中學(xué)勞動(dòng)教育開展現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

吳靜

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中勞動(dòng)教育作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的環(huán)節(jié)之一，在育人過(guò)程中所占的地位越來(lái)越重要。因此，在中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，具有勞動(dòng)意識(shí)，不斷提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)和能力。不過(guò)，由于多種因素的影響，中學(xué)勞動(dòng)教育課程開展的情況不容樂(lè)觀，現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)勞動(dòng)教育;學(xué)生;策略

隨著獨(dú)生子女的增多，很多家庭都出現(xiàn)對(duì)孩子溺愛(ài)的現(xiàn)象，孩子在家里嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的寄生生活，現(xiàn)在的獨(dú)生子女可以說(shuō)是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，這樣也使學(xué)生不懂得勞動(dòng)的重要性。并且，在學(xué)校教育中勞動(dòng)教育的效果并不明顯，開展的情況不容樂(lè)觀，就連在學(xué)校打掃衛(wèi)生這項(xiàng)活動(dòng)，也有家長(zhǎng)代勞或是學(xué)生出錢雇學(xué)生打掃的現(xiàn)象，因此，在中學(xué)必須要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，具有勞動(dòng)的思想意識(shí)，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，以促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中學(xué)開展勞動(dòng)教育的重要意義

1.是新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求

習(xí)近平總書記提出“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”，要求青年學(xué)生要從自身做起，從點(diǎn)滴小事做起，用勤勞的雙手、一流的業(yè)績(jī)成就屬于自己的精彩人生。新時(shí)代的人才，既要有青春夢(mèng)想，又要有實(shí)干精神，幸福都是奮斗出來(lái)的，每一項(xiàng)事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴干出來(lái)的。勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，勞動(dòng)能夠創(chuàng)造財(cái)富獲得幸福。青年學(xué)生正處于勞動(dòng)技能的形成時(shí)期，而這些技能要在勞動(dòng)中、生活中、學(xué)習(xí)中不斷磨練。中學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之材，不僅要具有良好的意志品質(zhì)，豐富的理論知識(shí)，也要具有健全的體魄，成為適應(yīng)社會(huì)需要求的全面型人才。

2.是素質(zhì)教育的補(bǔ)充和完善

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在學(xué)生的教育和培養(yǎng)過(guò)程中，德智體美勞五育并舉，促使學(xué)生全面發(fā)展。不過(guò)，在一個(gè)時(shí)期以來(lái)，人們只看重了智育，并擴(kuò)大智育的作用和功能，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕的觀念深入人們心中，考試分?jǐn)?shù)成為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，淡化了勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用。這樣導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸勞動(dòng)教育，坐享其成、不勞而獲的思想觀念蔓延，嚴(yán)重的影響著中學(xué)生的成長(zhǎng)和身心健康，因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的勞動(dòng)教育，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，懂得尊重勞動(dòng)人民，珍惜他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣，不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)生綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前中學(xué)勞動(dòng)教育課程現(xiàn)狀

1.勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄

有部分中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，仿佛學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了中考、高考，在這種觀念下他們只重視學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)校的升學(xué)率放在了第一位，一切唯分?jǐn)?shù)論。在學(xué)校開展的勞動(dòng)教育中只是象征性讓學(xué)生參加一些勞動(dòng)活動(dòng)，不端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，不關(guān)心學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐漸的成為形式主義上的勞動(dòng)，起不到應(yīng)有的作用。

2.勞動(dòng)教育課程體系形同虛設(shè)

在中學(xué)的課程體系中設(shè)置有勞動(dòng)教育課，各學(xué)校的勞動(dòng)教育課的安排情況并不相同，一些學(xué)校只是在課程表中有安排，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容或是進(jìn)行勞動(dòng)課的講授。也有一些學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，但一個(gè)學(xué)期僅有一、二次，起不到勞動(dòng)教育的作用。真正的勞動(dòng)教育課應(yīng)該是做到讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中有所收獲，能增長(zhǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。這必然要花費(fèi)教師大量的時(shí)間去進(jìn)行組織，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，因此，勞動(dòng)教育課在一些學(xué)校就是擺設(shè)。另外，學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心的只是學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)、外的成績(jī)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好了，其他的一切家長(zhǎng)都可以代勞。這樣也使學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

3.勞動(dòng)教育基地缺乏

勞動(dòng)教育課程并不只是讓學(xué)生打掃打掃衛(wèi)生這么簡(jiǎn)單，這是一種狹義的勞動(dòng)。學(xué)校每天都安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，這只能算是勞動(dòng)教育的一種。真正的勞動(dòng)教育應(yīng)該在實(shí)踐中獲得，因此，學(xué)校必然要建立勞動(dòng)教育實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生去參與實(shí)踐活動(dòng)?？墒?，很多學(xué)校在基地建設(shè)上上采取應(yīng)付的態(tài)度，有的學(xué)校只是開辟出一塊土地供學(xué)生耕種，美其名曰勞動(dòng)教育基地。其實(shí)，不能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的功能。

三、中學(xué)勞動(dòng)教育改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育的觀念

從社會(huì)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把時(shí)間和精力都用在學(xué)習(xí)上，而不是勞動(dòng)上，這是一種錯(cuò)誤的教育觀念。勞動(dòng)教育也是一種育人的方式，而且，在勞動(dòng)中學(xué)生獲得的對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知、能力的提升等，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展十分有利，也能促進(jìn)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成，這些都來(lái)源于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有正確的思想認(rèn)識(shí)，從而能形成正確的勞動(dòng)觀念。

2.優(yōu)化勞動(dòng)教育課程體系

各學(xué)校要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育課程的作用，優(yōu)化勞動(dòng)課程體系結(jié)構(gòu)，盡量組織一些有趣的勞動(dòng)活動(dòng)課程，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，從而能夠熱愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中增長(zhǎng)才干，鍛煉品質(zhì)意志，提升勞動(dòng)能力。為此，學(xué)校首先要滿足勞動(dòng)的課時(shí)安排，從課時(shí)上進(jìn)行保證;其次是讓學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，懂得勞動(dòng)價(jià)值;最后是要把勞動(dòng)課的成績(jī)納入到考核評(píng)價(jià)中，使學(xué)生的素養(yǎng)真正能夠全面提高。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解

習(xí)近平主席多次提出大國(guó)工匠的概念，那什么是大國(guó)工匠，工匠精神又是什么？這些問(wèn)題教師要在勞動(dòng)教育課程中進(jìn)行闡述，使學(xué)生對(duì)工匠精神有更加深入的理解。教師可組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)工人師傅一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，給學(xué)生更多的直觀感受。還可以讓學(xué)生觀看大國(guó)工匠的視頻，邀請(qǐng)工廠勞模來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，使學(xué)生與勞模近距離接觸，意識(shí)到勞模也是普通人，勞模離他們并不遠(yuǎn)，同時(shí)，還使學(xué)生理解在不同的工作崗位上都能出彩，三百六十行，行行出狀元，從而更加深入的理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性，提升自己的勞動(dòng)技能。

總的說(shuō)來(lái)，在學(xué)校教育中要真正貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育，這樣學(xué)生才能形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從而更加熱愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中提升自己的能力，形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的合格人才，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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