小學(xué)高學(xué)段課內(nèi)外閱讀有效銜接策略研究

趙茜雯

摘要：閱讀在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要的比例和地位。小學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)能力和交際能力，就必須增強(qiáng)自己的閱讀理解能力。閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是學(xué)校教育的重點(diǎn)。小學(xué)生閱讀能力的提高，不僅僅依賴書本上的知識(shí)，還要多讀一些課外書籍。本文將從小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀、閱讀的重要性以及提高閱讀的方法三方面入手，詳細(xì)展開課內(nèi)外閱讀的有效策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;課內(nèi)外銜接

引言：

課內(nèi)外閱讀已經(jīng)被納入小學(xué)教育體系當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課內(nèi)外閱讀本質(zhì)是小學(xué)生通過(guò)課外相關(guān)書籍的閱讀，來(lái)加深自身對(duì)教科書內(nèi)知識(shí)的理解，借此來(lái)提高小學(xué)生的知識(shí)范圍，拓展小學(xué)生的思維，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀時(shí)間較少

閱讀能力的提升是需要日積月累花費(fèi)大量時(shí)間的，不能一蹴而就，這就要求小學(xué)生能夠靜下心來(lái)認(rèn)真地閱讀書籍。然而，在傳統(tǒng)教育的模式下，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師不支持小學(xué)生閱讀過(guò)度的課外書籍。即使支持，現(xiàn)階段小學(xué)高學(xué)段的小學(xué)生年齡相對(duì)較小，心智發(fā)育不成熟，玩心較重，在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下很難自覺(jué)去閱讀。另外，有的小學(xué)生會(huì)因?yàn)闀孀鳂I(yè)相對(duì)較多，沒(méi)有時(shí)間分配到閱讀上，這也導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀時(shí)間不充足。

2.閱讀習(xí)慣沒(méi)形成

想要提高閱讀能力，就要日復(fù)一日的堅(jiān)持，也就是要想成閱讀習(xí)慣。但小學(xué)高學(xué)段的小學(xué)生，正處于身體和心理雙重發(fā)育的階段，因此活潑好動(dòng)，好奇心比較重。相比于閱讀，他們往往更喜歡一些新奇新鮮的事物，更喜歡在戶外活動(dòng)而不是在室內(nèi)閱讀，而且毅力不夠，不夠?qū)Ｐ模膊粫?huì)制定合理的計(jì)劃，因此閱讀習(xí)慣難以形成。

3.閱讀材料沒(méi)選好

離開課堂后，大部分小學(xué)生的課外閱讀書籍都是自主選擇。小學(xué)生沒(méi)有良好的辨別能力，在書籍選擇方面往往選擇自己喜歡的，而忽略了是否適合自己這個(gè)年齡段，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否有幫助。有些書籍雖然好，但是以他們這個(gè)階段的理解能力根本理解不了具體內(nèi)涵，無(wú)法起到提升閱讀能力的作用。沒(méi)有選好書籍，小學(xué)生閱讀時(shí)也只是當(dāng)故事看，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升。

二、實(shí)施課內(nèi)外閱讀的重要性

1.能夠創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式下，教師根據(jù)教科書以及考試大綱的要求，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而這類閱讀訓(xùn)練往往有著參考答案，很多老師會(huì)要求小學(xué)生依照參考答案答題。在這一過(guò)程中，小學(xué)生的閱讀思維并沒(méi)有展開，反而被限制住，沒(méi)有被正確引導(dǎo)。教師要根據(jù)課文內(nèi)容引申出課文外的東西，讓小學(xué)生們自己思考，提高他們的閱讀能力。這一行為，就是運(yùn)用了課內(nèi)外閱讀銜接的模式，讓小學(xué)生們更容易吸收并理解課文內(nèi)容，開拓了視野，提高了閱讀水平。

2.能夠提高小學(xué)生的閱讀意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材主要是依據(jù)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如生字、生詞等編寫的，旨在為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)，因此，書本的相關(guān)知識(shí)都比較簡(jiǎn)單。但是，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)不能只從認(rèn)識(shí)生字、生詞入手，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)小學(xué)生如何去理解一篇文章，而這些書本知識(shí)通常都不能提供。課內(nèi)外閱讀有效銜接就很好地解決了這一問(wèn)題。課內(nèi)閱讀要求小學(xué)生按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，而教師通過(guò)課內(nèi)外閱讀銜接的方式教學(xué)，有利于小學(xué)生提高閱讀的效率，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧，能幫助小學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容，提高語(yǔ)文的整體素養(yǎng)。

三、實(shí)施課內(nèi)外閱讀的方法

1.創(chuàng)造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

個(gè)人的發(fā)展離不開環(huán)境的塑造，良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生容易模仿他人的行為，利用這一點(diǎn)，教師可以在學(xué)校內(nèi)以及課堂上營(yíng)造出閱讀氛圍，可以積極鼓勵(lì)小學(xué)生們多多閱讀課本文章以及相關(guān)書籍。比如，可以在校園以及班級(jí)里分享一些優(yōu)質(zhì)書籍，或者班級(jí)之間開展讀書交流會(huì)，相互之間分享好書等。還可以讓小學(xué)生寫下讀過(guò)的一本書或者一篇文章的讀后感，在同學(xué)與老師之間分享自己的讀書心得等。這些都可以引起小學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

2.拓展閱讀時(shí)間，積累閱讀質(zhì)量

擁有充足的閱讀時(shí)間是實(shí)施課內(nèi)外閱讀的基本保障。如果小學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀時(shí)間，那么自身的閱讀能力就不可能上漲。例如，每次上語(yǔ)文課之前，教師都可以留個(gè)五到十分鐘讓小學(xué)生默讀今天要上的課文，或者在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，讓小學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文之后有什么感受。又比如，老師可以專門留出一節(jié)課，讓小學(xué)生閱讀自己推薦的文章，也可以讓小學(xué)生帶著自己喜歡的書籍，閱讀里面覺(jué)得精彩的段落。這個(gè)過(guò)程就巧妙的把課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下，多多閱讀課外知識(shí)，從而提高閱讀的能力。

3.抓住閱讀契機(jī)，形成開放閱讀

教師在教學(xué)的時(shí)候，可以以點(diǎn)帶面，具體表現(xiàn)為根據(jù)一篇典型的文章，從而引申出相類似的課外文章，激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望。具體來(lái)說(shuō)，老師要要求小學(xué)生多多積累課外的知識(shí)。比如，在讀到人物傳記相關(guān)文章時(shí)，教師要準(zhǔn)備充足的課件和相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用話題引出今天的課題，然后開始教學(xué)。在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師再向小學(xué)生們推薦該人物的其他相關(guān)文章，這樣，就是抓住契機(jī)，利用課本知識(shí)開拓小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓他們更好地理解課本知識(shí)。

4.分清教學(xué)主次，抓住教學(xué)重點(diǎn)

課內(nèi)外閱讀的教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上確實(shí)可以提高小學(xué)生的閱讀水平，但并不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。小學(xué)高階段的小學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了四五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還是相對(duì)少的可憐。因此，小學(xué)教師的工作重心依然是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而不是單單的閱讀水平培養(yǎng)。假如老師只注重文章的內(nèi)涵與中心思想，而忽略一些句式、生字詞的教學(xué)，這樣的教學(xué)反而本末倒置。只有在不影響正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展課內(nèi)外閱讀的相關(guān)活動(dòng)，才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生的閱讀水平是語(yǔ)文閱讀的重要體現(xiàn)之一，而小學(xué)正是培養(yǎng)閱讀水平的黃金時(shí)期。我國(guó)的教育學(xué)者建議小學(xué)教師把課內(nèi)外閱讀有效銜接起來(lái)，通過(guò)將課內(nèi)外閱讀有效銜接，能讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和重要性。小學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)的合適的方式，將課內(nèi)外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，改善閱讀教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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