新課標(biāo)下數(shù)學(xué)高效“6+1”課堂模式教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

李明春　梁慶嶺　馮衛(wèi)華

摘要：高效“6+1”課堂模式對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略研究有重要意義，其中各教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施對(duì)學(xué)生觀和教師觀提出新的要求，本文基于高效“6+1”課堂模式研究成果基礎(chǔ)上，借鑒前人文獻(xiàn)制定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合專家學(xué)者的建議，開(kāi)展相適應(yīng)的教學(xué)體系建設(shè)研究，以期為完善新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);“6+1”課堂模式;評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建

前言

2020版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”，再次明確高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高;課堂教學(xué)要確立學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，合作探究能力，從生活實(shí)踐中發(fā)掘數(shù)學(xué)元素，從學(xué)生之間，師生之間溝通交流建立自主知識(shí)架構(gòu);教師要實(shí)現(xiàn)空洞死記硬背“滿堂灌”“一言堂”式的教學(xué)改變，利用多媒體等多種教學(xué)手段豐富課堂形式，深耕學(xué)情、教材研究做好課堂引導(dǎo)和輔助教學(xué)。

1.高效“6+1”課堂模式產(chǎn)生的背景和意義

高效“6+1”課堂是河北精英中學(xué)李金池校長(zhǎng)及全校師生在結(jié)合本校學(xué)情基礎(chǔ)上探索的新型課堂教改研究成果，主張學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，創(chuàng)建校本教材和導(dǎo)學(xué)案，把高中教材知識(shí)融入到社會(huì)生活實(shí)踐和生動(dòng)問(wèn)題研究中，導(dǎo)入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體自主探索學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)能力，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂效率低下，學(xué)生興趣不足，教學(xué)呆板沉寂的弊端。其優(yōu)勢(shì)在于角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學(xué)生，是新課標(biāo)教改歷程中優(yōu)秀的研究成果和成功案例，對(duì)新課標(biāo)下教學(xué)策略研究有重要意義。

2.高效“6+1”課堂模式各環(huán)節(jié)內(nèi)涵

課堂模式主要由導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、測(cè)六個(gè)環(huán)節(jié)和“一練一做”組成，其中“導(dǎo)，評(píng)，檢”體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的角色;“思，議，展”體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的主體;“一練一做”體現(xiàn)教學(xué)反饋和知識(shí)架構(gòu)成長(zhǎng)。具體內(nèi)涵是教師把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情景導(dǎo)入問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的，思考問(wèn)題，成立小組相互討論交流解決問(wèn)題，并形成多種解決方案，在課堂上展示及表達(dá)小組成果，教師輔助點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)和知識(shí)盲區(qū)，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率，最后隨堂檢測(cè)和練習(xí)鞏固和加深本節(jié)課學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的“導(dǎo)”功夫用在課堂之前，“評(píng)”“檢”在課堂之末，整個(gè)課堂主要是學(xué)生們知識(shí)遞進(jìn)學(xué)習(xí)，思路探究，頭腦交流的過(guò)程。

3.已有教學(xué)評(píng)價(jià)體系分析

徐惠英在《初中數(shù)學(xué)過(guò)程性目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)》（2013）中指出數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化包含：1、情感態(tài)度：師生、情感、交流、互評(píng)、參與、表達(dá)、態(tài)度、成就感2、問(wèn)題導(dǎo)入：情景、故事、問(wèn)題、類比、經(jīng)歷3、精神品質(zhì)：探索、創(chuàng)新、意志力、動(dòng)力、5、結(jié)果評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)習(xí)效果、參與等。劉丹在《基于三維目標(biāo)的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)評(píng)價(jià)研究》（2020）中指出課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)三維度建立一級(jí)指標(biāo)：1、知識(shí)技能2、過(guò)程方法3、情感態(tài)度;同時(shí)對(duì)各維度進(jìn)行了二級(jí)指標(biāo)的具體細(xì)化，包含知識(shí)分類，過(guò)程經(jīng)驗(yàn)方法，興趣態(tài)度精神品質(zhì)等以及具體指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容。張夢(mèng)瑤在《高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究》中除了從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三個(gè)方面進(jìn)行一級(jí)二級(jí)指標(biāo)架構(gòu)外還增加了各自指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，例如：對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)狀況的評(píng)價(jià)中占整體比重的0.321，評(píng)價(jià)重點(diǎn)一目了然。

4.新課標(biāo)下高效“6+1”課堂模式教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

查閱教學(xué)評(píng)價(jià)體系相關(guān)文獻(xiàn)資料分析，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包含評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)內(nèi)容和權(quán)重設(shè)置等信息，本文結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，分析“6+1課堂”模式特點(diǎn)，首先“6+1課堂”是適應(yīng)新課標(biāo)課改下的教學(xué)策略應(yīng)用，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)要求作為第一評(píng)價(jià)指標(biāo)，任何教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行;其次“6+1課堂”教學(xué)模式是課堂教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用方法實(shí)施，確立第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)：過(guò)程與方法;再者課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情感素質(zhì)核心的培養(yǎng)，作為第三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：情感態(tài)度。二級(jí)指標(biāo)的確立根據(jù)一級(jí)指標(biāo)具體要求細(xì)化，其中“課程標(biāo)準(zhǔn)”一級(jí)指標(biāo)細(xì)分為達(dá)標(biāo)要求和核心素養(yǎng)，這兩點(diǎn)主要體現(xiàn)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到具體目標(biāo)，總體權(quán)重占0.357.再者“過(guò)程方法”一級(jí)指標(biāo)的細(xì)化分為：導(dǎo)學(xué)案、教材學(xué)情、組織活動(dòng)三個(gè)指標(biāo)，體現(xiàn)“6+1課堂”六個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程和方法，導(dǎo)學(xué)案是“6+1課堂”的起始點(diǎn)，教材學(xué)情分析是基礎(chǔ)，兩者綜合分析確定課堂知識(shí)內(nèi)容的導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題、任務(wù)的設(shè)置，一步步主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng);另外課堂組織“思、評(píng)、議、展、檢”環(huán)節(jié)離不開(kāi)有效的組織，暴露出第三個(gè)細(xì)化二級(jí)指標(biāo)：組織活動(dòng)的評(píng)價(jià)。情感態(tài)度的評(píng)價(jià)主要從學(xué)習(xí)興趣、信念品質(zhì)和精神價(jià)值觀三個(gè)方面細(xì)化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)“6+1課堂”教學(xué)精神品質(zhì)方面的要求。具體評(píng)價(jià)體系分級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1.

5.結(jié)論建議

高效“6+1課堂”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力，是順應(yīng)新課標(biāo)要求教改的優(yōu)秀研究成果具有重要意義。本論文借鑒前人教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究成果，結(jié)合“6+1課堂”模式教學(xué)開(kāi)展情景和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，建立了包含課程標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程方法、情感態(tài)度一級(jí)指標(biāo)及細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以期為“6+1課堂”模式的應(yīng)用研究添磚加瓦，做出微薄之力。

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