基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂構(gòu)建策略

楊海春

摘要：自2014年“核心素養(yǎng)”的提出之后，我國的教育模式發(fā)生了天翻地覆的變化，核心素養(yǎng)的提出使教育界的同仁們開始重新思考我國開展素質(zhì)教育的真正意義。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，核心素養(yǎng)的融入能夠更好地為當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)指明方向。本文將對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入地探討，并提出相應(yīng)的調(diào)整策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

近年來，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越重視，目前我國的教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了核心素養(yǎng)階段。面對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)，每一任課老師的教學(xué)活動(dòng)也都圍著素質(zhì)教育進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，其中，小學(xué)英語作為一種重要語言類學(xué)科，需要不斷改善自己的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)的理念融入小學(xué)英語教學(xué)中，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)改革順利開展。

一、核心素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的意義

受到應(yīng)試教育的影響，我國的教育活動(dòng)出現(xiàn)了很多“高分低能”的人才教育模式，這種教育模式嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代年輕人的發(fā)展。而隨著核心素養(yǎng)概念的提出，我國的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著變化。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，將核心素養(yǎng)融入其中，不僅使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)變，而且還能夠?qū)Ξ?dāng)前的教育模式進(jìn)行有效的改革。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，受到應(yīng)試教育的影響，英語老師在教學(xué)的過程中，過于重視同學(xué)們閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了同學(xué)們交際能力和英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致同學(xué)們無法將英語技能運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。而將核心素養(yǎng)融入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的語言實(shí)踐能力放在首位，通過將知識(shí)和技能巧妙結(jié)合，能夠幫助同學(xué)們有效的掌握英語技能，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)，如何打破應(yīng)試教育產(chǎn)生的不利影響是目前教育界的核心目標(biāo)。就小學(xué)英語來說，受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著數(shù)學(xué)和語文兩門學(xué)科，而小學(xué)英語并沒有引起太多的重視。而核心素養(yǎng)的提出，有效地轉(zhuǎn)變了教師對(duì)于英語教學(xué)的態(tài)度，核心素養(yǎng)使教師深刻地意識(shí)到培養(yǎng)人才綜合能力的重要性，促使小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破的傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過采取多角度、全方位的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。因此，核心素養(yǎng)的提出對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)具有極其重要的意義。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)模式的思考

（一）資源共享教學(xué)模式

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，加強(qiáng)資源共享不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，也可以使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。通過在教學(xué)活動(dòng)中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，不僅能夠提升英語教學(xué)的維度，也可以使同學(xué)們感受英語教學(xué)的魅力。資源共享的教學(xué)模式通過加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的資源共享力度，能夠建立各個(gè)學(xué)科之間的依存關(guān)系，為同學(xué)們學(xué)習(xí)更高級(jí)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)了任課老師之間的交流，也促進(jìn)了小學(xué)各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，有利于部分師資力量薄弱的學(xué)校獲得優(yōu)秀師資力量的幫助，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)模式

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，采取體驗(yàn)式的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)式的教學(xué)方法能夠根據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過小學(xué)生能夠接受的方式，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生很難對(duì)枯燥抽象的語言知識(shí)形成具體的學(xué)習(xí)框架，因此對(duì)于老師傳授的知識(shí)也處于半懂不懂的狀態(tài)。這種教學(xué)模式影響了學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收，而體驗(yàn)式的教學(xué)能夠大大改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高任課老師對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度。這種教學(xué)模式通過在日常過程中融入小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們更好地了解小學(xué)英語的相關(guān)理論知識(shí);通過將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，幫助同學(xué)們提高對(duì)小學(xué)英語內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）整合學(xué)科主題

為了提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，教育者應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)英語課堂的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行有效把握，從而將核心的教學(xué)理念融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，任課老師通過深入探討小學(xué)英語教材中的眾多知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過詳細(xì)的分析對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，從而重新編排教學(xué)模式;通過明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新出更多利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。整合學(xué)科的主題不僅僅針對(duì)小學(xué)英語課程，還需要與其他學(xué)科相互融合，通過多學(xué)科的穿插和滲透，幫助同學(xué)們加深記憶，從而更好地理解小學(xué)英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容，形成合作共贏的教學(xué)模式。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)的開展，符合社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，通過采取多種多樣的教學(xué)模式，有利于幫助同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)于新型人才的要求逐漸提高，在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中融入核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助同學(xué)們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上，擁有過硬的實(shí)際操作能力，從而大大提升了學(xué)生未來就業(yè)的核心競爭能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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