如何打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味性課堂

余水仙

摘要：在我國(guó)教育體制不斷改革創(chuàng)新的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法將變得更加多元化，趣味教學(xué)滲透進(jìn)課堂成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教師開始倡導(dǎo)趣味教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性。滲透趣味開展語(yǔ)文課堂教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，在趣味教學(xué)模式中，通過(guò)教師的趣味滲透以及與學(xué)生的互動(dòng)，可以達(dá)到讓學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);高效課堂

引言：趣味教學(xué)的滲透既可以活躍學(xué)生之間的交流，又可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，建立起高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課中教師通常采用灌輸式的教學(xué)，對(duì)文章的理解和分析基本上缺乏與學(xué)生的趣味互動(dòng)，沒(méi)有做到在課堂上做到與學(xué)生的互動(dòng)。結(jié)合趣味滲透的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生擺脫語(yǔ)文課文的死記硬背，對(duì)文章的理解更深一步，在一定程度上促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文中趣味教學(xué)滲透課堂教學(xué)的積極作用

語(yǔ)文學(xué)科由于其學(xué)科的寬廣性使得語(yǔ)文在日常的教授課堂上要滲透趣味。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)趣味教學(xué)模式的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以融入活躍的學(xué)習(xí)氣氛展開課堂討論，對(duì)于那些感情基調(diào)較為薄弱的學(xué)生，滲透趣味教學(xué)可以及時(shí)鼓勵(lì)他們，大膽地表達(dá)自己對(duì)于文章內(nèi)容的想法。通過(guò)融入趣味進(jìn)行個(gè)人對(duì)話、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論學(xué)習(xí)，從而有效構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

例如：在開展《鳥的天堂》這篇課文教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)教材設(shè)置趣味討論話題，根據(jù)小組的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定討論主題。教師可以自己準(zhǔn)備趣味互動(dòng)教案，給學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的討論內(nèi)容。通過(guò)趣味滲透教學(xué)，學(xué)生可以在趣味的互動(dòng)中深刻感悟鳥的天堂。在趣味教學(xué)中如果缺乏凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，將大大降低趣味教學(xué)的課堂教學(xué)效率。與填鴨式教育模式相比，學(xué)生更喜歡滲透趣味的教學(xué)。結(jié)合所思所想對(duì)某一問(wèn)題的討論和思考不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)他們的趣味討論興趣。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透趣味教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式不斷在改變中尋找創(chuàng)新，在改變中尋求變革，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地優(yōu)化教學(xué)，尋求革新，以求達(dá)到更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式中，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式采取了很多趣味滲透的教學(xué)方法，例如在語(yǔ)文教學(xué)課堂中開展趣味教學(xué)，營(yíng)造感情氣氛帶動(dòng)課堂以及一些課外趣味分享活動(dòng)的建立等，這些新的變化都表明我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的授課課堂發(fā)生了變化，同時(shí)這種變化是日新月異的。尤其在現(xiàn)在新課改的大環(huán)境下，使得我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式面臨著變革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變革也是其中一個(gè)不可缺少的部分【1】。

三、融合信息技術(shù)，優(yōu)化趣味教學(xué)

信息技術(shù)在我國(guó)教育中的使用度是越來(lái)越廣，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合也越來(lái)越密切。同時(shí)在對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方面，信息技術(shù)與學(xué)生趣味教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠達(dá)到更高效的教學(xué)效果，結(jié)合信息技術(shù)手段可以更好地完善趣味教學(xué)。信息技術(shù)在課堂上的使用能夠豐富學(xué)生的趣味體驗(yàn)，將語(yǔ)文課本中的大千世界生動(dòng)形象地呈現(xiàn)的在學(xué)生的眼前。使得小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再是枯燥的文字?jǐn)⑹?，圖片及視頻的應(yīng)用能夠幫助教師在教學(xué)中營(yíng)造趣味氣氛，通過(guò)趣味的氛圍渲染讓學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)更加理解，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生參與趣味教學(xué)的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是文字與語(yǔ)言，更多的也是趣味分析能力與文字的表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教授過(guò)程中，教師對(duì)于信息技術(shù)的利用能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂的互動(dòng)探討學(xué)習(xí)，同時(shí)使得語(yǔ)文的教學(xué)課堂更具有趣味互動(dòng)性。

例如，我在為學(xué)生講解《匆匆》這一課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課文中的趣味現(xiàn)象進(jìn)行具體的展示。小學(xué)語(yǔ)文教師可以首先要求學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行全文閱讀，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示燕子的來(lái)去、楊柳的榮枯、桃花的開落、太陽(yáng)的西移等具體現(xiàn)象，活躍課堂趣味交流氣氛，讓學(xué)生通過(guò)這些現(xiàn)象的觀察參與趣味教學(xué)討論，共同對(duì)課文中的主旨大意進(jìn)行理解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀分析過(guò)程中學(xué)習(xí)文章表達(dá)情感的方式。當(dāng)學(xué)生互動(dòng)討論完畢后，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣有利于學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)具體的把握與感覺(jué)。然后，在教師帶領(lǐng)學(xué)生理解了文章之后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求小學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中分析閱讀文章的感悟。對(duì)自己心里想象的一個(gè)場(chǎng)景用文字表達(dá)出來(lái)，這樣既鍛煉了學(xué)生的想象力同時(shí)也對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力起到一定的訓(xùn)練作用。此外，趣味教學(xué)與信息化課堂的結(jié)合不僅僅能夠使趣味與文字之間產(chǎn)生聯(lián)系。視頻及圖片的應(yīng)用，也能夠?qū)⑷f(wàn)千世界的魅力呈現(xiàn)或是自然奇觀等呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情【2】。

四、豐富教學(xué)方法，完善趣味教學(xué)

趣味教學(xué)的滲透能夠有利于在學(xué)生在語(yǔ)文課上有效地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅適應(yīng)新課程改革的要求，還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，教師在課堂上要確立主導(dǎo)意識(shí)，教師通過(guò)趣味滲透進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，都是與學(xué)生產(chǎn)生情感互通的過(guò)程。我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，深刻感受趣味教學(xué)的意義。一方面要把握課堂教學(xué)時(shí)間的分配，另一方面要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，合適恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)滲透趣味的教學(xué)大綱，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造力。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授到《荷花》這一課時(shí)，通過(guò)教師之間的趣味教學(xué)滲透問(wèn)題的討論，豐富自己的教學(xué)方法。文章中作者感受到自己如荷花仙子，我們可以問(wèn)學(xué)生：“在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中，你們所看到的月季花美不美呢”，讓學(xué)生更加活躍參與小組討論。通過(guò)趣味教學(xué)模式的使用，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠使小學(xué)生明白，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是在書本中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)處不在。通過(guò)趣味的互動(dòng)游戲，我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手利用卡紙、固體膠和彩色筆制作月季花，引導(dǎo)學(xué)生理解作者把自己想象成荷花是有多美。同時(shí)趣味教學(xué)方法的使用使得語(yǔ)文課堂更加的活躍，這有利于激發(fā)起小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師想要在更高效地開展課堂教學(xué)必須要自己進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，就要豐富自己的趣味教學(xué)方法。這樣才能夠更好地開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，使自己的語(yǔ)文課堂更具趣味氛圍【3】。

總結(jié)：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要滲透趣味，通過(guò)趣味的滲透營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生之間趣味的互動(dòng)，通過(guò)趣味的滲透引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.語(yǔ)文表達(dá)：支持深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2019（09）：5-10.

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[3]韋雅玲.遵循學(xué)生認(rèn)知 ?讓“深度學(xué)習(xí)”真實(shí)發(fā)生[J].天津教育，2021（02）：95-96.