小學低年級語文看圖寫話的有效教學策略

李麗

摘要：在素質(zhì)教育改革的背景下，加強素質(zhì)教育理念的深入實施，更新教學載體，結(jié)合小學語文教學內(nèi)容優(yōu)化教學，更好地提高學生的漢語核心能力。人們越來越重視小學低年級的圖片閱讀和單詞寫作教學。通過閱讀圖片和寫單詞，可以引導學生表達自己的觀點，結(jié)合相關(guān)圖片提出自己的想法，然后創(chuàng)作豐富的作品。基于此，本文章對小學低年級語文看圖寫話的有效教學策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話;教學策略

引言

看圖寫話是小學低年段學生學習寫作的基礎(chǔ)，是提升小學生認知水平、培養(yǎng)思維和表達能力的重要途徑?，F(xiàn)階段，小學低年段的看圖寫話教學方式豐富多樣，但依然存在著一些局限。

一、小學低年級語文看圖寫話的現(xiàn)狀

（一）缺乏專門的看圖寫話課堂

很多低年級的小學語文教師雖然認識到了看圖寫話的重要性，但是在實際的語文教學中，因為各種原因的影響，卻很少安排專門的看圖寫話課程，看圖寫話在語文教學中幾乎不占比例，很多教師對看圖寫話的講解大都是通過試卷上的考題實現(xiàn)的，學生缺乏教師專門課程的講授，而陷入了看圖寫話的盲區(qū)，不知道該如何下手，以至于寫出來的看圖寫話內(nèi)容不連貫，沒有主題。

（二）看圖寫話興趣需要提高

小學低年級語文教學中，學生的學習興趣直接影響到圖片閱讀和單詞書寫的效果。但是，受身心發(fā)展和表達能力規(guī)律的影響，一些學生對閱讀圖片和寫單詞有一定的抵觸情緒。尤其是在小學低年級，學生的綜合能力直接通過圖片閱讀和單詞寫作來驗證，這無疑需要學生在相關(guān)練習上投入更多的時間和精力，有些學生會害怕困難。從長遠來看，學生閱讀圖片和寫單詞的興趣將逐漸枯竭。

二、小學低年級語文看圖寫話的有效教學策略

（一）應(yīng)用思維導圖，明確寫作思路

在教學“放風箏”看圖寫話時，圖片背景就是三名少先隊員在公園里放風箏，內(nèi)容極為簡單。但是，教師可以利用思維導圖引導學生大膽想象，將圖片之外的內(nèi)容發(fā)掘出來。首先，以“放風箏”為中心，確立寫話的四要素：時間（天氣）、地點（環(huán)境）、人物、事件;接著，分別從圖片中提取有效信息，如，時間（上午，陽光……，空氣……）、地點（公園里，有……有……還有……）風箏的形狀（蝴蝶、老鷹、蜻蜓）、放風箏的過程（少先隊員的動作、神情）、人物的心情（高興的怎樣……）。在交流風箏的形狀時，同學們還根據(jù)圖片內(nèi)容說出了很多精彩的詞語，如“五彩斑斕、五顏六色、展翅翱翔”等。這樣，在思維導圖的框架架構(gòu)下，緊緊圍繞著寫作中心展開，圖片內(nèi)容變得清晰有條理，學生一目了然，整個畫面一下子活了起來，也為進一步的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）講解字詞，夯實學生看圖寫話基礎(chǔ)

看圖寫話作為小學低年級語文教學中教學內(nèi)容的一大方面，對于奠定學生的寫作能力具有重要作用，練好看圖寫話，是低年級學生掌握寫作技巧的基本和關(guān)鍵。在看圖寫話訓練中，低年級學生要將自己的想法轉(zhuǎn)化為語言文字表達出來，還要掌握足夠的詞匯量。因此，教師要注重語文基礎(chǔ)教學，在課堂教學中講解字詞，夯實學生看圖寫話的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師要創(chuàng)新靈活運用教學方式，幫助學生更快更好地掌握小學《教學大綱》要求的詞匯內(nèi)容。積累足夠的詞匯量是幫助低年級學生掌握看圖寫話技巧的第一步。對于語文詞匯教學，教師可以靈活運用口訣輔助記憶法、聯(lián)想記憶法、歸納法等，通過多樣化教學方式的應(yīng)用幫助學生快速夯實語文基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注不同層次學生，促個性發(fā)展

“以生為本”是新課改下素質(zhì)教育的要求，要求教學一切是為了學生，為了學生的一切。為了提高學生看圖寫話的興趣，教師對學生要采取激勵的措施，讓學生能在教師的引導下獲取信心和幫助。此外，教師要針對不同層次的學生給予具有針對性的評價，做到因人而異。比如，針對優(yōu)秀學生，教師就要針對他們對圖片的觀察順序、語言表達能力、聯(lián)想和想象能力進行具體的評價;而對一些學習相對比較困難的學生，教師應(yīng)該放寬要求，循序漸進，如果學困生的文章中出現(xiàn)了一句非常巧妙的話語，或者用了一個恰當?shù)男揶o，教師就要及時給予鼓勵，如“多有創(chuàng)造力”“多精彩的描寫啊”，這樣的鼓勵會使學生產(chǎn)生向上的動力。另外，教師需要注意的是，對學生的評價還要注意多樣化、靈活化，不能讓學生感到教師敷衍的態(tài)度。只有讓學生感到教師的真誠，他們才會有奮發(fā)的動力，才會遵從教師的引導，在學習上更加努力。

（四）強化訓練，培養(yǎng)學生看圖寫話經(jīng)驗

小學低年級語文教師在看圖寫話教學中要注意方式方法，課堂布置看圖寫話任務(wù)時，可以限定看圖寫話時間，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，以既定命題和素材進行創(chuàng)作。這種教學方式可以鍛煉學生的思維，讓學生學會在短時間內(nèi)完成語文看圖寫話寫作的構(gòu)思和寫作，更快更好地適應(yīng)考試，避免出現(xiàn)考試過程中由于時間不夠用而導致看圖寫話完不成的問題。

結(jié)束語

綜上所述，教師和學生閱讀圖片和寫單詞本身都會帶來一定的挑戰(zhàn)。教師必須全面加強研究，不斷探索特色教學模式，根據(jù)學生的實際情況，重視全面探討，不斷提高教學質(zhì)量和現(xiàn)代教學水平。學生還必須積極與教師合作，積極思考、學習、觀察和傳授知識，有效提高語言元素的應(yīng)用效果，撰寫更好的作品，全面提高其綜合素質(zhì)。

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