基于核心素養(yǎng)的多元化識(shí)字教學(xué)策略

黎鴻珍

摘要：識(shí)字教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)深入推進(jìn)的過(guò)程，若學(xué)生在識(shí)字方面存在問(wèn)題，不僅會(huì)阻礙后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要先明確識(shí)字教學(xué)的重要性，并要能夠?qū)ψR(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出更加有效的識(shí)字教學(xué)策略，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的滲透，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而能夠真正發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的作用，體現(xiàn)出識(shí)字教學(xué)所具有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多元化識(shí)字;教學(xué)策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)非常重要。某種意義上來(lái)講，小學(xué)生的識(shí)字水平不僅關(guān)乎學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)系到學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，尤其是閱讀和寫(xiě)作部分的學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生的教學(xué)方法，促使教學(xué)效果更加理想，學(xué)生逐漸對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

一、多元化識(shí)字教學(xué)法的價(jià)值分析

（一）激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生對(duì)外界的新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，這是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力。如果在識(shí)字教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)死記硬背、填鴨式的教學(xué)方法，小學(xué)生感覺(jué)不到識(shí)字的樂(lè)趣所在，求知欲也會(huì)隨之降低。而采用趣味識(shí)字教學(xué)法，將單調(diào)、陌生的漢字融于各種有趣的情境和豐富多彩的課堂活動(dòng)中，符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，使識(shí)字教學(xué)變成快樂(lè)的課堂活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。而且趣味識(shí)字拓寬了小學(xué)生的識(shí)字量，發(fā)揮了小學(xué)生的主體地位，為小學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）收獲學(xué)習(xí)喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

受年齡的制約，小學(xué)生的自我意識(shí)不強(qiáng)，自我認(rèn)知主要依靠教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的評(píng)價(jià)，所以他們具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望從別人那里得到關(guān)注、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。趣味識(shí)字就為小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，使小學(xué)生有充足的時(shí)間和廣闊的空間去展現(xiàn)自己，釋放自己的個(gè)性。教師可以把識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)成語(yǔ)文游戲，小學(xué)生一邊做游戲一邊識(shí)字，讓小學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的漢字，收獲到成功的喜悅。語(yǔ)文教師要善于利用形象和直觀的演示調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多重感官，使小學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好感，提高小學(xué)生的識(shí)字信心。

二、核心素養(yǎng)下多元化識(shí)字教學(xué)策略

（一）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教師要提高小學(xué)識(shí)字課堂的教學(xué)效率，首先應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到提高課堂效率的效果。從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)生生性活潑，對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)課堂并不喜歡，所以，教師在教學(xué)中不能只考慮自己的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，思考開(kāi)展怎樣的教學(xué)內(nèi)容才能被學(xué)生所接受，另外，教師還應(yīng)該不斷對(duì)自己的教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極地加入識(shí)字學(xué)習(xí)中。教師可以選擇學(xué)生喜歡的游戲內(nèi)容開(kāi)展游戲化教學(xué)。教師還可以利用文字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。如果學(xué)生能夠巧妙地把握具體的規(guī)律，就可以使整體的學(xué)習(xí)效果更加理想。比如，教學(xué)“木”這個(gè)漢字的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，以這個(gè)字為基礎(chǔ)，你們還能寫(xiě)出哪些與這個(gè)字相關(guān)的漢字呢？讓我們看看哪位同學(xué)記住得更多？”教師簡(jiǎn)單的一句話可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小學(xué)生為了表現(xiàn)自己會(huì)積極地思考教師提出的問(wèn)題，然后舉手回答問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)漢字之后，教師應(yīng)該及時(shí)將這個(gè)漢字記錄在黑板上，這樣更利于學(xué)生后續(xù)一起記憶和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上會(huì)更加積極主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力，增加學(xué)生識(shí)字量。

（二）借助信息技術(shù)，提高識(shí)字樂(lè)趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其會(huì)被有趣的事物所吸引，因此，可以借有趣的事物來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)出形象、直觀的內(nèi)容，也能創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)情境，使原本抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等元素的結(jié)合，以明確、具體、生動(dòng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效推動(dòng)了教學(xué)的開(kāi)展。因此，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教師要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行有效探究以及正確運(yùn)用，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性，從而不僅能夠營(yíng)造出良好的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，也能夠提高教學(xué)的效果。例如，在對(duì)“旦”這個(gè)字進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)其字形進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)像一個(gè)太陽(yáng)從地平面上升起，且“旦”字本來(lái)的意思也是天亮。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出太陽(yáng)升起的壯麗景色：在晨曦時(shí)，夜晚的一輪明月正在緩緩落下，在海平面的另一側(cè)，太陽(yáng)緩緩升起，沒(méi)過(guò)多久，天便亮了起來(lái)。為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅如此美麗的動(dòng)態(tài)景色后，學(xué)生能夠深深地被其所吸引，有效提高其識(shí)字的積極性。這時(shí)，教師再對(duì)“旦”字的意義進(jìn)行講解，學(xué)生就能更快地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握。如此一來(lái)，在充分借助信息技術(shù)后，能夠更加快速吸引學(xué)生的注意力，也使得識(shí)字教學(xué)在多媒體的輔助下更具活力，有效提高了識(shí)字的樂(lè)趣，學(xué)生便會(huì)積極參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的漢字進(jìn)行有效掌握，也有助于不斷加深學(xué)生對(duì)于漢字的記憶，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)漢字進(jìn)行更加正確的使用。

（三）融入傳統(tǒng)文化，提高文化意識(shí)

漢字經(jīng)歷了數(shù)千年的沉淀，且在歷史的進(jìn)程中得到不斷發(fā)展，其已經(jīng)具有了超過(guò)語(yǔ)言符號(hào)本身的意義，是一種文化，也是一種藝術(shù)。因此，想要能夠真正通過(guò)識(shí)字教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就要重視在識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠受到文化的感染。在此過(guò)程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生解讀能力的鍛煉，也能夠使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，不斷提高自身的文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)，從思想上了解識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位。了解了具體的重要性之后，應(yīng)該在教學(xué)中增加小學(xué)生的詞匯量，從而推動(dòng)后續(xù)寫(xiě)作和閱讀教學(xué)的開(kāi)展。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的力度，讓學(xué)生了解更多的漢字，打好漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好地開(kāi)展后續(xù)其他科目和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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