依托自然環(huán)境開展幼兒寫生活動的探索

李廣晶

摘要：在幼兒園開展戶外學(xué)生活動，能夠幫助幼兒更好地親近自然，能夠有效的提升幼兒的觀察力，創(chuàng)造力以及想象能力，促進幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中借助自然環(huán)境來開展學(xué)生活動，能夠讓幼兒感受到自然的美好，提升幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，幫助學(xué)生能夠在生活中善于觀察對于幼兒的繪畫水平的提高起到積極的影響。本文介紹了在自然環(huán)境中開展幼兒寫生的活動，能夠豐富幼兒的知識，提升幼兒的繪畫技巧，教學(xué)效果顯著與期望，為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：自然環(huán)境;幼兒;寫生活動

教師在進行幼兒繪畫教學(xué)的過程中，依托自然環(huán)境來進行寫生活動的創(chuàng)設(shè)，從多個角度來為幼兒繪畫實物提供良好的創(chuàng)作環(huán)境，能夠萌發(fā)幼兒對美的感受，豐富幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒用心去感受，發(fā)現(xiàn)美，同時運用自己的方式來表現(xiàn)對于生活的美好，能夠激發(fā)幼兒的繪畫潛能，培養(yǎng)幼兒良好的品格，提升幼兒的藝術(shù)審美能力。

一、在春游活動中寫生，培養(yǎng)幼兒的專注力

對于繪畫來講，大自然就是活教材，因此教師在進行幼兒繪畫教學(xué)的過程中，可以采用春游踏青的活動來引導(dǎo)幼兒進行學(xué)生，并以此來培養(yǎng)幼兒的專注力，讓幼兒更好的感受到自然的美好，借助自然資源能夠激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力，從而激發(fā)幼兒的繪畫熱情。教師帶領(lǐng)幼兒進行春游活動的過程中，可以帶領(lǐng)幼兒去學(xué)校附近的公園或者河邊進行寫生，讓幼兒領(lǐng)略并感受春天的美好，提升幼兒對美的感受能力，讓幼兒對于自己眼中的風(fēng)景欣賞之后，拿起畫筆來進行繪畫，從而開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，激發(fā)幼兒的藝術(shù)審美能力。幼兒在進行繪畫的過程中，教師給予幼兒自由展示的空間，讓幼兒根據(jù)自己看到的風(fēng)景，自己想象中的風(fēng)景來進行繪畫的創(chuàng)作，教師對于幼兒進行指導(dǎo)，而不是干預(yù)讓幼兒能夠在自然的環(huán)境中，根據(jù)自己的理解來進行風(fēng)景的繪制，以此來發(fā)展幼兒的專注力，讓幼兒通過自己的話來展現(xiàn)自己的語言，表達對于春天的喜愛，能夠讓幼兒用心感受自己眼中的風(fēng)景。幼兒在自然的風(fēng)景中能夠感受到美好，能夠培養(yǎng)幼兒良好的性格，提升幼兒感受美的能力。

二、故事情境下的寫生，培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒園的幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，并且對于故事有良好的興趣，因此教師在進行繪畫教學(xué)的過程中，可以以故事情節(jié)作為教學(xué)的主線，能夠貫穿于整個活動之中，然后讓幼兒帶著故事中的疑問進行探究，同時帶領(lǐng)幼兒進行實踐活動。讓幼兒在故事的引導(dǎo)下來親近自然，并且在實踐活動中去探究、去發(fā)現(xiàn)，能夠激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的積極性，讓幼兒在進行繪畫創(chuàng)作的過程中完成繪畫知識的理解，激發(fā)幼兒的繪畫潛能。例如：教師在進行“線條”知識講解的過程中，可以采用一些小動物的圖片來進行課堂的導(dǎo)入，接著對于學(xué)生進行故事情景的穿插，能夠激發(fā)幼兒對于動物繪畫的興趣。接著教師可以帶領(lǐng)幼兒走進動物園，去親自感受真實的動物，讓幼兒在觀看動物之后來提筆寫生繪畫，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，幼兒在進行繪畫的過程中，能夠?qū)τ趧游锏膱D形結(jié)構(gòu)進行分析，在觀察動物的過程中了解動物的身體特點，線條特點能夠搭配出相應(yīng)的顏色，從而讓幼兒在感受故事情境的過程中體驗真實的意境美。幼兒在進行動物繪制的過程中，可以融入自己的想象，將自己的幻想與世界萬物擬人化的特點進行有效的結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，并且能夠創(chuàng)設(shè)出適宜的繪畫形象，加深對于線條知識的掌握，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

三、生活情境下的寫生，培養(yǎng)幼兒的觀察力

藝術(shù)來源于生活，因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的自然環(huán)境來進行美術(shù)活動的教學(xué)。教師應(yīng)選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的事物，選取適宜的寫生對象。教師通過貼近幼兒生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒明確生活中的美術(shù)知識，并且能夠?qū)⑸钪械囊恍┳匀磺榫橙谌氲矫佬g(shù)的創(chuàng)作之中，既有效的吸引幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓幼兒在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，積極地進行繪畫創(chuàng)作，能為幼兒帶來不同的創(chuàng)作靈感，提升幼兒感受美的能力，更好的熱愛生活。例如：教師帶領(lǐng)幼兒進行寫生的過程中，可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些接到、參觀一些具有特色的建筑物或在校園中進行寫生，引導(dǎo)幼兒積極地進行繪畫的創(chuàng)作。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一些主題，讓幼兒結(jié)合身邊的一些景物、事物進行寫生。教師帶領(lǐng)幼兒進行寫生的過程中，引導(dǎo)幼兒善于觀察，將自己看到的事物進行分析，同時融入自己的理解，展開想象，為看到的畫面增添一些生機，并將這些以繪畫的形式展現(xiàn)出來，能夠更好的體現(xiàn)生活的寫照，為自己的創(chuàng)作的畫面增添生機。

綜上所述，在進行幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，教師依托良好的自然環(huán)境，來激發(fā)幼兒積極進行繪畫的動力，讓幼兒能夠感受到繪畫的樂趣，為幼兒提供了親近自然的機會，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。進行繪畫作品的創(chuàng)作能夠給幼兒帶來生活的啟示，豐富于幼兒的想象力，提升幼兒的繪畫水平，對于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升起到了積極的影響。

參考文獻：

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