妙筆如何生花

鄒艷麗

摘要：為進(jìn)一步推動(dòng)書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)邁上新臺(tái)階，完成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，文章內(nèi)容在原有的書(shū)寫(xiě)理念上進(jìn)行了改進(jìn);從養(yǎng)成良好的習(xí)慣;改進(jìn)書(shū)寫(xiě)方法;改善篇幅限制等，實(shí)現(xiàn)拓展延伸四個(gè)方面闡述了“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué);書(shū)寫(xiě)意識(shí);

引言：書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)在微信、QQ、在線教學(xué)空間平臺(tái)等“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行。宣傳擁有好字跡的重要性和必要性;書(shū)寫(xiě)視頻教學(xué)錄像，開(kāi)展在線教學(xué);搭建書(shū)寫(xiě)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富寫(xiě)字課程內(nèi)容，改善篇幅限制，營(yíng)造寫(xiě)字氛圍。

一、小學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重要性

書(shū)寫(xiě)藝術(shù)是教育信息化的內(nèi)容之一書(shū)寫(xiě)藝術(shù)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一。根據(jù)一系列活動(dòng)組成課堂教學(xué)，塑造學(xué)生人文素質(zhì)。書(shū)寫(xiě)不僅有利于扎實(shí)學(xué)習(xí)漢字，也有利于傳播文化知識(shí)。今天的文化教育更注重素養(yǎng)的培養(yǎng)，而書(shū)寫(xiě)文化教育是提高學(xué)生創(chuàng)造力的秘訣之一。 “書(shū)畫(huà)同源”，書(shū)寫(xiě)之美無(wú)止境，頗具人文情懷。就像“世上沒(méi)有兩片一模一樣的枯葉”，每個(gè)人的個(gè)性都有自己的獨(dú)特之處。書(shū)寫(xiě)者的審美視角不同，書(shū)寫(xiě)的技術(shù)專長(zhǎng)不同，書(shū)寫(xiě)的實(shí)際效果也就不同。從線框圖、結(jié)構(gòu)、技巧的體驗(yàn)中，可以進(jìn)一步領(lǐng)略書(shū)寫(xiě)的奇幻仙境。

書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的美是獨(dú)一無(wú)二的，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，感受書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的無(wú)盡優(yōu)雅。在藝術(shù)領(lǐng)域，具有強(qiáng)烈社會(huì)主義民主精神的文字是中華獨(dú)特的文化創(chuàng)造力?！盁o(wú)色而有色，無(wú)聲而有歌，體現(xiàn)了我們中國(guó)人的思想和特色。

二、小學(xué)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)教學(xué)策略

（一）提高書(shū)寫(xiě)意識(shí)

首先，彰顯書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)價(jià)值，提高社會(huì)發(fā)展對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)打造“我的書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)空間，開(kāi)設(shè)“各代名著”、“我生命中的書(shū)法家”等欄目，提交書(shū)法家的作品。一代又一代的大師們推動(dòng)了一大批人學(xué)習(xí)和欣賞，體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的主導(dǎo)地位和不可估量的藝術(shù)價(jià)值。

其次，運(yùn)用展示鼓勵(lì)法，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。小學(xué)生渴望勝利，喜歡被表?yè)P(yáng)。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽，如“小王羲之隊(duì)”、“獻(xiàn)之隊(duì)”，并及時(shí)將各工作組的作品發(fā)送至QQ空間、微信公眾平臺(tái)、微信朋友圈推送。在被肯定的情況下，學(xué)生們的自信倍增，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?，?shū)寫(xiě)的興趣也隨之增加。教師可以使用手機(jī)的ps軟件編輯圖片，將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的文字變成黑白旋轉(zhuǎn)膠片，效果猶如刻在石碑上，作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生。

最后，注重寫(xiě)好字的必要性，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)字觀念。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，中高校在高考沖刺甚至普通試題中都使用在線評(píng)分系統(tǒng)，寫(xiě)字越來(lái)越關(guān)鍵。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索或向中學(xué)教師索取一些100分的在線試卷，讓學(xué)生仔細(xì)分析和理解，一個(gè)好的筆跡會(huì)獲得更多的卷面分?jǐn)?shù)，從而加強(qiáng)他們寫(xiě)好字的觀念。

（二）養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生在課堂上識(shí)字、書(shū)寫(xiě)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)寫(xiě)字的課堂教學(xué)中，塑造學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和執(zhí)筆方法尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)策略是老師示范，學(xué)生跟風(fēng)。但是，由于學(xué)生們認(rèn)知不完全，無(wú)法掌握特點(diǎn)，很快就忘記了，往往不得要領(lǐng)。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的“雙姿”習(xí)慣，教師可將網(wǎng)上搜集的一些貼近學(xué)生日常生活、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒歌應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，“寫(xiě)字時(shí)，心靜，坐直，雙腳平放。手距筆頭一寸，胸離桌一拳，眼應(yīng)該離書(shū)一尺遠(yuǎn)?！绷硗?，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，老師可以先讓他們嘗試寫(xiě)自己的名字。老師趁機(jī)用手機(jī)拍下他們各種握筆姿勢(shì)照片提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是正確的握筆姿勢(shì)，然后播放“如何正確握筆”視頻，放完之后，老師再在教室黑板上貼一張握筆姿勢(shì)的圖片，對(duì)比此前拍下的學(xué)生拿筆的照片，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生良好“雙姿”習(xí)慣的快速養(yǎng)成。

（三）提升書(shū)寫(xiě)技巧

寫(xiě)字屬于一種技能訓(xùn)練，課上教師的范寫(xiě)尤其重要，但是課堂上，教師在黑板上的示范直觀范圍有限，難以保證學(xué)生看清楚整個(gè)運(yùn)筆過(guò)程。對(duì)此，教師可將范寫(xiě)拍成視頻，將運(yùn)筆過(guò)程細(xì)化成幾個(gè)步驟，將每步運(yùn)筆的快慢、輕重、提按、方向都講明白。如教“捺”時(shí)，可以分為三步：起筆輕輕接觸紙面，如飛機(jī)降落;運(yùn)筆有斜度，均勻前行，微增力量，下壓筆尖;最后改變方向，向右提筆出鋒。講解時(shí)，教師可將運(yùn)筆過(guò)程寫(xiě)得稍慢些，講解完后再反復(fù)地演示幾遍。這樣，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，且反復(fù)播放的視頻有助于學(xué)生在反復(fù)演示中揣摩、在反復(fù)理解中實(shí)踐，從而完成由“動(dòng)作”升華為“技能”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

另外，教師在課堂巡視中一旦發(fā)現(xiàn)值得點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題，可以及時(shí)用手機(jī)將學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程和作業(yè)拍下來(lái)，連接學(xué)習(xí)空間里的移動(dòng)展臺(tái)，將學(xué)生的照片即時(shí)投到大屏幕上，清晰展示學(xué)生寫(xiě)字的各種細(xì)節(jié)，然后通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)等形式，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握技巧，這比單純看范寫(xiě)視頻更有效。最后，教師再針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能少走彎路。

（四）突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)拓展延伸

第一，突破空間限制，實(shí)現(xiàn)資源共享。“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了各類書(shū)寫(xiě)軟件、書(shū)寫(xiě)App、書(shū)寫(xiě)教學(xué)視頻等書(shū)寫(xiě)新媒體產(chǎn)品，我們只要將App客戶端軟件下載并安裝到手機(jī)上，就能搜尋到許多有關(guān)書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)字教學(xué)方面的內(nèi)容。如“書(shū)寫(xiě)字典”“名家書(shū)寫(xiě)授課視頻”“書(shū)書(shū)寫(xiě)品模塊”“書(shū)寫(xiě)交流模塊”“寫(xiě)字微課”“書(shū)寫(xiě)影視作品”等。教學(xué)資源豐富，教師可以借助這些內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，尤其對(duì)那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、專業(yè)化訓(xùn)練的書(shū)寫(xiě)教師、語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更是寶貴的資源。教師可以輕松地打開(kāi)“書(shū)寫(xiě)作品模塊”，帶領(lǐng)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)殿堂里流連、欣賞，提升學(xué)生審美水平;點(diǎn)擊“書(shū)寫(xiě)交流模塊”，讓學(xué)生上傳自己的書(shū)寫(xiě)作品，發(fā)表評(píng)論;而“寫(xiě)字微課”“名家書(shū)寫(xiě)授課視頻”更是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，可以很好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

第二，突破時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課堂上有限的時(shí)間里，教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品一一點(diǎn)評(píng)和讓學(xué)生欣賞更多的書(shū)書(shū)寫(xiě)品。而“互聯(lián)網(wǎng)+”有效地彌補(bǔ)了這一不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效拓展延伸。教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以自己建設(shè)書(shū)寫(xiě)教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”將改變寫(xiě)字的課堂教學(xué)模式。身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師要抓住機(jī)遇，探索寫(xiě)字教學(xué)策略，充分利用教育資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有效推動(dòng)寫(xiě)字教學(xué)邁上新臺(tái)階，為實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：58+60.

[2]周婷婷.在觀摩和聆聽(tīng)中提升——參加“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)教育”背景下寧夏小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩心得體會(huì)[J].寧夏教育，2019（Z1）：119-120.

[3]陳云宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式研究[J].中國(guó)電化教育，2018（07）：111-115+128.