新課程下高中物理教學(xué)改革淺談

郭暉

摘要：在聯(lián)考背景下，高中物理課程具有以下特點(diǎn)：物理課堂以教師為主，學(xué)生教育體系為核心;物理課堂教學(xué)模式學(xué)生自主性低，教學(xué)效果不理想。因此，要改變這種模式，我們需要反思新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何實(shí)施高中物理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)改革;反思

引言：高中物理新課程改革特別體現(xiàn)在高中教師課程改革合理化的過程中;教育改革的目的，是推動(dòng)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師能應(yīng)用多元化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的體能和科學(xué)技能。

一、做好課前準(zhǔn)備

1、教師在課前的準(zhǔn)備工作。首先，我們必須了解學(xué)生的整體表現(xiàn)，例如在上一階段的學(xué)習(xí)中學(xué)得如何，好為下一階段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。只有充分了解到以前的實(shí)情，我們才能很好地進(jìn)入下一階段的教學(xué)。高中物理教學(xué)過程中，由于物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，整個(gè)學(xué)習(xí)鏈容易斷裂，物理教學(xué)無效果。高中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建好物理教學(xué)的基本語境。例如，最好在上課前準(zhǔn)備一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，在理解結(jié)果的同時(shí)解釋一些新的東西。

2、教師可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在高中物理教學(xué)中，教師可以依據(jù)可能發(fā)生的環(huán)境，引導(dǎo)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也可以使用多媒體教學(xué)等方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在物理學(xué)習(xí)過程中，尤其是在高中階段，由于教師的理論講解不具備學(xué)生的實(shí)際操作性，知識(shí)體系更加復(fù)雜，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師要設(shè)計(jì)好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。只有學(xué)生親自設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能將其中包含的物理理論內(nèi)化，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。

二、做好互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)主要是基于教師的單向講解。這樣的教室就像老師單場(chǎng)演講，學(xué)生很少參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛不濃厚，教學(xué)效果也不是特別理想。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)性和自覺性，因此，在新課程背景下，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)形式，而采用互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，教授有針對(duì)性的知識(shí)，完成教學(xué)目的。

1、注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。學(xué)生們對(duì)物理的理解不同，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)水平也不一樣。物理教師應(yīng)該了解這一點(diǎn)，了解學(xué)生之間的差異，找出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解和掌握學(xué)生的個(gè)體問題，并解決好學(xué)生的個(gè)人問題。有用的解釋可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中取得顯著進(jìn)步。

2、理論必須付諸實(shí)踐。物理學(xué)最大的特點(diǎn)是所有的原理和規(guī)律都源于前人的實(shí)踐，因此，在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)概念的準(zhǔn)確性。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面要有新的突破。

作為教師評(píng)價(jià)的一種手段，考試的指導(dǎo)作用是毋庸置疑的。這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們?cè)谶\(yùn)用科學(xué)、合理、公平、公正的考試模式評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)真研究考試內(nèi)容和考試方式。過去，許多考試主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能掌握程度的獨(dú)特衡量，因?yàn)檫@類考試的類型和選拔功能被過度強(qiáng)化，有時(shí)成為決定教師和學(xué)生命運(yùn)的唯一指標(biāo)，這不可避免地迫使教師和學(xué)生陷入應(yīng)試教育的僵局。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用，但不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的區(qū)別和選拔的功能”此外，不僅要從知識(shí)和技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅是最終評(píng)估，而且是過程評(píng)估;既有筆試評(píng)估，也有實(shí)踐評(píng)估;教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。這就要求教師、學(xué)校和各級(jí)教育有關(guān)部門共同努力，在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)結(jié)果及其管理等方面取得進(jìn)一步進(jìn)展。評(píng)價(jià)體系的改革乃至整個(gè)新課程改革都能取得最終的成功。

總的來說，現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革步伐不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)生了變化，教師在高中物理教學(xué)過程中要注意學(xué)生的角色變換，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的深度優(yōu)化。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保他們的教學(xué)方法更符合現(xiàn)階段教育的實(shí)際發(fā)展，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，從而更好地完成新課程下的高中物理教學(xué)任務(wù)。

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