利用微視頻提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

龍玉

摘要：近年來，短小精悍、視頻時間短、內(nèi)容精煉的微視頻已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)過程中，并得到了廣大一線教師的密切關(guān)注。初中信息技術(shù)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具的特點，在微視頻的應(yīng)用上有著天然的優(yōu)勢，將微視頻融入到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，非常有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中信息技術(shù)課堂;教學(xué)效率

隨著教育信息化和教育現(xiàn)代化的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸在全國中小學(xué)校園內(nèi)興起，這種以微視頻為核心的教學(xué)模式引起了一線教師的廣泛關(guān)注。對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，將微視頻融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有利于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂存在的問題

（一）學(xué)生差異較大

初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點存在著較大的差異，部分來自鄉(xiāng)村校點的學(xué)生由于小學(xué)階段信息技術(shù)課開展較少甚至沒有開展，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，很多學(xué)生鼠標(biāo)、鍵盤的使用都不熟悉。而城區(qū)小學(xué)和中心小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)則相對較好，對軟件的操作領(lǐng)悟能力也相對較強。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)就會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的同學(xué)很快就學(xué)會了，而基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則很難跟上節(jié)奏。信息技術(shù)教師也是疲于指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，甚至不同的學(xué)生也要重復(fù)多次指導(dǎo)才能基本完成教學(xué)任務(wù)，最后學(xué)生學(xué)的累、教師教的也累，而且教學(xué)效果還不是很理想。

（二）學(xué)生自主探究困難

新課程改革特別強調(diào)學(xué)生的自主探究能力的培訓(xùn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到輔導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥。而我們的現(xiàn)狀是每個班級都有50個左右的學(xué)生，信息技術(shù)教師不能兼顧所有的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師不得不采用“講、演、練”的模式來完成教學(xué)任務(wù)，無法真正地實現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

（三）重技能訓(xùn)練，輕思維培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的講解和演示往往要占據(jù)很大一部分時間，留給學(xué)生的時間就會相對變少，而且在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又占用了教師的部分時間，導(dǎo)致教師沒有更多的時間用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、初中信息技術(shù)課堂融入微視頻的優(yōu)勢

微視頻指的是時間長度比較短，采用視頻的形式對某一項內(nèi)容進行集中展示，可以通過多種多媒體終端進行播放的短片。微視頻的特點就是短小精悍、視頻時間短、內(nèi)容精煉，能夠讓人在幾分鐘內(nèi)就把握到微視頻想要表達(dá)的內(nèi)容。將微視頻融入到初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，具有很多的優(yōu)勢。

（一）資源整合、知識重現(xiàn)

以往的初中信息技術(shù)教學(xué)局限于課本知識，隨著新課程改革的深入，我們在制作微視頻時可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，融入一些課外優(yōu)秀的資源，通過一些素材的輔助來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時還可以開拓學(xué)生的視野。

每個學(xué)生接受新知識的能力不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)好很快就掌握了課堂上所講的知識，并且想要進一步學(xué)習(xí)。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，接受新知識和實際動手操作的能力不足，需要不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)才能夠掌握相應(yīng)的知識和技能。因此，為了均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我利用云機房的服務(wù)器搭建了“高級中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺”。在這個學(xué)習(xí)平臺里，我根據(jù)每節(jié)課的情況，上傳有關(guān)的微視頻并制作成多媒體學(xué)案，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行選擇學(xué)習(xí)。在制作微視頻時，我會將近期發(fā)生在學(xué)生周邊的典型事件和網(wǎng)絡(luò)上較好的資源整合到多媒體學(xué)案中，以便感興趣的學(xué)生進行觀看。

（二）感官刺激、激起興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，許多學(xué)生在上信息技術(shù)課時總是覺得很無聊，提不起興趣。針對這種情況，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的性格特點來制作一些有趣的微視頻，在課堂上通過“高級中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺”來播放，對學(xué)生進行視覺和聽覺的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著計算機的普及，越來越多的學(xué)生從小就已經(jīng)開始接觸電腦，但是大多數(shù)學(xué)生只會玩電腦游戲，而對于一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作卻知之甚少。比如鼠標(biāo)操作和鍵盤指法這兩個基礎(chǔ)技能，極少有學(xué)生能夠熟練掌握，基本都是“一指”通吃，鼠標(biāo)按鍵和鍵盤按鍵都只會用食指按。為了讓學(xué)生能夠重視鼠標(biāo)操作和鍵盤指法，我在課堂上通過“高級中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺”播放了三個微視頻。第一個視頻對鼠標(biāo)的握法、移動、單擊、右擊、雙擊和拖動方法進行講解和示范，第二個視頻是一位女士看著屏幕，雙手在鍵盤上進行快速打字的場景，看完之后立即就引起了學(xué)生的興趣，許多學(xué)生表示自己也想要達(dá)到這樣的打字速度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來之后，我再向?qū)W生播放第三個微視頻，教學(xué)生正確的鍵盤指法。最后指導(dǎo)學(xué)生通過“金山打字通2016”軟件來訓(xùn)練鍵盤指法和提升打字速度。

（三）生動演示、身臨其境

初中信息技術(shù)這門學(xué)科，知識點多而復(fù)雜，倘若只是單純的講解如何操作，學(xué)生可能只得其形而不得其神，難以將知識和技能內(nèi)化。通過播放簡單的微視頻來進行操作演示，這比直接用語言描述更加清晰，能夠有效地幫助學(xué)生掌握知識和技能的精髓。

與其它學(xué)科相比，初中信息技術(shù)這門學(xué)科操作性較強，對學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中的能力有較高要求。信息技術(shù)教師可以利用微視頻的方式，將同學(xué)們帶入到創(chuàng)設(shè)好的情景中，讓同學(xué)們有身臨其境的感覺，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的欲望，提高他們的動手操作能力。比如在學(xué)習(xí)Flash運動補間動畫時，會涉及很多知識的綜合應(yīng)用，對動手操作能力有著較高的要求。我利用微視頻讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自然的進入到Flash運動補間動畫的制作情景中。將制作Flash運動補間動畫的要點和步驟制作成微視頻給學(xué)生們學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對制作Flash運動補間動畫的理解程度。

總之，微視頻在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中有著非常明顯的優(yōu)勢，只要我們充分利用好，就能夠起到很好的教學(xué)輔助作用。通過在教學(xué)課堂中融入微視頻，可以最大限度地提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生學(xué)得充實，教師教得輕松，從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，最終提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微視頻資源的開發(fā)與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：19-22.

[2] 霍韻婷.微視頻——讓信息技術(shù)課堂錦上添花[J].基礎(chǔ)教育課程，2014，（6）：4-7.

[3] 牛月坤.淺談微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技咨詢，2015，（27）：121-122.