探究“微課”在高中語文教學(xué)的運用

王倩倩

摘要：隨著教育的發(fā)展與進步，人們的教育觀念也在逐步得到更新，已經(jīng)將越來越多新穎的教學(xué)方法運用到了教學(xué)當(dāng)中，微課就是其中一種，并且取得了顯著的教學(xué)效果，高中語文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文不管是對于學(xué)生成績，還是未來的發(fā)展，都將起到極大的助益。所以，教師在教學(xué)時，就要將微課引入到高中語文當(dāng)中，利用其短小精悍，內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入語文學(xué)習(xí)中，推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，在本文中，壁紙分析和研究了微課在高中語文教學(xué)中的運用問題，并提出了相關(guān)內(nèi)策略，以期能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;教學(xué)運用

隨著教育的防站與進步，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，面對教育發(fā)展的趨勢和新的教學(xué)要求，教師就要及時更新教育觀念，然后在此基礎(chǔ)上，將微課引入到高中語文教學(xué)當(dāng)中。微課是信息化時代的產(chǎn)物，憑借其短小精悍，內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果，推動了教學(xué)方式的更新。所以，在高中語文教學(xué)中，教師就可以運用微課，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極開展語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升語文學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展與進步。

一、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）豐富教學(xué)資源

在以往教學(xué)中，語文教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，雖然語文教材選擇的都是經(jīng)典的文章和內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然很經(jīng)典，但是也有一定的局限性，會限制學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生語文思維的拓展。但是，如果教師能對微課進行有效利用，就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富和拓展教學(xué)資源。在這個過程中，教師就可以上網(wǎng)搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，將課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源整合在一起，豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望就會被調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)時變得更加積極主動。同時，利用微課教師還可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻，并在其中添加趣味元素，使學(xué)生在有趣的微視頻當(dāng)中自主預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)的同時，還能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

（二）提升教學(xué)效果

教學(xué)效果的提升，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，將會起到很大的助益。而對微課進行有效運用，一方面可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，使教師將更多的精力放在重點內(nèi)容的教學(xué)上。另一方面也可以利用微課可視化的優(yōu)勢，在微課中添加圖片、動畫。視頻等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在沉浸式的體驗中，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和欲望，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時，微課一般在十分鐘左右，短小精悍，一節(jié)微課可以講解一個重難點知識，便于學(xué)生的理解和掌握，所以對于重難點知識的突破也有很大的幫助。而這幾方面的內(nèi)容，則可以有效提升語文教學(xué)的效果，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、微課在高中語文教學(xué)中的運用策略

（一）運用微課開展課前導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，開頭開得好，將會對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，起到很大的助益。所以教師在教學(xué)時，就要對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，將微課和課前導(dǎo)入結(jié)合起來，利用微課開展課前導(dǎo)入。在這個過程中，教師就可以將一些趣味性的內(nèi)容添加進微課當(dāng)中，如動畫、視頻、音樂等，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生將注意力集中的課堂上，從而為接下來的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，教師在教授《中國人民站起來了》這節(jié)課時，就可以利用微課進行導(dǎo)入。在這個過程中，教師可以在微課中添加《義勇軍進行曲》，以及開國大典的影像視頻，然后在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生們觀看微課，當(dāng)學(xué)生聽到國歌，看到視頻后，就會在內(nèi)心中產(chǎn)生一種心潮澎湃的感情，學(xué)習(xí)的欲望和興趣也會瞬間被調(diào)動起來，迫切地想要了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在良好的課前導(dǎo)入中，學(xué)生就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且學(xué)生通過微課已經(jīng)對內(nèi)容有了大致了解，所以在學(xué)習(xí)時也會更加輕松，對文章內(nèi)容也會進行深入的理解和體會，從而有效提升教學(xué)的效果。

（二）運用微課進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

良好的教學(xué)情境將會給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在良好的體驗中，就會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)時，就要對微課進行利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在沉浸式的體驗中，調(diào)動語文思維，強化對于知識的理解和思考，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升語文學(xué)習(xí)的效果。

比如，教師在教授《將進酒》這節(jié)課時，就可以利用微課，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在這個過程中，教師就可以先上網(wǎng)搜集一些有關(guān)于李白詩歌的名家朗誦，如《將進酒》的詩朗誦、《蜀道難》的詩朗誦、《夢游天姥吟留別》的詩朗誦等，并將其錄制到微課當(dāng)中，然后上課后讓學(xué)生聆聽，當(dāng)學(xué)生聽到這些詩朗誦后，就會跟著詩歌來到描繪的情境當(dāng)中，感受到李白的瀟灑豪邁，體會到李白及時行樂的思想感情，在這樣的真實體驗下，學(xué)生就會在情境當(dāng)中，深入到詩歌當(dāng)中，對詩歌進行深入的理解和體會，從而有效提升教學(xué)的效果。

（三）運用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

思考是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，學(xué)生只有主動思考，才能深入探究所學(xué)知識，深入理解和掌握語文知識。但是，因為高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，所以在學(xué)習(xí)中思考并不積極，特別是對于語文來說，學(xué)生通常都是采用死記硬背的方式將知識印在腦子里，這樣的方式短時間內(nèi)容有效，但是也會快速遺忘，學(xué)生只有真正思考了，發(fā)展了語文思維，才能利用語文思考能力，靈活掌握和運用語文知識。所以，教師在教學(xué)時就可以利用微課，在微課當(dāng)中設(shè)計一些巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展和發(fā)散學(xué)生的語文思維。

比如，教師在教授《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》這節(jié)課時，就可以在微課當(dāng)中添加進一些巧妙的問題讓學(xué)生思考。如“同學(xué)們，蘇軾歷來被稱為豪放派的代表，那么你在讀過這首詞后，認為這首詞是什么風(fēng)格，請說一說你的理由？”問題可以層層遞進，當(dāng)上一個問題完了之后，教師緊接著可以在微課中提出下一個問題，如“同學(xué)們已經(jīng)知道這首詞的風(fēng)格了，那么你們可以將這首詞與蘇軾其他的作品進行對比，思考這首詞的獨特之處，并思考它包含了怎樣的感情？”在這樣層層遞進的設(shè)問之下，學(xué)生就會跟著微課由淺入深的進行思考，活躍語文思維，對所學(xué)內(nèi)容進行深入的理解和體會，從而有效提升教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與進步，在高中語文教學(xué)中，微課已經(jīng)得到了廣泛地運用，所以教師在教學(xué)時，就要對微課教學(xué)引起足夠的重視，然后將微課運用到語文教學(xué)的全過程，使學(xué)生積極主動地投入地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升教學(xué)效果，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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