信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

鄧永紅

摘要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)時代的興起，學(xué)校教育自然而然地同信息技術(shù)相結(jié)合，尤其在地理課當(dāng)中，運(yùn)用多媒體與信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更加清晰直觀的明白關(guān)于地理知識，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂趣味性與靈活性，啟發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生加深對地理學(xué)科的認(rèn)知和理解。而且信息技術(shù)的運(yùn)用在課堂教學(xué)中能減輕教師教學(xué)壓力引起，對此初中地理教師應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的潮流，實(shí)時更新教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;運(yùn)用策略

引言：目前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其多媒體技術(shù)也大量的在課堂教學(xué)中展開。是教學(xué)的輔助性手段之一，多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于初中地理教學(xué)中不僅僅豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)，而且把抽象復(fù)雜難以理解的知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使地理知識變得更容易理解和接受。

一、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）為教師教學(xué)提供了更多的信息來源

在傳統(tǒng)模式教學(xué)模式當(dāng)中，教師都是依據(jù)課本進(jìn)行的簡單單一的教學(xué)。知識信息大多來源于課本。因此，這就導(dǎo)致了教學(xué)教師的教學(xué)方法陳舊，課堂表現(xiàn)枯燥乏味，課堂氣氛沉悶無趣。進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而現(xiàn)在新出現(xiàn)的信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中就彌補(bǔ)了這些缺點(diǎn)，首先教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息教育大平臺或者更多的教學(xué)資源。例如關(guān)于地理新的課件試題和優(yōu)秀的教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容等等，這不僅大大的提高了教師的上課效率與上課質(zhì)量，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺同更多的教育人士交流探討教學(xué)方法，進(jìn)而提高教師自己的教學(xué)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）展現(xiàn)以學(xué)生為本，主動認(rèn)知的過程

多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，感官交互式的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，這種圖文并茂多種感官綜合刺激展現(xiàn)出與課堂教學(xué)不一樣的情景模式，同時教師在課堂上所呈現(xiàn)的知識有限，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以展現(xiàn)大量的知識儲備，各種信息教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)生的聯(lián)想思維與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅有利于學(xué)生主動探索、積極創(chuàng)造，培養(yǎng)個性化的學(xué)生，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)模式是以往課堂教學(xué)所不能展現(xiàn)出來的，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，以學(xué)生主動認(rèn)知過程為重點(diǎn)。

二、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，提升學(xué)生理解地理知識的能力

初中地理知識內(nèi)容較為抽象，尤其是一些關(guān)于方位、圖片、地理位置等等，這時學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時都會遇到一些困難，所以老師要即使更新教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解記憶，地理教師在開展教學(xué)時，可以嘗試將多媒體設(shè)備結(jié)合在課堂中。地理多媒體設(shè)備所展現(xiàn)出來更為直觀化與趣味化。例如，初中二年級人教版第一章，《自然特征與農(nóng)業(yè)》在這一章中，教師要展現(xiàn)的農(nóng)業(yè)與自然特征的關(guān)系，首先，教師可以運(yùn)用照片播放關(guān)于自然特征的照片，讓同學(xué)耳目一新，吸引學(xué)生的注意力，直接加強(qiáng)后期學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感和積極性，照片中所呈現(xiàn)出來的優(yōu)美的風(fēng)景風(fēng)光，再配上文章中所表現(xiàn)敘述的文字更能讓兩者相結(jié)合，更能讓學(xué)生深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時。教師在教授地理知識時讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化技術(shù)能力。多樣化的教學(xué)模式，在課堂中能夠促進(jìn)師生之間學(xué)習(xí)交流，而且教師應(yīng)用信息技術(shù)能夠使課本中靜態(tài)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為動態(tài)現(xiàn)象，無聲的概念到有聲的概念。

（二）解決地理教學(xué)中的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的多少是直接關(guān)系到學(xué)生成績高低的一個重要方面，因此教師在授課時必須對此高度重視，尤其是在進(jìn)行地理教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會使得內(nèi)容呈現(xiàn)繁瑣復(fù)雜，而教師只是注重傳授知識點(diǎn)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這不僅大大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的效率，也在一定程度上影響了教師的本身上課狀態(tài)，因此，教師可以利用微課視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步對知識產(chǎn)生興趣，教師在制作微課視時要把握微課視頻時長與內(nèi)容，微課視頻過短，難以將本節(jié)課的重難點(diǎn)突出出來，例如初二人教版第七章《魚米之鄉(xiāng)-長江三角洲地區(qū)》導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師通過播放長江珠三角地區(qū)視頻，歌曲江南水鄉(xiāng)等讓學(xué)生們感受到長江地區(qū)壯麗的景景象。長江三角洲地區(qū)會被稱為魚米之鄉(xiāng)呢？帶著問題推進(jìn)接下來要講的內(nèi)容，教師將教材內(nèi)容與圖像文字進(jìn)行多媒體轉(zhuǎn)化教學(xué)。一堂課不僅能夠讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位、立體化展示，而且能將以往課堂上呈現(xiàn)出來的弊端減弱。

三、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生的思維活躍起來

故曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話講的是學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。只學(xué)習(xí)而不思考，則學(xué)習(xí)不能進(jìn)步。而一個人的學(xué)習(xí)思維不是先天的，而是通過后天循序漸進(jìn)地培養(yǎng)起來的，在傳統(tǒng)的思講課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生受到教學(xué)環(huán)境模式局限性，進(jìn)而導(dǎo)致思維受到禁錮，舉例來說，人教版初二教材《東方明珠香港和澳門》大部分同學(xué)，有的同學(xué)是沒有去過這么遠(yuǎn)的地方，所以老師如果單純地用語言講授法進(jìn)行授課，學(xué)生沒有那么能直觀感受出來，教師可以情境加時事圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，例如著名的七子之歌，大家都耳熟能詳，通過音樂的教學(xué)模式與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生對與港澳同類的地區(qū)特征的歸納分析，信息信息技術(shù)運(yùn)用的巧妙，能夠開闊學(xué)生的知識眼界，以此來發(fā)掘?qū)W生思維能力，自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到顯著提高。

總結(jié)：21世紀(jì)的全新教育形勢下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，定會帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，初中地理教師通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠創(chuàng)造更為合情合景的探究機(jī)會，創(chuàng)新更為及時有效的評價方式。如此一來，立足形象逼真的教學(xué)情景，初中地理教師就可以逐漸打造出高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建平.多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的方法與效果[J].中國新通信，2021，23（10）：216-217.

[2]孟學(xué)彬.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法研究[J].科技資訊，2020，18（05）：129+131.

[3]李慶元.信息化技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2019，20（03）：129-130.

[4]畢濤，袁成花，張漢川.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法探微[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：106-107.

[5]劉存英.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（05）：42-43.