幼兒園運(yùn)用微課形式開展家長(zhǎng)工作的實(shí)踐與思考

摘要：在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)形式不斷更新，豐富著人們溝通與獲取信息的渠道。微課程這種新型、高效的教學(xué)形式較廣泛的應(yīng)用于教學(xué)、培訓(xùn)中。幼兒家長(zhǎng)作為幼兒園工作有效開展的促進(jìn)者，如何運(yùn)用微課程這種新型的互動(dòng)方式開展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)更好的了解幼兒園的教育理念就成為了目前幼兒園家長(zhǎng)工作值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長(zhǎng)工作;微課

幼兒園是基礎(chǔ)教育的奠基階段。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒園階段的教育效果，只有在家庭與幼兒園共同的積極作用下才會(huì)產(chǎn)生1+1﹥2的效果。不斷探索新的家園共育形式是家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)之一，將微課這種形式運(yùn)用于家長(zhǎng)工作中，是家園共育的新嘗試。

一、運(yùn)用微課開展家長(zhǎng)工作的意義

微課在家長(zhǎng)工作中的運(yùn)用和實(shí)踐意義在于，讓家長(zhǎng)從傳統(tǒng)的面對(duì)面接觸，進(jìn)入到現(xiàn)代化實(shí)際場(chǎng)景中。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓家長(zhǎng)通過微課，直觀與幼兒園教育接軌。知道每天孩子學(xué)什么了;老師怎么教學(xué)的;幼兒園用了哪些教育方法;家長(zhǎng)通過微課，知道了怎么參與到孩子的共同學(xué)習(xí)中;對(duì)孩子存在的問題，家長(zhǎng)通過老師采用的現(xiàn)代跟拍教育手段，知道如何與老師及幼兒園配合;打破了口口相傳、文字交流的傳統(tǒng)局面，微課架起的家長(zhǎng)與老師及園所的溝通新平臺(tái)。

二、微課推送內(nèi)容的選擇

1.幼兒園教育信息公布方面：教師將領(lǐng)域活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，如將進(jìn)行音樂活動(dòng)的歌曲、律動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)的曲目及部分教育活動(dòng)片段顯示在微課程的內(nèi)容中，讓家長(zhǎng)不僅了解教育活動(dòng)的目標(biāo)及文字版的簡(jiǎn)單流程，更加直觀的了解活動(dòng)的內(nèi)容及教師的教學(xué)形式。

2.幼兒行為表現(xiàn)反饋方面：有針對(duì)性的錄制幼兒的行為表現(xiàn)，結(jié)合幼兒家庭結(jié)構(gòu)，從兒童心理及年齡發(fā)展階段和特征進(jìn)行分析，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確、客觀的分析評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，進(jìn)而幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀和兒童觀。

3.家教指導(dǎo)方面：選取親子活動(dòng)、親子游戲、科學(xué)育兒方法、繪本等制作成微課程，根據(jù)孩子的不同年齡段及個(gè)性化的向家長(zhǎng)推送。讓家長(zhǎng)逐漸了解幼兒成長(zhǎng)需求，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。如托班教師可以根據(jù)自己班新入園幼兒哭鬧的特點(diǎn)，制作關(guān)于《分離焦慮》的微課發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解什么是分離焦慮，理性對(duì)待幼兒早上哭鬧的現(xiàn)象。配合幼兒園工作，使幼兒的分離焦慮盡早結(jié)束，讓幼兒更快的適應(yīng)幼從而兒園生活。大班家長(zhǎng)對(duì)幼兒即將升入小學(xué)都是比較憂心的，就怕自己的孩子上小學(xué)后不適應(yīng)或是他們口中說的“跟不上”。大班教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象，制作有關(guān)幼小銜接的系列微課程，打消了家長(zhǎng)們的顧慮，讓家長(zhǎng)們正確認(rèn)識(shí)幼小銜接。家長(zhǎng)們還可以從《如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣小妙招》中學(xué)到好方法，幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒上小學(xué)以及后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)等。

三、微課創(chuàng)新開展家長(zhǎng)工作的優(yōu)勢(shì)

1.微課的優(yōu)勢(shì)

便捷性

傳統(tǒng)的家園共育形式，多以在幼兒園的布告欄公示教育計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)安排及通知，分不同內(nèi)容教師分別以月、周、天等不同周期進(jìn)行更換，家長(zhǎng)需要經(jīng)常關(guān)注。如果換人接送幼兒則無法及時(shí)了解到幼兒園相關(guān)的資訊。

微課內(nèi)容具體、主題明確、用時(shí)簡(jiǎn)短、傳播形式多樣，家長(zhǎng)可以通過手機(jī)、網(wǎng)上視頻等方式觀看。家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地查看教師發(fā)送的微課，避免了時(shí)間與形式的條件限制。

生動(dòng)性

傳統(tǒng)的信息公布方式，以紙質(zhì)版的公示信息為主。通過文字的形式向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、過程等。

微課是以微視頻為載體，將教育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等內(nèi)容真實(shí)情境化的再現(xiàn)，生動(dòng)、直觀的再現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容與場(chǎng)景，視頻的形式遠(yuǎn)勝于教師用語言或文字描述。

多樣性

傳統(tǒng)的家園共育的形式所反映的內(nèi)容比較單一，信息公布欄的位置相對(duì)固定、內(nèi)容也是固定的版塊，不能經(jīng)常性的根據(jù)需要調(diào)整。

在微課制作的內(nèi)容上可以結(jié)合幼兒園的活動(dòng)與家長(zhǎng)需求，制作不同主題、不同內(nèi)容的微課。在面對(duì)的對(duì)象上，它可以是面向群體的活動(dòng)內(nèi)容推送，也可以針對(duì)個(gè)體進(jìn)行個(gè)案分析或策略分享，滿足不同家長(zhǎng)的需求。

2.教師信息技術(shù)能力及家教指導(dǎo)水平有效提高

教師是幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)施者，教師的素養(yǎng)和能力決定著工作開展的有效性。幼兒園在開展微課家園共育之前，先與教師分享經(jīng)典案例，組織教師查閱相關(guān)書籍和資料，豐富理論知識(shí)。學(xué)習(xí)微課的制作方式與手段，讓教師在微課制作方法和手段上有明確的認(rèn)識(shí)，有效提高教師的專業(yè)能力與信息化水平。

3.有利于幼兒園開展家園共育工作

“微課”這種新的教學(xué)途徑可更有效促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育互動(dòng)，如今，家長(zhǎng)陪孩子的方式大多停留在大人看手機(jī)，孩子玩iPad，老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成孩子喜歡的視頻形式的“微課”，并推送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們可以利用便攜的工具――手機(jī)、iPad、電腦等和孩子互動(dòng)，讓親子互動(dòng)形式更方便。

“微課”為家長(zhǎng)提供了全新的服務(wù)和教育方式，用微課把最新育兒教育理念推送到家長(zhǎng)面前，提升家長(zhǎng)育兒水平和經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到家園同步的目的。

四、微課開展家長(zhǎng)工作的實(shí)施建議

1.對(duì)教師進(jìn)行微課制作相關(guān)方面的培訓(xùn)

開展任何一項(xiàng)工作前，先期的了解與認(rèn)識(shí)，是活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)保障。一線專任教師的年齡、文化水平等基礎(chǔ)各不相同，教師信息技術(shù)水平及計(jì)算機(jī)操作能力也各不相同。在制作微課前先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如微課的特點(diǎn)、電腦操作基礎(chǔ)技能，軟件的應(yīng)用等，讓教師先對(duì)微課開展家長(zhǎng)工作的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)有較為充分的了解和認(rèn)識(shí)，知道微課的形式，欣賞優(yōu)秀的微課教育案例，掌握制作微課程的基本方法，是運(yùn)用微課開展家園共育家長(zhǎng)工作的前提。

2.對(duì)幼兒家長(zhǎng)宣傳微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

家長(zhǎng)與教師在教育行為、教育理念上可能有所不同，但家長(zhǎng)和教師促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)是高度一致的。本著促進(jìn)幼兒發(fā)展與現(xiàn)階段家長(zhǎng)工作形式互補(bǔ)為原則的角度，向家長(zhǎng)介紹和宣傳微課的的優(yōu)勢(shì)與幼兒園制作微課的內(nèi)容與意義，讓家長(zhǎng)了解幼兒園運(yùn)用新的手段開展家長(zhǎng)工作的目的和意義，從而更好的配合和支持幼兒園的工作。

3.制定制作微課的標(biāo)準(zhǔn)，選擇制作、推送的內(nèi)容

微課制作標(biāo)準(zhǔn)的有效制定，能保證家長(zhǎng)工作的效率和作用。根據(jù)微課的特點(diǎn)與內(nèi)容，制定幼兒園制作微課的形式與手段。例如制作教育活動(dòng)的微課與制作生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)所包含的內(nèi)容各不相同。結(jié)合幼兒園實(shí)際家長(zhǎng)工作現(xiàn)狀，彌補(bǔ)現(xiàn)階段家園共育的不足，制定幼兒園制作并向家長(zhǎng)推送的微課內(nèi)容與制作流程，向家長(zhǎng)推送高質(zhì)量的微課。

作者介紹： 劉煥麗?? 女?? 1982年6月???? 高級(jí)教師

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院??? 附屬幼兒園園長(zhǎng)? 教育碩士

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