成了難以想象的悲劇。面對日軍的瘋狂掃蕩，中國軍民憤然反抗，在武器裝備處于絕對劣勢的情況下，最終將敵人擊潰，贏得了抗戰(zhàn)的全面勝利。由于無法再現(xiàn)歷史，借助影視資源的形式能拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生切身體會到中國人民抗戰(zhàn)時期所經(jīng)歷的磨難，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正確性以及勝利的來之不易。

由此我們便知道，充分利用影視資源是教學(xué)的必然趨勢，也能夠在課堂教學(xué)中起到補充內(nèi)容的重要作用。然而由于多種原因，如備課時間不充分、課堂時間有限、設(shè)施欠缺等，都會對教師在利用影視資源教學(xué)時造成困難。因此，發(fā)揮好教師共同體的作用，建立影視資源云盤，將備課期間收集到的寶貴資源分門別類地放進云盤，以此作為高中歷史教師運用影視資源教學(xué)的素材基地，如果可能的話，還可以開放學(xué)生權(quán)限，讓學(xué)生自行地去搜索歷史影視作品，由教師進行審核取舍，形成共享資源庫，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和長處。

總結(jié)

影視資源作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，能彌補傳統(tǒng)教育資源本身存在的不足，既豐富了日常歷史教學(xué)形式，又拉近了學(xué)生與歷史的距離。綜上所述，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源，對創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

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