小學班主任日常管理中家校合作模式探析

李潔明

摘要：小學生處于學習的最基礎(chǔ)階段，還沒有形成良好的學習思想和學習習慣，需要教師做好引領(lǐng)工作。在小學教育教學中，班主任承擔了學生的模范帶頭和管理工作，為了更好地保障小學生的學習和生活，需要有效應(yīng)用結(jié)合家校合作模式，與家長取得聯(lián)系，更全面了解學生日常。

關(guān)鍵詞：小學班主任;日常管理;家校合作;

引言：當前已經(jīng)有越來越多的小學班主任意識到了家校合作模式的重要性，不再只從學校單方面進行教育教學。但是對小學班主任日常管理中家校合作整體情況進行分析，會發(fā)現(xiàn)小學班主任在工作中仍存在著一定的問題，導致家校合作效果不能達到理想目標，需要具體問題具體分析，找準切入點設(shè)計改善措施。

一、家校合作在小學班主任日常管理運用中存在的問題

班主任作為學校教學中的管理人員，同時還兼顧著家校合作中聯(lián)系學生家庭情況的重任，這項工作對學生的學習和生活有著直接的影響。本文結(jié)合自身的家校合作工作情況，以及整體班主任駕校工作現(xiàn)狀，找出了工作中存在的問題，在此進行詳細分析：

（一）班主任溝通效率及綜合素養(yǎng)不足

班主任在學校與家長兩方中扮演著溝通橋梁的角色，需要有著良好的溝通工作能力。但是部分班主任自身的溝通能力不足，導致家校合作沒有效率;綜合素養(yǎng)不足，不能全方面地開展家校合作工作，阻礙了學?；蚣议L對學生情況的了解，很容易導致家長忽略學生的在校情況，學校工作未能有效參考家長意見等，從而產(chǎn)生一系列的問題。

（二）班主任對家校合作工作不夠重視

家校合作是小學班主任日常管理工作中的重要一項，有助于為學生營造良好學習環(huán)境。但是在小學班主任實際日常管理工作中這項工作并沒有真正落實到位，這主要是因為部分班主任對家校合作工作不夠重視，甚至有班主任認為家長意見對學生管理是不重要的，未能真正發(fā)揮家校合作的教育作用。家校合作工作實踐不到位，導致雙方對學生情況不能全面了解，需要做好改善。

（三）班主任日常管理工作過重

班主任是整個班級的負責人，有的班主任還要同時要管理多個班級，很容易出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，日常管理工作壓力過重。班主任不僅要備課授課關(guān)注學生學習情況，還要在課下了解學生身心狀態(tài)，這就導致對家校合作方面不能全面兼顧，影響了家校合作工作的有序進行。另外班主任的心理承受能力、身體素質(zhì)等情況也與家校合作工作直接相關(guān)，部分班主任在家校合作工作中由于負擔過重產(chǎn)生逃避心理，長此以往會對家校合作工作喪失信心，出現(xiàn)工作失誤。需要班主任與有經(jīng)驗的前輩交流經(jīng)驗，學習對方管理工作長處，調(diào)整自己的工作態(tài)度和工作狀態(tài)。

二、家校合作在小學班主任日常管理中的運用策略

（一）提高班主任對家校合作工作的重視

有力保障家校合作工作的效果，需要班主任有著良好的工作素養(yǎng)。這就需要學校在選拔班主任環(huán)節(jié)著重考慮教師的溝通能力、性格特點和家校合作意識，為今后家校合作工作的開展與實施奠定基礎(chǔ)。班主任要在小學生日常管理工作中提高對家校合作工作的重視，加強合作力度，結(jié)合學生實際設(shè)計相符的家校合作工作方案。

（二）增強班主任對家校合作的自覺性

家校合作是班主任日常管理中的一項重要工作，有利于促進家校友好溝通，為了保障家校合作的有效性，要求班主任提前做好合作計劃，為日常工作提高了難度。因此導致部分教師對家校合作工作態(tài)度敷衍，很難參與到其中。在這種管理現(xiàn)狀下，需要學校引起重視，及時發(fā)現(xiàn)班主任家校合作工作中的困難和不足，為其提供思想和行動上的幫助;另外建立相關(guān)家校合作標準增強班主任對家校合作工作的自覺性，讓班主任在家校合作工作上有標可依，制定符合自己班級的家校合作方案。首先在思想方面，學校要與積極性不高的班主任進行溝通，讓其意識到家校合作的重要性和意義，了解家校合作的具體工作內(nèi)容。舉例可以提供一些家校合作工作案例和資料，讓班主任進行反思和學習，找出自己家校合作中的不足，并加以改善;其次在行動上幫助班主任與家長友好溝通，讓班主任通過與家長的良性互動加深對學生的認知，提升自身工作責任感，感受到這項工作帶來的成就感，促使班主任能夠自主熟練開展家校合作工作;最后要對班主任采取鼓勵態(tài)度，結(jié)合一些工作獎勵，讓班主任積極參與到家校合作中來，提高自身工作能力，達到家校合作目標。

（三）保障班主任與家長的溝通效果

家校合作中需要班主任與學校和家長都進行溝通交流，為了保障雙方溝通的及時有效，需要班主任有著良好的工作態(tài)度，在家校合作開展環(huán)節(jié)耐心設(shè)計，從學校教育方針、學生學習狀態(tài)和家庭教育等多方面做好調(diào)查，以便在家校合作實踐過程中確定工作重點和把握工作進度。舉例在班主任與家長的交流中，需要清楚家長對學生的學習期望和對學校教育工作的看法，進而發(fā)表自己的意見，和家長統(tǒng)一教育教學方向。另外存在部分家長對學生教育有所忽略，班主任在與其交流過程中要提高家長對家庭教育的重視，為家長講解幫助學生成長的措施，避免家長教育方式不符合學生心理和學習狀態(tài)。班主任要根據(jù)家長性格特點和家庭情況提出建議，以便獲得家長的認同從而主動配合管理工作。

（四）確保有效的家校合作溝通途徑

家校合作工作的順利開展需要有著有效溝通途徑的支撐，班主任才能與家長及時做好溝通。首先班主任要讓家長了解家校合作在學生學習方面的意義，并為家長簡潔明了地講述雙方良好合作的工作內(nèi)容，讓家長有一個大致的概念，引導家長參與到家校合作中來。班主任在與家長溝通過程中要做好教育方案，結(jié)合核心素養(yǎng)等理念設(shè)計，主要讓家長多方面關(guān)注孩子的成長發(fā)展，不能只單單從學習成績一個方面評價孩子，還要關(guān)注到孩子的道德素養(yǎng)和行為習慣等多方面狀態(tài)。善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，及時對孩子進行鼓勵;發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤時，耐心引導其改正，維護孩子的自尊。對于部分家長在孩子學習管理上過于嚴格的問題，班主任要在家校合作工作中提出建議，讓家長意識到自己教育的不當，轉(zhuǎn)化教育理念，為學生成長營造積極輕松的氛圍。

結(jié)語

當前已經(jīng)有越來越多的小學班主任將家校合作應(yīng)用到了日常管理中，并且在實踐工作中獲得了良好反饋。因此小學班主任需要深入家校合作工作，結(jié)合教育領(lǐng)域的發(fā)展不斷拓展創(chuàng)新家校合作方式，豐富自己的工作經(jīng)驗，滿足小學生學習成長的需求，促進小學生身心健康成長。

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