小學生軟筆書法興趣培養(yǎng)策略研究

任光國

摘要：中華文化博大精深，擁有5000多年歷史，在璀璨文明的發(fā)展中，有著許多豐富的文字記載。中國書法藝術運用獨特的一種形式、藝術語言，展現(xiàn)不同時期發(fā)展的實際過程。中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶之一是書法，更是我國的國粹。在書法藝術的傳承和發(fā)展中需要從小學生抓起，加強學生書法學習興趣的培養(yǎng)，增強學生學習效果。

關鍵詞：軟筆書法;小學教育;方法;興趣

引言：《小學語文新課程標準學段目標》中對中高年級軟筆書寫強調“用毛筆臨摹正楷字帖;通過毛筆書寫楷書，可以更好展現(xiàn)與體會書寫過程中漢字的優(yōu)美。還能引導學生形成正確的書寫習慣和寫字知識。對于活潑好動的小學生而言，書法的學習是一件十分枯燥乏味的事情，學習興趣不足。因為書法不像畫畫那樣有生動的造型，也不像唱歌那樣有美妙的旋律。書法主要有黑白兩種顏色，且結構復雜、線條抽象，具有較強的技巧性。學生需要反復練習才能熟練掌握，這對于小學生學習而言有著較大困難。目前如何培養(yǎng)小學生濃厚的書法學習興趣，成為教師需要思考和研究的問題。如何培養(yǎng)小學生的書法興趣并讓他堅持下去呢？我認為應該從如下幾個方面來進行。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師 ?！睂τ谛W生軟筆書法教學而言，教師的第一節(jié)見面課非常重要，好的書法見面課可以提升學生學習興趣，燃起學生學習的欲望，又可以增加學生參與學習主動性。所以，教師可以通過自我介紹的形式在第一節(jié)書法課上吸引學生，引導學生對教師產(chǎn)生喜歡和崇敬的感情。我在第一節(jié)書法課上，展示了書協(xié)開展的送春聯(lián)下鄉(xiāng)活動和自己參加脫貧攻堅中為農(nóng)戶寫春聯(lián)活動的圖片，同學們觀看著一副副圖片，發(fā)出一片贊嘆聲，“哇！這字寫得太漂亮了?！蓖蝗灰粋€同學驚呼一聲，“老師，那個不是你嗎？”其他同學也回過神來，“真的是老師啊，老師，你寫的字好漂亮呀！”在學生驚呼之余，我告訴學生，那確實是我，然后我問道：“你們想不想也寫一手漂亮的毛筆字呢？”同學們異口同聲地回答想。為了使學生產(chǎn)生學習興趣，教師需要讓學生掌握書法學習的意義和為什么開始學習書法的道理，從而才能讓學生將寫字當成有意義的事情去做。信息化時代背景下，電腦的廣泛普及，讓學生對書法的學習失去興趣。所以，只有帶領學生充分理解和明確書法學習的重要性，才是提高學生書法學習興趣和能力的關鍵。教師在教學第一課開始時，可以先向學生講解為什么要學習書法，以及學習書法有哪些好處、優(yōu)勢。比如，通過書法的學習可以提高書寫規(guī)范性，還能為以后工作的發(fā)展奠定基礎，更重要的是有利于健康、可以提高智力，又能培育自身良好的性格和習慣。書法具有較強的實用性，還是一門藝術。通過書法可以表達自己的情感，然后讓人欣賞，形成高雅的業(yè)余愛好。在書法學習中，對于學生未來高考也具有很大優(yōu)勢，當前高考制度改革說明寫字漂亮也可以加分，如果字寫得不好會直接影響升學考試和學習成績。學生在了解書法有這么多書寫好處以后，就會提高學習書法的主動性、自覺性，從而將練字進行到底。

（三）要營造學習書法的深厚氛圍

我校在義務教育均衡發(fā)展驗收時，書法就確定為學校的特色，在校園文化建設中，書法藝術在校園隨處可見。在學生軟筆書法學習中，為學生營造一個書法藝術和校園文化建設相融合的書法學習環(huán)境，可以提高學生參與學習的興趣，并對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。學生在良好環(huán)境的帶動下，可以更加心曠神怡的學習知識，情感得到凈化，生發(fā)興趣愛好。良好的校園環(huán)境也可以對學生達到一種潤物細無聲的引導作用，從而發(fā)揮滴水穿石的力量，使學生有效參與到書法知識的學習中。學生在書法藝術氛圍的引導下，可以形成愛美、審美、創(chuàng)造美的學習習慣，強化學生辨別美丑、區(qū)別真假的能力。通過無聲環(huán)境的創(chuàng)造，也會使學生情感、行為在不知不覺中受到影響，然后對其進行模仿，從而達到提高學生書法學習心理素質的目的。營造校園書法環(huán)境。加強書法宣傳陣地的建設，在教室、樓道宣傳書法學習的重要性，可以幫助學生提高學習興趣，讓學生通過教室和樓道了解優(yōu)秀的書法作品。在教室和樓道宣傳書法的過程中，其作品可以是由師生共同書寫的，加強校園人文環(huán)境建設，將學生帶入到書法藝術的氛圍中，通過耳濡目染形式，對學生起到激勵作用。因為書法作品本身就具有一定的感染力，除了可以對學生起到熏陶作用以外，還能幫助學生了解書法學習的趣味性。教師可以運用師生的書法作品和校園人文建設融為一體，這也是增強學生主動學習書法的有效方法。除了加強環(huán)境營造以外，學校也可以營造全體師生勤練書法的氛圍，通過這樣才能真正鼓勵學生主動學習書法知識，增強學生書寫水平。在全員參與背景下，又能形成人文互動的良好環(huán)境，提高學生主動書寫意識，全體師生有效進行書法學習和書寫的氛圍也會越來越濃。

（四）要結合學生實際情況為學生選好字帖

對于小學生來說，剛剛開始學習軟筆書法，選擇一本適合學生的字帖非常重要，需要教師和學生一起來完成，因為字帖的選擇涉及到選帖的原則和個人性格差異（學生個人欣賞的心理差異）的問題。最主要的是選帖問題，為什么很多人喜歡從歐、顏、柳家開始入手呢？這是因為楷書法成熟于唐，歐、顏諸家是唐楷大師，選擇他們的字帖就能很好地學習楷書的基本技巧，掌握楷書的基本規(guī)律。而且在選擇字貼的過程中，需要結合學生學習實際情況和適應學生自己的性格，從而才能增加學生學習興趣。由于不同學生的性格、氣質不同，所以在審美觀念方面也會有所差異。比如性格奔放的可以選擇顏體，性格沉靜的學生可以選擇歐體等，所以初學書法的小學生要選擇適合自己性格特點的名家字帖。

（五）要軟硬結合，相互促進

軟筆書法與硬筆書法雖然書寫工具不同，但二者確有很多相通的地方，如果能將二者融會貫通，必定能相互促進，共同提高。在書寫的過程中，要注意毛筆書寫用法?！肮P軟，則奇怪生焉?！边€有充分分析鋼筆的硬筆書法寫作方式，通過鋼筆均稱、簡潔的書寫方法，提升書寫效果。目前硬筆書法節(jié)奏明快，所以被廣泛的運用到生活當中，構成獨特的藝術特色和藝術風格。從毛筆到硬筆，基本字形的大小、基本筆畫的粗細等方面都有明顯的變化，而相對穩(wěn)定、實質上也相當穩(wěn)定的就是結字或字的間架結構規(guī)律，這仿佛語言的“語法”。在實際教學中，這一點未能很好地突顯出來，又沒有任何的強調。學生在臨摹期間可以通過努力和悟性掌握其中的要點，但如果教學注重結字，則不利于提升寫作的效果。根本上講，就是使學生通過目視手摹在心底建立起每一個字的結字規(guī)律，并能熟練無礙地、亦自然習慣地把所領悟到的結字規(guī)律通過手中的筆在紙面上用墨線表現(xiàn)出來。毛筆書法傳統(tǒng)源遠流長，底蘊深厚，風貌殊異，精彩紛呈。從毛筆書法杰作中體會結字規(guī)律才是大道。在此基礎上，再施用于硬筆，不難有個質的飛躍。所以，在實際教學中，教師需要運用硬筆書法和毛筆書法相結合的方式開展教學，比如，在引導學生通過軟筆書法進行練習的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生能夠手寫一些很工整的顏體和柳體，然而讓學生寫鋼筆字時卻書寫得很糟糕。學生在生活中用的最多的是硬筆書寫，為了讓學生更好地學習書法，了解硬筆書法課學習內容，教師可以根據(jù)語文課本的生字學習特點，讓學生從楷書的筆畫開始，有效練習小學語文學過的生字，為學生布置回家練習的作業(yè)。因為學生在書寫語文課本生字時，可以得到教師的幫助和督促，所以學生寫得好又有很大進步。學生在對書寫有了興趣以后，筆者又開始對學生進行古詩詞的輔導，對于寫得漂亮的作品主要放在學校櫥窗里展覽。在學生經(jīng)過學習以后，學生不僅掌握了硬筆行書的寫法，又鞏固了毛筆行書的寫法，為學生將來書法學習打下基礎，提高學生學習效果。

（六）要提升課堂教學藝術

書法在教學的過程中可以當作一門抽象的線條藝術，并運用生動形象的語言和比喻引導學生進行學習，或者讓抽象知識變得更加具體，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂學習狀態(tài)，結合學生比較喜歡的那種教學語言，提高學生參與課堂學習的興趣。而且作為一名教師，也應該在書法課教學中注意自己課堂語言的錘煉。百人日：親其師，才能信其道?！痹诰唧w教學工作中，發(fā)現(xiàn)很多學生對學科學習是否感興趣，取決于師生之間的關系如何。所以，教師無論是在課堂內外，還是在教學引導中，都應該將學生放在平等的位置上，積極關愛學生、尊重學生，運用良好的態(tài)度去對待和幫助學生，從而贏得學生親近和信任，加強師生之間的情感交流。教師在課堂教學中需要用眼神、微笑鼓勵和認可學生。從而使學生在受到鼓勵以后更加信任教師，與教師成為知心朋友，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中，提高課堂學習興趣，以及書法學習的主動性。

（七）通過故事形式激發(fā)學生學習興趣。

教師在加強學生學習興趣的培養(yǎng)中，如果長時間的讓學生去學習書法，一定會帶來枯燥無味，導致學生學習興趣下降。而學生最喜歡聽故事，所以可以在課堂教學中向學生講講書法家的故事，提高學生學習興趣。同時，在實際課堂教學中，還要注重對學生學習的引導，尤其是在學生趴在桌子上發(fā)呆或者步行進行書法練習時，教師就可以運用講故事的方式吸引學生。讓你們放松放松，好不好？”話音剛落，孩子們就來了興致。學生在聽完故事以后會提出不同的問題，問題提出來，以后學生會更加高興地拿起筆繼續(xù)練習寫字。教師需要對學生提出的故事問題做出一一解答，引導學生做任何事情都要持之以恒、不能半途而廢。學生在了解了道理以后也會更加堅持不懈地學習書法知識。講故事對學生的啟發(fā)很大，可以讓學生的學習興趣更加濃烈。學生在練習枯燥的書法時，教師也可以向學生講一些古今中外書法家刻苦練字的故事。進而不斷活躍課堂學習氣氛，讓課堂教學達到良好的育人效果。比如，王羲之因為練字太專注，所以將饅頭蘸到了墨里吃。懷素書蕉;張芝池水盡墨;鐘繇掘基偷帖;通過故事的引導為學生提供輕松愉快的學習氛圍，讓學生的學習不再枯燥，變得生動有趣。教師也可以運用榜樣事跡來激勵學生，向學生講解古代但著名書法家小時候的故事，提高學生學習書法的熱情和崇尚之情。學生對書法學習有了動力，才能從內心去學習書法。

（八）要靈活運用直觀教具，激發(fā)學生學習書法興趣

教師在教學中可以運用，一切媒體激發(fā)學生說話學習興趣，尤其是古今字帖、視頻錄像、多媒體等，并且為學生創(chuàng)設教學情境，采用寓教于樂的形式將學生帶入到良好的學習情境中。學生在多樣化的教學情境引導下，也會更加主動的學習，使學生感受到書法學習是一件快樂的事。教師可以運用多媒體、電化教育等直觀化的輔助教學方式，為課堂教學注入新的活力。并且也可以運用圖文并茂、動靜結合的教育方式，讓書法教學變得更加生動、逼真，如此一來增強學生書法學習興趣，大大優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學，強化教學效果。

（九）要充分發(fā)揮教師示范引領作用，潛移默化影響學生

榜樣的力量是無窮的。小學階段，學生具有較強的模仿能力，許多書法名帖成為學生模仿的對象，因為書法技法具有直觀性的特點。有時教師講了很多道理，但是學生依然不夠明白，教師拿起筆一示范學生就明白了。所以，教師在教學中，不僅要增強自己的書法藝術能力，還要加強書法的正確、規(guī)范、美觀書寫。教師可以通過一邊示范一邊講解的形式帶領學生學習知識，也可以引導學生充分看清教師每個筆畫的書寫方式，提高學生記憶效果。教師可以針對學生普遍存在的問題進行重點講解，運用投影儀、黑板示范分析方式，幫助學生解決相關問題。教師還要多多觀察學生如何用筆、如何安排章法等。進而在良好的帶動下，提高學生學習效果。

結語：

綜上所述，在加強少年兒童書法學習興趣的培養(yǎng)中，需要注重學生學習興趣的引導、激發(fā)，還有讓學生明白書法知識的學習貴在堅持，只有將被動學習轉變主動，才能更好提升學習效果。教師可以引導學生在書法寫作和練習的過程中集中注意力，保持持久的學習興趣，才會提高書法學習熱情。學生在有了學習興趣以后，才能在書法藝術的海洋里百折不回，提高學習效果。另外，作為一名書法教師，需要全方位的提高學生學習積極性，幫助學生更好感受書法學習的樂趣，不能讓學生感受到書法學習是一種負擔，要讓學生在快樂、輕松的環(huán)境下，增強書法學習效果，進而促進書法教育教學工作全面開展。

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